浅探学校的和谐关系

浅探学校的和谐关系

学校管理工作中人是第一位因素，人是在学校管理系统中最具有

能动性和创造性，因而做好了师生的思想工作，便是把握住了学校管理的核心工作，才能建立和谐的学校关系。本人先后在两所农村中学任校长长达八年之久，深深地体会到，校长工作并非简单的日复一日的重复，而是要懂得教育的连续性，制度的连续性和各项管理的连续性。要以人为本，要彰显学校的向心力和凝聚力，构建和谐校园，可以这样说，家和万事兴，校和学校旺。

“亲其人而信其道”，此话讲的是领导者的人格魅力所产生的管理效能，是一种较为理想的管理境界。和谐的学校关系能便于教师拥有良好的工作心态。教师会因为崇拜学校校长而热爱自己的学校，也可能因为讨厌学校领导而工作推三阻四。一位被教师和学生喜欢的领导，其言行便是一个榜样，一个参照物，教师和学生便会因为“亲其人”而“信其道”，其管理效果肯定是明显的，作为校领导要处理好“领导”与“管理”二者之间的关系。借用一位哲人的话也许能使我们受到教益，“领导的任务不只在管理，更要重人情，请你记住，你不仅是学校的领导，而且是教师的益友，生活的导师和道德的楷模”。作为学校领导，要积极营造宽松、和睦、平等、向上的人际关系。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现每个人的价值。作为学校领导，只有从小事关心教师，为教师服好务，才能达到管理的完美。

俗话说“千军易得，一将难求”，又有人说“一位好校长便是一所

好学校”此话道出了好领导对学校发展的重要性。可以这样说，学校的兴衰成败决定因素为学校领导的水平与艺术。作为学校领导，应该做教师的良师益友，积极主动与教师谈心交流，竭尽所能为教师做好服务工作，致力于构建学校的和谐关系。学校关系和谐，则校园兴，声誉好，发展快，反之，学校不和谐，则校园衰，声誉差，发展慢。 那么怎样建立和谐的学校关系呢？ 一、 让真诚构建友谊之桥

学校是一个特殊的社会环境，领导与教师首先体现在彼此的交往上，曾记得从金桥镇官山中心校长的岗位上委派到金桥镇一中担任校长的那一年，初来咋到，人生地不熟，与教师的关系处于启蒙阶段，于是乎，工作中便产生了很多成见和不信任。深夜静思，要想顺利的开展工作，我想当务之急就是与学校的中层领导，与学校教师，尽快消除成见，形成一种相互悦纳。在这种思想指导下，我真诚的召开了一次班子成员会和教师民主生活会，在班子成员会上，我诚心诚意要求班子成员献计献策，共商学校管理之大计，并表示将会用集体的智慧来管理未来的金桥镇一中，决不独断专横。在老师的民主生活会上，我要求老师畅谈学校的过去，学校的现在，学校的将来，畅谈学校领导，学校校长，该怎样引领教师，服务教师，服务学生。由于校长的真诚，取得了学校各个阶层的充分信任，所以这么几年来，学校的各项管理如鱼得水，学校的各项工作，教师们都倾注了高度的热情，形成了一种强烈的主人翁精神和责任感。现在，学校的事，事事有人做，学校的人，人人有人管。实践证明，在轻松愉悦的氛围中交流，当领

导与领导，领导与教师，教师与教师的情感特别融洽、和谐时，教育的效果也特别有效。近几年来，金桥镇一中的教育与管理渐入佳境，教师思教，学生乐学，中考成绩跻身祁东初中教育一流。

当然，真诚并非纵容，善恶不分，真假不辨，做学校管理工作的和事佬。作为学校领导，应知己知彼，明断是非，敢想敢做。首先，领导要培养开放豁达的胸襟。日常生活中保持平和、欣赏、乐观的心情，能从多角度去看教师，不固执保守。其次，接纳老师的情绪，讲理而不专制。每个人都有情绪，老师自然也有。容许老师宣泄其情绪，但必须就事论事，讲理而不霸道，客观而不失公正。第三，遇事澄清与表明观点不可省略。遇有老师难解的心结，晓之以理，动之以情，尽量避开僵局和尴尬。但站在学校的角度，观点必须表明，说明自己的看法，也了解对方的意图，倘若老师有不当思考模式，领导还要给予指正开导。因为老师的不成熟言行或冲动行为，领导可以容忍他，接纳他，但务必教导他，指导他，才使为领导之道，才使构建和谐校园之根本。

二、 严于律己，宽以待人。

“没有规矩不成方圆”国有国法，家有家规。个人也需有个人的纪律。在工作中不带私心杂念，办事公开，公平合理，公正无私。古人说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。可见，领导者人格力量示范的重要性。“身正为范”应该成为学校领导者的座右铭。学校是一个小社会，社会上的五颜六色都会在学校重现，教师性格各异，禀赋不一，矛盾的发生是不可避免的，怎样化解矛盾，正确处理

矛盾，是学校领导必须认真对待的，真确处理矛盾，实质上是科学的协调人与人之间的关系，促进师生和谐共处。

在协调这些关系中，应有宽以待人和海纳百川的气概和度量，具体可以概括为“四容”，一要容人之长，学校的高手能人很多，这些人个性鲜明，优点明显，但缺点也明显。学校领导就应用人之长，尽量提供舞台，使之施展才华，尊才、爱才、用才让他们真实地体验出自己的价值，就能凝聚他们。而要用人之异，由于教师自身素质的差异，在工作中对问题的看法不同，仁者见仁智者见智，这是常事。作为学校领导，要重在开导，循循善诱，求同存异，择善而从。不固执己见，这样才能凝聚人心。三要容人之过。人非圣贤孰能无过，作为学校领导应有宽阔的胸怀，在对方已经认识到错误并表示要改正时，就要理解和谅解对方。在工作中鼓励他们建功立业，作出新的成就。四要容人之忧。在现实生活中，由于主客观原因，人的喜怒哀乐时时会发生，对立态度，厌恶情绪，反常现象，甚至病态心理等，在人与人的交往中常会流露出来，出言不逊，损人尊严，侮辱人格的事也难免发生，作为领导者，遇到此类现象，就要宽大为怀，不计个人恩怨，多理解，多同情，多关心。总之，宽容是一种原则也是一种方法，是一种心态也是一份情感，是一种理解也是一种行为。领导者要思考宽容，学会宽容，用好宽容，构建一种宽容和谐、和谐宽容。 三、 以师为镜，完善自我。

以师为镜，其实际就是根据老师的工作表现，评判学校领导的行为，也是以教师为友，向教师学习的一个过程。以师为镜，可以检验

学校工作中的得与失，成与败。以师为镜，就是把自己交给老师，让老师来评判功与过，是与非。一所学校教师的工作态度可以折射学校领导团体工作的态度，如果教师工作认真负责，说明学校领导心齐，责任心强，因为什么样的领导带出什么样的教师。教师的精神面貌可以反映出学校管理方式是否科学民主，专制式的管理，只会让教师产生压抑感，工作缺乏激情，只有科学民主的管理，才会使教师心情舒畅，工作愉快。从教师的工作实绩可以看出学校领导管理能力和水平。如果每位教师的工作实绩都很突出，那么学校的整体成绩一定很突出。以师为镜，可以凸现教师的主体地位，有利于学校领导时时反省自己的工作得失，及时调整自己的工作思路。听取老师的意见，就像照镜子。看到自己的不是之处，及时改正。这样领导与教师的关系便会更加和睦相处，其乐融融。

作为学校的领导者与管理者，在领导与管理的同时，为教师服务，向教师学习，便可使自己扬长避短。这样的学校一定是和谐的，领导与教师的关系一定是融洽的，学校的管理也一定是成功的。

金桥镇一中 周建军

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