上好小学美术课之我见-最新资料

上好小学美术课之我见

“美术”就是运用一定的物质材料，通过用光、透视、构图等艺术手段，在一定的空间中塑造可以看见的平面图像或立体形象的艺术。它是反映社会现实生活和表达艺术家、思想感情的一种艺术形式。因为它描绘或塑造的是具实际物象的形状外貌，故此，对象的外形便是美术的基础，造型是美术的特殊功能，所以我们把美术称为造型艺术。

小学美术教育是学校重要的文化教育活动之一，是学校艺术教育的重要组成部分。我们通过美术教育，顺应学生身心发展规律，保证学生身心健康，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。在学校开展美术教育，是以教育为手段，向同学们传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。

就目前而言，中小学都开设了美术课，可是，由于受中考指挥棒的影响，同学们把大量精力投入到语、数、外的学习中，没有时间来学习美术这一学科，而美术教学主要又以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听，学生画，教师阅为主要的教学方式，一成不变的教学方法大大地挫伤了学生的积极性。小学的术活动相对于初中来说虽然比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，没办法调动学生的兴趣。为什么会这样呢？应该是长期

以来应试教育造成的后果，学生美术基础知识薄弱，而教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐渐拉大距离，兴趣明显减退。教师的教学又仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一，涉及较少，在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。

兴趣是引发学生主动参与美术创作的潜在动力，著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依据兴趣”。由此可见教师创设优美生动、自然和谐的教学情境，能激发学生兴趣以及心中的创作热情。没有主动积极的学习心态，就不会有执著痴迷的探索精神。

在实际教学中，学生往往受教师示范的束缚，完成的作品几乎千篇一律，如出一辙，很难展示自己的个性。通过创意树枝造型一课，我针对这一情况，改革新的教法，通过语言，环境创设情境，提出要求，引导学生展开联想：鼓励学生将他们要说的全说出来。通过这样的想和说，既增强了学生参与意识，提高了学习兴趣，又可以有益于教师更好的把握学生的思维动态，有的放矢的引导和提高，解放了学生的手脚，在教学中更好地培养学生的创新精神。

科学评价，激励童心飞扬。小学生通过自己努力画出来的作品，他们肯定很想得到我们教师的表扬鼓励。所以，我们教师的

评价要科学合理，一定不能使用打击学生积极性的语言。我们要肯定他们作品的优点，以加强他们的信心，然后再用商量的语气征求他们的意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合我们的点评，最后让他们通过自己的努力来确立正确的审美理念。一是教师评价。在教学过程中，教我们为了指导学生的学习，有必要对他们的学习状况进行的评价反馈。但我们的评价更多的应该是正面评价，且评价中要带有鼓励，评价中要带有指导，要用好眼神，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；要多对学生微笑，给他们以勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他们信心十足；调动同学们的学习积极性，激发他们的情感；二是师生互评。当学生的作业展示出来后，可让他们自己说说“最喜欢哪件作品？为什么？”等，通过同学之间的相互评价，不但加强了同学间的交流，还可以了解学生认识事物的态度、思维方式及个性特点；三是自评。当学生完成美术作业后，我让他们对自己的作品进行介绍，可介绍作品的内容，或说明创作的动机、过程，也可以介绍作品中自己感觉最得意的地方或不足之处。学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的认知水平，使学生更好的自主发展。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师我们首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，

又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息――公正、公平的评价方法。

美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。美术是一门艺术学科，其教学内容是丰富多彩的，画面内容的程度完美，画面色彩的绚丽多姿，绘画内容的千姿百态，包罗万象，表现手法奥妙无穷，这些都为学生主动参与美术创作，发挥其创造性提供了广阔的舞台。因此，努力提高美术教育的功能，特别是结合社会实践，挖掘有价值的课题，开发美术课具有创新内容的教学资源，将培养学生创新精神的内在因素充分发掘出来。 艺术创作来源于生活，艺术情感是伴随着体验生活能力，艺术构思能力和艺术表现能力的提高而逐步丰富和深挚起来的，在艺术创作的全过程中始终充满着艺术情感，没有情感的艺术形象是苍白无力的、没有生气和神韵的。学生面对艺术作品时需要释放自己的情感，教师要引导他们重视对艺术素养的提升，提高审美情趣，达到健全人格、陶冶情操的效果。

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