《草原的早晨》教学设计

《草原的早晨》教学设计

（江苏省吴江市实验小学 张雪梅）

教材分析：

《草原的早晨》是苏教版语文一年级下册第二单元里的一篇课文。全文共有三个自然段，从“草原醒来”、“牧民赶羊群去放牧”、“远处的羊群和牧羊人的歌声”等方面展示了草原繁荣兴旺的新气象。文章简短，但语言优美，很多文字用得特别传神，如“草原醒来了”、“涌出”、“蹦跳着”、“回荡着”等。所以整篇课文既有蓬勃的活力，又不缺少诗情画意。 教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识绿线内的生字。 3、感受草原的美丽风光和繁荣气象，感受牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点：

教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会“醒来了”、“涌出”、“回荡着”等词语的深刻含义，

感受草原的美丽和繁荣。

设计理念：

新课程标准强调在学生自主的听说读写活动中提高学生基本的 语文能力素养。根据本课的特点和学生的年龄特征，应着重引导学生 在情境中体验，在体验中自主学习。整个学习过程中教师要成为一个 组织者，引导学生进行朗读、体悟、探究、内化等一系列学习活动。

设计思路：

以现代教学技术为依托，利用多媒体创设创设直观、生动的学习 环境；以自主学习、自我探索为主要学习方式；以提高学生自主感悟 能力，激发学生热爱文本，在语言文字的学习中感受美、体验美、创 造美为最终教学目的 教学过程：

一． 创设情境，激情导入。

1.教师激情导入：亲爱的同学们，我们的祖国幅员辽阔，美丽的景色数不胜数，我们欣赏过神秘而美丽的大海，浏览过春天梅花山的秀丽风光。今天，我们来领略一种可能你从未看过的美景。（边说边出示“草原组图”，放背景音乐——腾格尔的《天堂》。）

2.交流：你看到了什么样的景色？（学生用“我看到了 的 ”说话。）

3.同学们说得真好，刚才我们看到的就是令许多人梦萦魂牵的草原美景。（板书：草原。）当第一缕曙光映入草原的时候，草原的早晨来到了，那又是怎样一幅景象呢？让我们一起去看看吧！（接着板书：的早晨。指导朗读课题。）

（设计意图：孩子们身处江南，对远在北方的草原景色不是很熟悉，知识储备上的不足可以用直观的课件进行弥补。当一幅幅带着浓郁草原味道的图片展示在眼前，耳边响起著名歌手天籁般的嗓音时，孩子们的学习兴趣一下子就被吸引过来了。入情还需入境，此时这个目标已经很好地完成了一半。）

二．初读课文，整体感知。

1. 草原的早晨和小朋友们平日里的早晨有什么区别呢？大家到课文中去寻找答案吧！

2. 学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会读的字要看清楚拼音，多读几遍。给课文标好自然段。 3. 检查自读情况。

（1） 出示难读的一些词语，指名朗读，帮助纠正字音。

鞭声 黎明 宁静 醒来了 涌出 圈门 蹦跳 跨上 飘动 回荡

（2） 现在，让我们把词语宝宝们送回课文，看看谁能读好课文里

的句子和段落。（指名分自然段朗读课文，帮助纠正读得不好的句子，读得好的地方要给予表扬。）

（3） 齐读课文，边读边想：草原早晨的什么最吸引你？ （4） 谈谈初读感受。

（设计意图：把课文读正确、读通顺是学习课文的首要条件，也是语文课堂，特别是低年级语文课堂上必须训练的内容。虽然学生在课外都进行了预习，但是这一步骤还得在课堂上得到强化。在这一环节上，教师不能吝啬时间，要根据学生实际的朗读情况，利用各种形式，让每个孩子得到充分的训练。）

三．入情入境，精读课文。

1. 教师情感朗读第一自然段：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。

2. 小朋友，你听到了什么声音？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（出示词语：啪！啪！指导朗读。）

3. 这响亮的鞭子声是什么时候发出来的？你知道什么时候是“黎明”吗？

4. “黎明”的时候，一般人都在干什么呢？是啊，黎明的时候，大部分人都还在睡梦中呢！四周静静的，草原上的任何东西似乎都躲了起来，这样的情景，你能用一个词语来说说吗？（宁静）你还能用哪些词语来形容此时的情景？（安静、静谧、静悄悄等） 5. “啪！啪！”的鞭子声却打破了这份宁静，再来读读这两个词语，你会怎么读？（再次出示“啪!啪！”，指导朗读）

6. 在响亮的鞭子声中，小草醒来了，花儿醒来了，牛羊醒来了，风儿醒来了，铺满新绿的——（引读第二句，指导突出“醒”。） 7. 读了这一句，你能感受到什么？（学生自由说。相机出示草原图片，理解“铺满新绿”）

8. 铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭子声唤醒，多么神奇啊，我们一起来读好第一自然段。

（设计意图：第一段的教学着重围绕几个关键词进行，教师充分考虑到一年级孩子的阅读水平和知识储备，采用看图、想象、联想、情感朗读的方式帮助学生理解和积累。对于“醒”字的教学，老师没有多花时间，因为笔者相信，在孩子们眼中，铺满新绿的草原的确是从梦中“醒”来了，老师过多的解释和分析只会打破孩子们童话般的想象，那将是一种可怕的失败。）

9. 过渡：鞭子声唤醒了宁静的草原，草原变得怎样了呢？自由朗读

第二自然段，请你用一个你认为最恰当的词语来形容一下。 10. 是啊，此时的草原多热闹啊！课文哪些词语写出了草原此刻的热闹呢？请你划出来读一读。

11. 学生交流找到的词语，说说自己的感受。（如果说得不好，教师可以用以下问 题适当引导。） （1）“一只只、涌出、蹦跳着”：

一只只写出了羊儿的什么？

“涌”这个字是什么偏旁，它原来是形容什么的呢？“涌”形容很多水一下子流出来，放在这儿能说明什么呀？

读了“蹦跳着”这个词，你有什么想说的？ （2）“跨上、追赶”：

看到羊儿快乐地奔向远方，牧羊人着急了，他们 骏马， 欢乐的羊群。想看一看牧羊人飒爽的英姿吗？（播放视频）

你能学一学他们的动作吗？（边做动作边朗读第二句话） 12. 此时的草原多么热闹啊，羊群乐，人更欢，我们把这一份热闹、欢乐读出来。

（教学意图：在第一自然段教师引导阅读为主的基础上，这一段的阅读主动权交给了学生自己。围绕“热闹”一词让学生自主朗读感悟。学生自己寻找文中的关键词进行感悟，在领悟不到位的基础上教师再适当引导，并采用“动一动”的方式带领学生体验羊群的快乐、牧羊人的潇洒，入境又入情，孩子们的心灵特别愉悦，学习也充满乐趣。）

13.

过渡：感受了草原早晨的非凡快乐，让我们把目光伸向远方。

（配合悠扬的草原音乐，教师深情朗读第三自然段。） 14.

听了老师的朗读，你看到了什么？听到了什么?

出示句子填空：我看到了 ，听到了 。 15.

羊儿像白云在飘动，为什么像呢？草原上的羊儿这里一群，哪

里一群，它们慢慢地吃草、移动，还像什么？ 16.

辽阔的草原上，牧羊人的歌声传得很远很远，那是在怎样的歌

声? (填空： 的歌声。) 17.

那歌声，时而远，时而近，时而高亢，时而低缓，在大草原的

上空飘荡，这就叫——“回荡”，你能把这种感觉通过朗读表现出来吗？ 18.

四．指导背诵，深入感悟。

1. 这悠扬的歌声深深印在小朋友的脑海中，老师相信，草原早晨的美景也永远留在了小朋友的心目中了。现在，选择自己喜欢的一段背一背，也可以和边上的小朋友一起背一背，比比谁有感情。 2. 指名两三个学生背诵，进行评价。（以鼓励为主）

（设计意图：低年级语文教学要重视背诵，这是帮助学生积累语言文字的最好方法，课堂上的背诵能起到“趁热打铁“的功效，作用不可小视。）

齐读第三自然段。

五．拓展练习，自主发展。

1. 开展“请到草原来作客”活动，以草原小主人的身份向远方的客

人介绍草原的美丽风光或牧民们幸福的生活。

2. 学生组成学习小组自由准备后进行介绍。（有条件的话可以准备草原人民的服饰、头饰，佩戴小导游证，营造更好的氛围）

六．学习生字，指导写字。

1. 出示生字：指名当小老师领读，扩词。 2. 你想学哪个生字，自己看清笔顺表学习。

3. 交流，说说如何记住它，说说各个笔画在田字格里的位置。（教师范写、学生书空） 4. 学生描红。

（设计意图：一年级下学期的学生已经具备一定的写字基础，可以进行自主的写字学习了，所以这时教师要大胆地放手让孩子们自己探索，不要继续包办写字的教学活动。）

七．布置作业，完成练习。 1. 学生书写生字。（课堂作业） 2. 背诵全文。（回家作业） 板书设计：

草原的早晨

羊儿：一只只 涌出 一群群 飘动 牧民：跨上 追赶 歌声 回荡

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