六年级教材使用情况

六年级上册（第11册疑难点）

李丽芬

1、例如五分之二乘三分之一，学生是否应该体现过程，先画出一张纸的五分之二，再平均分成3份，还是只体现结果，只需要画出十五分之二。

2、分数乘法的计算题从练习的结果看，运用算法来计算，孩子掌握得不错，

但对于通过操作得出结果是有很大难度的，不知道在教学中，如何让孩子掌握这样的知识。

3、分数乘小数的三种计算方法分别是①直接小数与分母约分，但是不是所有的小数都可以和分母“约分”的，但孩子的约分能力也相对比较薄弱。②把小数化成分数和把分数化为小数也是分数乘小数的计算方法，孩子不会想要把分数化成小数，因为本身计算比较复杂。

③把小数化成分数然后再乘分数是学生常用的方法，那这样，设计分数乘小数的内容的目的与实际脱轨，虽然也一直强调孩子们在计算时候能够直接约分的就直接约分不用再化成分数，孩子们也当然记得直接把小数和分数约分，但实际是孩子们受到分数和小数的互化能力的影响。还是最常用第二种方法。

4、如果一个观察点或者行动中的连续几个观察点区描述移动的路线孩子还比较能接受，但是再出现逆反路径对其进行描述，中下生总是觉得找不着北。这种知识点不知道该如何呈现，才能让孩子比较容易接受，不容易出错。

5、第42页例7教参中说“教材的教学的重点和以前的‘工程问题’有所不同。教学时要注意避免在‘工程问题’上不断变式，不断挖深，而应把重难点放在通过例题中的解决，形成发现、提出问题以及分析、解决问题的一般性能力。”而其中的“假设这条道路的长度是1”，这种方法从计算过程来说，比较简单，但是理解上比较不好理解，所以我在教学的过程中，我利用几个具体的工作总量来求一起做的时间，然后过度到没有具体的工作总量，让学生来理解两人一起做的工作时间跟工作总量的多少没有关系，来突破本课的重点和难点，这样行吗？

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