依纲据本谋发展 科学理念促质量

依纲据本谋发展 科学理念促质量

——国家教育行政学院培训心得

墨江县联珠三小 罗孙德

我任小学校长已有多年，对学校的管理，本人感想颇多，体会较深。尤其是我有幸赶上这次培训的大好机会，听着专家们的讲座，使我对教育的内涵理解得更加透彻，对教育的未来更加充满了希望，对学校的管理理念、办学思路更加清晰。我同时感受到：《纲要》的制定和实施是一个新的起点，办好让人民满意的教育任重而道远。

在此，本人就此次培训学习谈以下几点体会：

1、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》是学校办学的行动纲领。

通过学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我深刻地认识到党中央国务院颁布和实施《教育规划纲要》的重大意义：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。当前，我国正处于全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设的关键时期，处于全面实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略的关键阶段，党中央、国务院颁布和实施《教育规划纲要》，必将推动我国教育事业在新的历史起点上加快改革和发展，更好地适应我国经济社会发展新要求与人民群众新期盼，具有重大而深远的战略意义。

（1）颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。

（2）颁布实施《教育规划纲要》，是提高综合国力、增强国际竞争力的迫切需要。

（3）颁布实施《教育规划纲要》，是满足人民群众新期盼、努力办好人民满意教育的迫切需要。

（4）实施《教育规划纲要》，是深化教育改革、全面推进教育事业科学发展的迫切需要。

通过学习《教育规划纲要》，我还准确地理解了新世纪、新阶段教育改革发展的总体要求

《教育规划纲要》强调，新世纪新阶段教育工作要坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进教育事业科学发展，把以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题。我们深入学习贯彻《教育规划纲要》和全国教育工作会议精神，重点是要深刻理解中央对教育改革发展的战略部署和总体要求，始终坚持教育改革发展的指导思想和战略主题，准确把握教育改革发展的战略目标，自觉遵循教育改革发展的工作方针。 教育承载着中国未来发展、中华民族伟大复兴的希望。推进教育改革发展，使命崇高、责任重大。实施好《教育规划纲要》，是全党全社会和教育系统光荣而艰巨的历史任务。让我们紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革创新，推动教育科学发展，为建设人力资源强国而不懈奋斗!

2、靠科学发展观促进学校教学质量的全面提高。

(1)通过学习考察，结合我校实际分析，我校存在以下问题： ①教师队伍管理滞后。

我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”没有被打破，造成“职业倦怠”的现象较为严重，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任。

②教师教学观念转变不彻底。

部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场，依然是“时间加汗水”的教学模式，影响了教学质量的提高。 ③课堂教学效益不高。

部分教师“向40分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

④校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，学校对校本教研引起重视，但学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。每周四的学科教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。 ⑤教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，学校的常规管理有了很大的进步。但学校在教学常规精细化方面还有欠缺，学校的督查力度不大。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教师工作计划、总结审核、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。 ⑥学科教师不配套

学校教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，特别是学校学科教师数量不足、配套不齐，部分科目教师不够。如英语、美术、音乐、体育等学科教师普遍缺编，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，影响教学质量的提高。 ⑦现代化教学设备缺乏

800多学生的学校只有一套多媒体，不能满足教师使用先进教学

技术手段辅助教学，学校无资金为教师配备笔记本电脑办公，致使办公效率低下。 (2)改进措施

①深化教师管理制度改革

激活教师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。一是实行教师全员聘任制。落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。

②大力加强教师队伍建设

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。

③完善教学质量奖惩制度

加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相

结合的原则，在小学年末水平测试中教学效果显著的教师，学校给予物质奖励和精神鼓励。学校也要不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。 ④大力推进教学常规精细化管理

构建科学合理的教学管理体系，进一步完善学校常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。对教学管理薄弱的方面给予帮扶，提出合理建议，实现整体提高。 ⑤扎实开展教学科研

增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”、“提高教学质量”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。实施“请进来、走出去”学习借鉴先进地区好的经验。 ⑥强化教学工作指导

学校教务室作为教学工作“研究、指导、服务”的职能科室，要切实履行职责，增强服务意识，深入学校、教师，加强教学教研工作指导。一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，

了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动；四是注意收集和传达教改信息，做好传帮带工作，推广先进的教学经验。 ⑦加大投入，增添教学设备

在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入。就我校目前来看，应该增大先进教学设备的投入，增加网络教室和多媒体教室间数，以满足新课程课堂教学的需要，为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益。

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求。我们必须坚持以科学发展观为指导，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析与科学发展观相抵触的问题，努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量。

3、转变教育观念，用先进教育理念引领教学行为。

转变教育观念是当今教育改革的当务之急，没有教育观念的转变，教育改革难以实现。无论是教师、家长还是社会，最重要的是确立正确的教育观，人才观和质量观。只有教育者树立了正确的观念，才能为青少年的成长创造一个宽松和谐的学习和生活的环境。

(1)尊重应作为教育的第一原则。

把个体生命发展的主动权还给孩子，这是我们追求的理想教育。要达到这个教育目标，必须强调要尊重儿童，把学生当作一个平等的

“人”来看待，也就是与成年人平等交往和交流的人。教师和家长要把在情感中和发展中的一切看成是平等的，给孩子提供平等的表现机会。也要承认孩子在发展中存在的差异，允许孩子有差异。评价孩子时要看孩子自身的努力，不断鼓励孩子进步，让孩子在关爱和激励中健康成长。

只有尊重，才能给孩子创造一个宽松和谐的生活环境。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，教育应该把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子能够自主地学习，享受童年的欢乐，健康地成长。高等教育研究所的研究员、著名作家杨东平认为：“最重要的并不是让孩子学更多的东西，而是尊重孩子、解放孩子，还给孩子一个儿童的生活。” 毋庸置疑，如果我们给孩子留下了自由的空间和时间，他获得了发展的主动权，他就会呈现出生命发展的自主色彩，就会成为有独特思维的个体，这样，他不仅能够在未来的发展上创造出新的事物、新的方法和新的思路，而且会不断丰富自己的内在精神世界，创造出新的生命历程。

(2)学会做人比学会做学问更重要

作为一个具有丰富经验的教育实践者，有一个著名的校长说得更为具体：“如果说，明天要教育学生学会做什么，学会做人比学会做学问更重要。要引导学生先学会做人，后学会做学问，学会做文明人，学会做中国人，学会做现代人，学会做社会主义的人。”我们通常所说的好学生，往往是分解的好学生，现在评价学生的标准主要是学科优秀，而忽视孩子健全的人格的培养。教育孩子学会做人，这个人毕

竟不是一个抽象人的概念，而是具有丰富的内涵，其中包括遵守社会规范、遵守道德规范和具有社会责任感等。教会学生做人，是当前教育的最重要任务。

素质教育的质量不仅仅是具体学业与学科的质量，应首先看其思想品德、行为规范、个性心理等方面的综合素质。我们要把对学生坚韧不拔的意志，开拓进取、自强自立精神以及富于创新、善于合作的良好个性心理品质的培养指标作为综合素质考核的基本内容。 （3）身心健康是学生健康成长的前提

学生的智力发展固然十分重要，但在学生的成长过程中，最重要的还是生命的健康。它包括身体健康和心理健康，但老师和家长往往会把心理健康忽略了，而只注重身体健康。一个健康的心理应该是建立在一个正确的自我概念上。对学生来说，能正确认识自己，正确对待自己，正确评价自己，充分发挥自己的潜能。这才是一个正确而健康的心理状态。就是说，在与别人的对比中能够寻找出自己的优势，发挥自己的强项，也能够正确对待自己的不行，承认自己的弱点，虚心同别人学习。同时，还具备与别人相互沟通，相互理解，相互支持，共同生活的能力。心理健康教育，这是在学校教育中提出的新课题。重视心理健康教育，采取具体有效措施加强心理健康教育，是当前教育改革所必须要认识的问题。我们学校心理健康教育要全面展开。比如心理知识讲座，心理活动课等，同时配合各种课余活动，营造出一个良好的心理健康教育环境氛围。

总之，在教学工作中，校长不仅要以《纲领》为办学指南，靠科

学发展观促进质量，还要转变教育观念，树立为社会、为师生服务的理念。

通过此次考察培训学习，我深深地体会到要想当一名优秀的校长真的不容易，但是既然选择了教师，既然从事了教育，就应该尽自己最大的努力把这份神圣的工作做好。

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