小学数学课堂教学中创设情境的实践研究 - 图文

编号

甘谷县基础教育科研小课题研究立项

申 报 表

课 题 名 称 小学数学课堂教学中创设情景的实践研究

课 题 负 责 人 蔺建花

负责人所在单位(公章) 安远镇店子小学

填 表 日 期 2012年10月11日

一、基本情况

课题名称 小学数学课堂教学中创设情景的实践研究 负责人姓名 工作单位 研究专长 通讯地址 电子信箱 蔺建花 性别 女 年龄 职务 本科 职称 手机 28 民族 教师 小学一级教师 13993807062 职称 汉 安远镇店子小学 小学数学 学历 安远镇店子小学 764765698@qq.com 办公电话 13993807062 工 作 单 位 安远镇店子小学 姓 名 性别 职务 蔺建花 女 教师 小学一级教师 主 要 参 加 者 预期完成时间 2013年3月 二、课题论证

1．对课题的理论价值和实践价值的论证 理论价值： 在小学数学课堂上创设趣学的重要性体现在趣学前景在课堂上运用带来的实际收益，如教学效率的提高，学生思维方式的开拓、学生创新能力的培养等等。而在小学数学课堂运用创设趣学情景的必要性体现在以下几个方面： 1.充分尊重学生主观能动性的发挥，以学生为中心的教学模式区别于传统教学环境，化学生被动接受为主动学习。小学课堂上对于创设情境 的运用能引导学生进入一个有趣、立体、形象、丰满的数学世界，学生自主学习，爱好学习。 2.是满足数学学科实用型和多元构建教学形式的需要。小学生的思维、眼界和逻辑能力的局限，使他们一方面难以真正地学习并掌握知识，另一方面难以对知识加以概括，运用到实际。而充满趣味性的情景创设可以 是不同形式载体的表现形式，可以是可观可感的具体图片和形状，也可以是影像资料，旨在帮助学生更好地理解数学知识的内涵与延伸。 3.在小学数学课堂创设情境趣学，是对教师教学能力的考验。通过创设情境趣学方式，可以营造和谐、良好互动的教学氛围，有利于师生互动和学生的学习。 2．对课题所达目标和主要内容的论证 所达目标： 在教学过程中创设趣味情景，通过生动活泼的教学情景来帮助学生化复杂为简单，克服学习困难，引导学生提问，激发他们学习和探讨的兴趣。提高教学效率，开拓学生的思维方式、培养的学生创新能力。 主要内容： 1.以本为纲，对教材进行深入研究和处理 数学学科本身具有逻辑性强、抽象性强、体系严密等特点，小学数学教材尽管已比较系统地展示了应学知识，但其中包含的数学学习方法和思想及应用并没有明显地表现出来。 2.创设趣味情景，营造积极互动参与氛围 ①趣味导入课堂， ②合理使用多媒体创设情境趣味。多媒体技术的直观、形象、方便的特点运用在小学数学教学中能更好地创设情境趣味。教师可以在有需要时，恰当地使用多媒体教学方式。 ③手脑结合，重视实践操作。 3、课题研究的归纳总结。 趣学情景的有益性的分析总结，创设趣学情景营造和谐、互动、积极的教学氛围，提高数学教学的有效性。 3．对课题实施步骤设计和保障条件的论证 实施步骤： 第一阶段（2012年10月——11月）课题研究准备及确立研究方案阶段 第二阶段（2012年10月——2013年2月）课题研究方案实施阶段 第三阶段（2013年2月——3月）课题研究总结归纳及能力提升阶段 三、预期课题中期成果

第一阶段制定课题研究方向。首先需要教师对教材的知识点全 面系统的把握，然后根据学生的总体接受能力、思维能力和学习能力 来合理安排、精心设计教学计划，安排各个层次学生的教学目标。 主 要 第二阶段确定课题研究目标，研究方法。在小学数学课堂上， 阶 段 教师应根据学生的接受能力和认知能力，以题为基，借助多媒体进行 成 果 制定课题研究方向。 展示，引导学生提问，启发他们参与学习中。激发他们学习和探讨的兴趣，开拓学生的思维方式、培养学生的创新能力。 第三阶段归纳课题研究成果。进一步提升学生的学习兴趣。积累教学经验。收集有关资料，撰写论文，形成结题报告。 四、最终研究成果

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8qs8.html