浅谈小学数学的深度学习策略

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浅谈小学数学的深度学习策略

作者：朱秀梅

来源：《天津教育·下》2018年第10期

现如今，在小学数学课堂中对深度学习的重视程度逐渐提升，这是由于越来越多的教师开始认识到深度学习对小学生数学学习的价值。所以，对小学数学教师来说，应积极对深度学习策略进行探究，以找寻到最适合小学生的学习方式，促进小学生对数学知识的深入学习，强化小学生数学学习能力，从而使小学生数学学习水平能够有所提高，本文着重探讨小学数学的深度学习策略。

激发学生的学习兴趣

以往在开展小学数学课堂教学时，为快速提升小学生的数学学习成绩，教师往往会采用理论灌输的方式，向小学生灌输大量的理论知识，而小学生则始终处于机械地接受数学知识的状态，如此不但不利于小学生对数学知识的有效理解，还会在一定程度上阻碍小学生学习兴趣的提升，甚至会导致小学生对数学学科产生错误认识，认为该学科不仅乏味，还具有很大的学习难度，在这种认识的影响下，小学生能否有效学习到数学知识还是个未知数，更别提对数学知识的深度学习了。所以，针对以上情况，在现阶段的小学数学课堂教学中，教师应改善以上问题，采取行之有效的方法，为小学生营造良好的课堂氛围，激发小学生对数学深度学习的兴趣，使小学生能够积极主动地参与到数学课堂的学习之中，如此不仅有利于小学数学课堂教学效率的提升，还有利于推动小学数学深度学习策略的有效落实。对此，一方面教师应对小学生进行了解，并善于站在小学生的角度上，对数学教学方法进行思考，以期自身所运用的教学方法能够满足小学生的学习需求，增强数学的教学成效。另一方面，在实际教学中，教师应注重对趣味因素的融入，使其能够贯穿于数学课堂的始终，以真正激起小学生对数学学习的兴趣，这样才能够使小学生更乐于进行数学知识的深度学习。

例如，在学习《认识时间》一课时，为促进小学生对本节课知识内容的深度学习，教师应先重视对小学生学习兴趣的激发，只有让小学生先对数学产生兴趣，数学教学的开展才能够更为顺畅。对本节课来说，教师应将趣味因素融入其中，可以借助某些小游戏，或者以实物展示的方式，激发小学生的学习兴趣，深化小学生对“认识时间”一课内容的理解，以达到深度学习的目的。 开展问题教学

提出问题，是引发学生思考最为直接的途径，通过对问题的提出，不但有助于引发学生的思考，使学生思维能力以及探究能力等有所提升，还有助于调动学生在课堂中的积极性，提升课堂教学效率。因此，对小学数学课堂教学来说，教师应注重对问题教学的开展，首先，教师应先对小学生数学学习的实际能力加以了解，并以此为依据，对问题予以设计，切勿设计难度过高或是不符合小学生学习能力的数学问题，这样不但会消磨掉小学生对数学学习的信心，还

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