2016苏教版五年级语文下册第7单元教案

语文第 七 单元教学进度计划

本单元主题是“人与自然”，主要包括课文《古诗两首》、《望月》、《灰椋鸟》、《水》、作文7、练习7 和《学和做》。《古诗两首》培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨教 材 之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。《望月》通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。《灰椋鸟》懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。《水》通过具体的语言简 文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 析 教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。 教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 教 2．学会生字，理解由生字组成的新词。 学 3．结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。 要 求 6．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。 课 题 24. 古诗两首 课 时 数 2 2 2 2 2 3 2 起止日期 6.3-6.4 6.4-6.5 6.6-6.7 6.7-6.8 6.8-6.9 6.13-6.14 6.14 备 注 4．指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。 5．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。 课 时 25. 望 月 26. 灰椋鸟 27. 水 安 排 习作7 练习7 学和做 No：0 课题：24、古诗两首 个性化调整 教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时 《六月二十七日望湖楼醉书》 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。 3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学过程： 一、导入。 1．揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2．介绍背景。欣赏范读。 二、初读指导。 1．自读古诗，要求读准字音。 2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3．检查自读情况： （1）指名读古诗，相机正音。 （2）指名画出停顿。 （3）自读古诗，读正确。 三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；第二步：知诗人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情。 四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 （一）课堂交流。 1．释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。） 2．知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 3．明诗意： （1）哪些词语的意思你一看就明白了。 （2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？ （3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 4．悟诗情： （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 5．有感情地背诵诗句。 6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？ 景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。 《六月二十七日望湖楼醉书》其二 放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 遮 No：002 课题：24、古诗两首 教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。 3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 个性化调整 教学重难点： 理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 教学过程： 一、激情导入。 1．出示课件、欣赏荷花。 2．揭题。古诗播放，欣赏范读。 二、自主学习古诗。 1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。 2、补充： （1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。 3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。 三、再次学习交流。 1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。） 3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。 四、深入研究学习。 1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？ （《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。） 2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 五、作业设计 1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。 2、完成习字册上的作业。 3、朗诵并背诵古诗。

课题：25、望月 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 No：0 个性化调整 教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，知道课文写的是什么。 教学重难点： 能正确、流利地朗读课文，知道课文写的是什么。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 2、出示课题：21望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知。 1、出示自学要求： （1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。 （2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 三、再读课文，理清脉络。 1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？ 2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 四、学习第一段。 1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。 2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。 3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？ 4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 五、指导书写。 1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。

No：0 课题：25、望月 教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 个性化调整 教学重难点： 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 教学过程： 一、检查词语掌握情况。 1、学生练习。 2、读词语。 二、学习课文第二到三段。 （一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想 （二）学习第二段。 1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？ 交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，??愉快的事情。） 2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？ 3、分角色朗读课文。 4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。 5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背） 6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？ 鼓励积累。 7、出示句子、引入情境：“和月光一起??的气氛中。”反复朗读，体会句意，体会意境。 8、小结。 （三）、学习第三段。 1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？ 2、学生自由读课文。 3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 ⑴“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮??要圆圆地睁大一次??” 他瞪大眼睛??小月亮闪闪发光。 ⑵突然，小外甥又冒出一个问题来?? ⑶??小外甥几乎不假思索地回答。 ⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 ⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。 4、分角色朗读这一段。 三、学习第四段。 1、齐读课文。 2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了??（学生闭目遐思、幻想。） 3、引导学生把幻想的东西说出来。 四、指导背诵课文。 1、根据课文的思路理清叙述顺序。 2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。 五、作业设计 1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。 2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。 No：0 课题： 26、灰椋鸟 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 个性化调整 教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时 课时目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。 2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、指导学生正确、规范地写好生字。 教学重难点： 能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。指导学生正确、规范地写好生字。 教学过程： 一、揭示课题。 1、板书课题：25、灰椋鸟 2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。 二、自读课文。 1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。 2、检查自学情况。 三、整体感知，理清文章脉络。 1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。 2、读一读这些句子及句子所在的段落。 3、给课文分段，概括课文段意。 四、讲读第一段。 1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？ 3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？ 4、齐读第1、2自然段。 五、指导书写，布置练习。 1、指导书写，完成文后习题2。 2、抄写习题3中的词语 No：0 课题：26、灰椋鸟 教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 个性化调整 教学重难点： 引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、讲读第二段。 1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？ 2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。 3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望） 4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。 5、出示课文第4自然段。 （1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”??） （2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？ （3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像??又像??”句式。 6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。 （1）指名读。

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