专业建设和各项教学改革的思路和措施

环境艺术专业建设和各项教学改革的思路

及措施

一、 环境艺术专业建设 (1)、环境艺术专业教学改革背景

1．社会发展与产业转型对人才培养提出了新的要求

2012年8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于促进环艺设计发展的若干指导意见》，标志着我国环艺设计及艺术设计的发展由此步入了一个新阶段。而《十二五规划纲要》中也提出“加快发展研发设计业，促进环艺设计从外观设计向高端综合设计服务转变”。这意味着创新人才不再是单纯解决一般意义上的“设计”本体范畴的工作，许多设计的最终完成所要求的知识范畴已远远超出艺术设计师个人能力控制及管理的范围。因此，产业的发展需要设计教育为中国制造走向中国设计储备人才，特别是高端的领军设计人才。

2.设计教育的大众化制约未来领军设计人才的培养

尽管与其他学科相比，环艺设计作为设计行业发展的历史较为短暂，但是在信息网络化、经济全球化和科技发展的当下，以设计技能主导的传统的大众化设计专业教育已无法适应这重大而深刻的变化。因此环艺设计专业必须发展新的方法和途径，在大众化教育的基础上发展新的教学理念、模式和方法，特别是培养未来设计产业引领和开拓的核心力量的领军设计应用型人才。

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（2）、环境艺术专业简介

合川有着悠久的历史，得天独厚的自然风光，合川的城市建设和文化艺术是紧密相连的。这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院选择在合川开设环境艺术设计专业的目的。并且，我院根据艺术专业学生缺乏理工科知识的特点，采取了环境艺术专业结合建筑设计专业的一些课程,摸索出了一种符合艺术专业学生的教学模式,并取得了一定的教学成效,值得推广。

环境艺术设计专业所涵盖的知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科,为使学生在校期间能够更好地扩大知识、技能,提高素质,加强动手能力,我们在加强本专业主课的同时,认真研究环境艺术品设计、模型、透视、制图等选修课的教学设计。环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑设计、室内设计、以及各类公共设施的设计。设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切相关的专业。也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切相关的专业。

环境艺术专业按照学院的要求，以“工作室制” 为载体， 以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学的发展，培养了具有环境艺术设计专业的基础理论，知识与应用能力，能在企事业单位，专业设计机构从事环境

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艺术设计及相关艺术设计的高级技术的应用人才。主要课程：环境艺术概论、室内空间规划设计、公共空间设计、居住空间设计、建筑外观改造、植物学、生态与环境保护、城镇区域规划与设计、环境景观设计、园林景观规划设计、城镇道路交通规划设计、园林游憩系统规划、滨水景观设计、度假村规划与设计、设计考察、草图大师软件方案设计、毕业设计、顶岗实习等。在有限的课时内,以多样、实用的教学内容充实课程。

（3）、环境艺术专业具有以下几个特点 1．预见性

面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。把握社会需求状况，一方面要进行需求调查，另一方面还要进行需求预测，这样才会有的放矢，依社会发展制定相应的人才培养计划，为培养适合社会需求的人才做好前期准备。目前，我国环境艺术方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上，环境艺术教育也侧重于此。但随着时代发展，环境艺术设计的内容将大大扩展，涉及的范围也将更加广阔，展望未来，培养新时代需要的设计人才是环境艺术设计教育的目标。 2．系统性

环境艺术设计是一项极其综合的系统性行为，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。系统性特点和要求，要有与之相适应的教育内容体系。如何能培养出知识面宽，

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综合素质强，具有整体思维能力的环境艺术设计人才，是制定专业建设计划思考的重点。 3．特色性

这里所谈及的“特色”是指办学特色。就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基础的学院都有各自发展方向和目标。建筑类院校发展这一专业具有更广阔的可能性和前途。从行业发展和管理的角度看，环境艺术是建筑系统中的一部分。从建筑学科群的角度，环境艺术设计被包含在这个大家庭之中，所以在建筑院校中发展环境艺术设计专业得天独厚。鉴于以上特点并结合其它专业特点，建设以建筑学为依托，侧重于建筑内环境设计、建筑外环境设计、公共艺术设计研究和教学的环境艺术设计专业，构成高职院校开办环境艺术设计专业的独特办学特色。 4．创造性

创造是设计的灵魂。环境艺术设计是创造对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授，在艺术和设计之中，创造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上，要充分强调创造性的特点，树立以培养学生创造性的思维方法、解放学生的创造力为主线的设计教育思想。 5．适应性

在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标志设计，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。对知识面、知识结构的要求将更高，它

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需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。社会的需求就是学院培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。抓住环境艺术设计涉及面广，要求设计者适应性强这样的特点，高职院校在制定教学内容和培养计划时要充分认识这一点，结合其专业的特点制定有效可行的教学计划。 （4）、培养目标

本专业主要是为室内设计装饰、建筑装饰工程、建筑模型制作、展示设计、模型设计与制作、城市雕塑设计、园林景观设计等公司。我们坚信，在各级领导和学院的大力支持下，有序的开展理论教学、案例教学、实验教学、互动式教学并举与各种专业技能比赛、职业资格考试等多形式、多渠道结合的教学活动，就能实现：毕业证+职业资格证（或专业技能证）的双证式或多证式培养模式。使学生的知识能力、职业能力、就业能力得到显著提高。培养出基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、个性化，具有高级设计师和各行业专业设计知识技能的高素质设计应用型人才，从而实现“设计应用型人才培养模式创新”这一建设目标。以满足社会就业市场不同层次需要、能适应就业市场多行业的需求，这个思路适应杜会用人的价值取向，适应社会经济发展对高校设计人才培养的要求。

1．通过新方案的实施，实现“一个适应、一个转变、一个结合、一个拓宽”，打破旧的传统教学模式，适应新的课程体系要求；实现

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专业课程设置与社会实际需要有机结合，使学生具有扎实的教学理论基础、宽厚的人文知识、较强的教学基本技能和全面发展的综合素质；通过教育技能和其他职业技能的培养，拓宽学生的就业渠道。

2．进一步强化实践性教学环节，最大程度增强毕业生的动手能力；强化英语、计算机教学，围绕与国际接轨的培养要求，进一步研究如何加强英语教学、英语应用能力的培养。

3．在教学内容上着重基础理论、基本技能的培养；增加选修课的数量和深度，增加前沿领域和前沿知识。利用学科优势，以科研提高教师业务素质，促进学科建设和教学改革，提高教学质量。

4．积极推进“新世纪教改工程”项目，全面深化教学改革。鼓励教师在教学领域里大胆改革创新，争取出一批高水平、获奖层次高的教学成果。

（5） 、专业及专业课程设置

环境艺术设计的专业方向是一个涉及多种艺术及科学、技术门类的学科,具有专业知识多样性及指向性兼具的特点,其涵盖的知识面极为广泛,建筑学、设计学、美学、工程学、材料学以及素描、色彩、图案、透视、制图等学科学,毫无疑问都成为必备的专业素质。同时,除上述必修课之外,还有应用文写作、模型制作、素描风景、装饰色彩风景写生、漆画、扎染、艺术作品展示、摄影技巧、雕塑设计等课程。

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(6)、专业主要技能

通过三年的学习，学生具备与客户沟通的能力，根据客户心理对项目进行准确的功能定位能力；具备快速绘制创意草图的能力；具备空间审美能力及对室内外空间的装饰设计处理能力；具备 AUTOCAD 、 3DMAX 和 PHOTOSHOP 等计算机软件的操作能力；具备对工程项目的施工与管理能力。 (7)、就业前景

通过前几年的就业情况，以及目前社会的经济发展趋势得出结论：本专业具有较为宽松的就业环境，具有就业面广、就业率高的特点。一般分散在设计公司、土建劳务公司、房地产公司、行政事业单位、设计师事务所等就业，这表明课程分模块设置，可以有效拓展学生的就业渠道。近几年从我院设计专业学生在实习单位进行实习反馈的意见来看，学生在实习单位获得充分肯定，实习单位对学生专业实习能力的评价90% 以上为“强”或“较强”。从毕业生就业比较集中的一些用人单位（重庆市几家设计师事务所、银行业、农村信用社、园林景观公司等）了解到的情况看，用人单位普遍认为毕业生综合素质好，基础知识扎实，一专多能，设计专业毕业生得到用人单位的充分肯定。

二、各项教学改革的思路

（1)、创新教育理念，以社会需求为导向

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1.以社会需求为导向，构建一套实用优化的课程体系，构建学生跨学科、跨专业的知识、技能框架。在夯实设计理论、方法和相关经济管理理论的基础上，从深度上向涵盖高级设计师需要的专业知识技能发展，从广度上向覆盖设计、工程、管理、法规、艺术、文学、等学科的知识和各行业专业设计技能拓展。强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。核心是在遵循教学规律和人才成长规律的基础上，强化办学的社会适应性特色。

2.对原有办学模式的改革是：根据新的教育理念和对人才培养的定位，确立了新“2+2”设计学人才培养模式，即：将原来实行的设计大类招生，学生到第二学年再自主选择室内设计或新农村方向培养，这一办学模式满足了设计应用型人才培养要求。 （2）、改革教学内容，构建课程体系

为了保证培养模式的改革，我们以重点学科为核心、精品课程为标准建构了基础性和应用性相结合的综合性课程体系与教学内容。经过研究与探索，我们把专业课程构建为3个模块：基础知识、设计教育、应用技术。新方案在强调基础课教学的同时，对后继课程也进行了大胆的改革，强化了设计教育类课程，增设了应用性课程。保证了我们的毕业生既具有娴熟的基础理论知识、扎实的设计操作能力和工程类的施工管理技术。

（3）、改革教学方式，强化能力培养

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我们高度重视教学方式、教学手段的现代化和多样化。在常规课堂教学中，充分运用现代化、多媒体教学手段；充分利用网络作用，精品课程开设网上教学交流平台；开设景观建筑课程，为教学内容的改革开辟了更广泛的空间；通过名师学术讲座、师生学术沙龙、专业见习、实习班主任工作等途径，扩大学生学术视野，提高学生实践能力；严格规范毕业论文的选题、开题、结题、答辩等程序，鼓励学生参与教师的研究课题。

（4）、教学改革的系统性和前沿性，提高学生综合创新素质 1.在前期教学成果的基础上，以开放性与多元性为导向，强调实施的系统性和前沿性。改变了以往由“点”到“面”的做法，在确保学生综合专业素质和创新能力提高的前提下，全面调整培养方式，由“面”到“点”，保证了成果的完整性

2.通过教学模式新理念的引领，推进以传授知识为主的教学型教学全面转向具有互动特征的研究性教学。强化设计学科的创新思考、创新意识的特征，以学生为中心，通过工作室教学、应用与研究相结合，扩大了课程设置的专业深度和综合性，为培养学生的研究能力提供了条件。

3.课程改革选择知识的标准从“有用”转向“有效”，所有课程紧紧围绕“能力要求”展开，即岗位要求→实训模块→专业课→专业基

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础课→公共课，上一级内容决定下一级的内容，实现学业与就业要求的平滑对接，提高办学的针对性和服务性。 三、各项教学改革的措施 （1）、突出核心课程的建设

我系环境艺术专业现有两个方向，室内设计和新农村规划。在这些课程建设中，要求所有的专业课教师均进行课题研究，相对应成立课题组，开展研究与实践，核心课程的建设初见成效的基础上，进一步加大改革的力度。 （2）、修订并完善教学大纲

进一步修订、完善教学大纲，用与时俱进的思想和方法组织、构建课程内容与课程体系。在新课程体系中，将突出基础理论教学，建立完整的知识结构，对学生进行思维方法与研究方法训练，培养学生创造性地解决问题的能力，改变了原有学生只知道画图的情况。 （3）、加强教学改革的实践探讨

通过加强基础课程，从改革和增设创新型、应用型课程入手，逐步过渡到整个专业课程及内容体系的全方位改革；进一步加强教研型、应用型教师的培养，为教学改革奠定厚实的师资基础；在教学方法上以知识为媒介突出学生思维潜能的开发；大力倡导教学改革立项，将教学改革成果转化为教学内容。

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（4）、加强学生创新能力的培养

以实际项目带动教学，培养学生的创新能力；加强学生实践能力的培养，通过参与实际项目设计、课程实训、顶岗实习提高学生的实践能力，通过毕业设计提高学生的综合创新能力。 （5）、课程设计科学化

始终坚持以能力为中心、以就业为导向、以“项目＋主题”作导引，精心设计课程，组织实施课程过程，对每个“项目或主题”做认真分析，针对项目的特点及特殊性进行课程优化设计，排出相应课程群（课程打包），制订详细的课程计划，设计教学实施的程序，推敲教学方法，对每一个“项目”课程，都要制定出一套较为完整的教学方法和课程体专业，并精心组织实施，同时还要设定评价方法。 （6）、学生选题职业化

为适应专业发展、满足行业需要，本专业充分依托室内设计方向与设计事务所（工作室），建立起一套科学、完善的自主选课制度。学生的大基础平台课程达到专业要求后，可根据自身特点与兴趣爱好选择与其相适应的专业，再进而进入小专业方向，在相关设计事务所（工作室）学习和工作（顶岗实习）。在选课的过程中，一方面是学生选专业课程，另一方面教师根据学生的专业水平选择学生，充分发挥学生的学习自主性与能动性，增强市场意识、强化职业素质培养，同时提高教师的责任心，从而保证人才培养的质量。 (7)、教学方法多元化

在课程设计上，将“次干课程”与主干课程综合、渗透、交织、

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相融，将单门课程同组于一个层面，循环反复、螺旋式上升。教学手段多样化。环境艺术设计知识多维复合交叉，这些知识和能力的获取涉及到多门学科，教学中强调以设计为中心，采用一专业列精心“设计的”教学手段，有机地编排相应的支撑知识，重视过程及方法论，强调相关知识的有机联专业，也着重设计过程的连续与完整。具体内容包括功能调查，信息的收集与分析、现场体验，流程安排，空间设计、模型制作、工程技术等方面。 在每个学期形成若干课程环，围绕一个主题或项目重点解决一到二个层次的设计问题。强调课程实验、能力实训、企业实习三位一体，循序渐进，逐步深入。 1.组建优质教学团队，将具有丰富实践经验的企业专家结合进来，直接面对学生讲授行业发展，介绍企业情况和自己的设计作品，提高学生的专业水平。

2.在课程教学中，环境艺术专业始终将课程实践放在核心位置，学生在工作室中学习，增强技能训练，提高职业素质。

3.建立校内外实习基地，增加实战训练，缩短学生与社会的距离。实习基地为环境艺术设计专业的学生提供了良好的专业实践条件，在课程实习和毕业设计阶段，让学生进入基地项目组，使其直接面对客户与业主，进行实际操作。

4.为了使学生具备主动适应现代社会的综合职业能力，提高毕业生的就业率，实现“零距离上岗”，环境艺术专业还运用职业技能鉴定基地的现有条件，让学生在经过短期培训后，通过相应的技能考试，获得相应的资格证书。

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(8)、教学检查常态化

由教师遴选项目任务，组织教学团队，进行集体备课，讨论该项目与专业教学的结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细的课程组合设计、制定实施计划。院专业督导机构和专业教师共同组成的检查及评审小组，按照教学团队确定作业的阶段目标、过程和质量要求进行阶段性检查。比如对课程设计及工作计划的检查、分阶段综合汇报的检查、课程终端检查等，同时举办学生作业展览。在整个教学过程中，实施动态的质量控制，由质量监控部门不定期的组织听课和说课的活动，确保教学质量在教学过程中得到完全的掌控。 (9)、教师实践经常化

环境艺术设计专业是一个实践性很强的专业，且时效性强，发展速度快。在专业教学过程中，教师的实践能力是决定教学成效的关键，教师必须是专业能手、是行家，为了适应专业教学发展的特性，鼓励年轻教师积极参与社会实践、了解行业发展，掌握新的技术、新的工艺、新的材料、的信息，专业部明确要求年轻教师必须完成一个以上的社会实践项目才能参与专业教学，通过项目实践的锻炼，提升教师的专业能力和综合能力，使其成为真正的“双师”型教师。师资队伍结构得到较大改善，确保了实验区建设所需的人才资源。长期以来，学院将师资队伍改善作为人才培养的基础加以重视，通过人才引进和人才培养改进师资队伍结构，充分利用在职培训、在职攻读学位、在职进修和参加各种学术交流等，提高教师素质和能力。近年来师资队伍结构得到较大改善。已有拥有较完备的师资和管理队伍。

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附件1：环境艺术设计建设规划

二零一二年八月六日

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