2012年天津高考政治题分析13届教学建议

2012年天津高考政治题分析13届教学建议

整体上看，2012年高考政治天津卷试题贯彻考试的指导思想，在强调积极深化教育改革，全面推进课程标准的方向上指导中学教学。试题在保持连续稳定继承历年特点的同时，又注重了改革创新，明确了今后教学的导向性；试卷既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能力的考查，特别是学科综合素质能力的考查，试卷难度与去年持平。

一、试题形式 本套政治试题分为选择题与非选择题，考点分布较广，选择题难度适中，体现新课改理念，材料鲜活，非选择题能力立意明显，设问角度独特，关注社会热点，体现地方特色，贴近学生、贴近实际，反映了近年来高考改革的走向。2012文综中政治共有14道题，其中单向选择题11（1-11题），两道非选择题（12题，13题、14题）。

二、试题内容

从试题知识点分布来看

经济生活有：企业的经营管理、增值税、营业税、企业与劳动者的关系；价格与需求、供给的关系、社会劳动生产率与供给、需求的关系；财政政策、货币政策、社会保障体系、促进社会公平；

政治生活有：坚持权利与义务统一的原则、坚持个人利益与国家利益相结合的原则、民主监督、人大代表的权利；中国共产党的执政方式、基层民主制度、全国人民代表大会的职权、人民民主专政等；

文化生活有：中华文化的民族性、文化创新、大众传媒的作用；文化交流的意义、文化与经济的关系、文化的民族性、教育的作用；

生活与哲学有：认识的反复性和无限性、真理和谬误的关系、科学实验；价值判断与价值选择、实践的形式、人生价值的实现、量变与质变的关系等。

三、试题特点 1.试题结构符合考纲规定的要求。纵观整份政治试题，从学科内容来看，突出了对经济生活、政治生活、哲学生活的考查，分别为24分、24分和22分。综合题涉及的主要知识是哲学生活和文化生活。

2. 重视基础知识的考核，突出对主干知识的考查，重系统、重迁移。 3. 试题凸显时代性和现实性，紧跟社会发展，时代主线鲜明。

结合具体热点问题的设计：关注民生1、5、8题：下基层活动体现了党的对扶贫标准的解读；政府向市民公布PM2.5,说明；海峡两岸个人自由行。2题：两岸民众对词语使用的差异反映了中国特色的社会主义制度。12（1）、12（2）、

12（3）题：我国经济发展成就的主要经验；运用哲学生活知识，阐述改革是社会主义的自我完善和发展；运用经济学常识，简述为什么还需要完善社会主义市场经济体制；走和平发展道路。13题：运用当代国际社会知识阐明，中国重视国际核安全的依据；文化体制改革与文化繁荣和文化发展。14（1）：用文化生活知识，说明雷锋精神是永恒的；坚持科学发展，转变经济发展方式；中央经济工作会议精神。12（1）：我国经济发展成就的主要经验；提高自主创新能力，促进中国经济转型。6、9题：我国企业应采取的对策；乔布斯的成就和他对哲学的态度给我们的启示。

4. 试题坚持“稳中有变、稳中有新”的原则。

（1）题型、题量、分值与去年保持一致，不增加学生负担。

（2）选择题第一道是政治生活内容，与以往经济生活相比，难度相对降低。 （3）试题设计力求创新，刻意反映政治学科研究的新动态和新成果。综合题更加强调独立分析、阐述问题的能力。突出“以能力考查为主导”和“理论联系实际”的命题原则。

5. 试卷注重能力的考查，坚持能力立意，注重思维过程。考试大纲对学生提出四个方面的能力要求：获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探究问题。今年天津高考政治试卷涵盖了所规定的能力考查目标要求，凸显了学科特征。以经济生活为例，试卷涵盖了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题” 4项能力考查的目标要求。

四、试题详细分析

第 3 题(4 生活与哲 分) 学

第 4 题(4 生活与哲 分) 学

第 6 题(4 经济生活 分)

第 7 题(4 政治生活 分)

四个选项都是唯物辩证法的角度， 所以要排除错 ③事物的发展是周而复始的循环，本身就是错误的， 为发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡， 如 唯物辩证法(联 用 “循环” 来定义发展， 那就是说 “发展” 可以和

“ 系、发展、矛盾、 退”可以划等号，因此不选③和④,因此我们直接去 创新)的知识。 C 和 D 两个选项。④发展 的过程是一事物否定另 事物， 也是错误的， 发展是辩证否定的发展， 实质是 “ 弃” ,所以 不选④。既然不选，那就选①和②,所 选 A。 题干主要是说很多楼盘的名字和实际情况并不相符 甚至是严重夸大了实际情 况，因此选择 A;人的主 能动性可好可坏，夸大就是其中坏的方面。不选 B 唯物论和认识论 D 是因为这道 题中描述的楼盘名称和实际情况并不 的有关内容 “统一”或“同一的”。不选 C 是因为这些楼盘的 字并不是真理，相反，这些名字都背离了实际情况， 是谬误。 题干主要是在说我国的玩具是借着外国的包装进入 际市场，其潜台词是我国的玩 具应该有能力自己打 企业经营发展和 国际市场，因此选择②和④;只有自主研发才能掌握 我国对外开放的 场竞争的主动， 只有打造我们自己的品牌才能让中 有关内容。 的玩具真正走向世界。 ①和③都是在描述一个企业应 怎么样做才能成功，与“我国产品走向世界”这一 题并无关联，因此不能被选中。 题干中 “政协委员” 可知政协的十二个字： “政治协 民主监督、参政议政”, 因此不选 A 和 B,因为 和 B 是人大代表的权力。C 说的是“民主监督”, 说的是“参政议 政”,这时我们再看题干大意，就 分析出题目主要是在说政协委员推动了某政策的实 人大代表和政协 所以选 D“参政议政”这个方向。 为什么不选 C 委员职权的问题。 因为“民主监督”说的是政府做了一件事 情以后， 协委员再去看这件事情做得对不对，做得到位不到 并给出自己的相应意见， 但题目的关键在于：在政 委员联名提出这些提案前， 政府并没有制定两个书名 中提到的 措施，所以不选 C。 公民民主参与和 政府行政的相关 问题。

第 8 题(4 政治生活 分)

A、C、D 三个选项其实都是在说政府在履行各项职能 时候应该而且可以被广大人民 所监督，但题干主要 在说政府为大家公布污染数据， 也就是政府在行使社 公共服务职能， 让大家都“了解”某个事情，而不 让大家“接受”某个行为。所以选 B。

第 9 题(4 生活与哲 分) 学

哲学的作用

第 10 题 (1)小题 经济生活 (9 分)

市场秩序问题

第 11 题 (4 文化生活 分)

有关中华文化和 世界文化的知 识。.

第 12 题 (1)(10 经济生活 分)

生产、消费的知 识， 公有制与非公 有制的知识， 市场 与 宏观调控的知 识， 收入分配的知 识。

乔布斯说“我愿用我的全部科技来换取与苏格拉底( 希腊哲学家)一个下午的相 处。,

苏格拉底本身属 哲学家，他鼓励人们把苏格拉底的原则运用到生活、 作、学习以 ” 及人际关系上，去追求更多的真、 美。本身并不包含对问题的高明认识和解决问题的 妙方法，而是一种哲学态度和对生活、工作的理解， 以排除②,选择 B。 做漫画题要“三步走”:第一步，看标题，明确 该 画的中心思想；第二步，看漫画中画的部分；第三 看漫画中的文字部分。通过后两 步发现：该漫画是 说一条河有两个岸，一个岸上有一个标明“禁止垂 的牌子，而另一 个岸上则有一个人在垂钓，很明显 个人是违背了“禁止垂钓”的规定。这漫画的标题又 么解释呢？从漫画中看到：垂钓的那个人正在回头 他身后的人说着什么，于是明白：垂钓 的人就是在 身后的人说：“我在这儿垂钓是没有问题的！因为‘ 止垂钓’的牌子是在对 岸！而不是在我这儿！”因 选择 A 选项，在经济生活中，极个别的人就像漫画 的人一样， 明明违背了规定 (漫画中禁止垂钓的牌子 还要强词夺理说自己没有违背(漫画中人说的 “那 对岸”)。 选项虽然表述准确，但没有体现出我国的《云南映 与澳大利亚观众之间的联系， A 因为 A 选项只强 “不同”没强调“共通”。 B 选项虽然表述也没错 但仍然与题干大意没 有关系，因为如果有了“巨大 反差”,那就说明不了澳大利亚观众能接受我国文 D 选项 表述上就有问题：题目只说“澳大利亚观众 认可了我国的《云南映象》,而没有说世界上 其他 家也认可该剧。 所以选 C: 不同人民在文化上有了共 才能产生共鸣. 根据表格第二行上半部分的“国内生产总值”我们可 看出“经济增长”,根据表 格第二行下半部分的“ 格尔系数”我们可以看出“人民生活”(恩格尔系数 高，居民收 入中用于食品支出的部分越高) 根据表 第三行上半部分的“中央企业”和下半部分的“非 公有制经济”我们可以看出“公有制经济与非公有制 济相结合”。根据表格第四行上半部 分的“市场化 和下半部分的“国家财政”我们可以看出“市场调 和“宏观调控”的关 系(注意：不要写市场调节的 发性、盲目性和滞后性等固有弊端。因为这里面没有 市场 调节不好！)。根据表格最后一行的“财产性 入”我们可以看出有的收入来自按劳分配的 成果， 的收入来自个体劳动者的劳动成果， 有的收入来自生

五、对2013届教学建议

1.重视基础知识和主干知识，构建知识网络。 全面考查学生的基础知识、基本技能是新课程理念的要求。高考中不出偏题、怪题，在考查知识覆盖面的同时，突出主干知识的考查，是高考命题过程中坚持的原则。因此，在编辑中，一定要把基础知识的学习放在重要位置；同时，注重知识的综合性，构建知识网络，提高学生综合分析问题的能力。 2. 重视学生能力培养、学科知识体系和人文精神的渗透。 高考是选拔性考试，既要求学生完整掌握科学的知识体系和正确的学科思维方式，又要求学生运用学科知识认识、分析和解决社会生活中的实际问题。高考坚持能力立意的原则不会改变。而能力的形成一方面依托于扎实的学科知识，另一方面也离不开科学有效的训练。因此，在编辑过程中，就需要在掌握知识的同时，还要学会运用知识的方法，解答问题的思路，思考问题的线索。

3. 注意引导学生关注生活实际，学以致用。

社会生活实践是思想政治课教学获得吸引力和感染力的根基和保证。每一年高考政治试题都具有鲜明的时代特点。把教材知识与丰富多彩的社会实践结合起来，着重提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。 4. 引导学生学习方式的转变，提高探究学习能力。

随着新课程和高考制度的不断改革，高考命题也在发生变化。我们在学习过程中要积极适应高考改革的变化趋势，转变学生的学习方式，引导学生选择自己喜爱的方法学习，开阔视野见人之未能见，想人之未能想。激励学生学会学习，学会思考，学会探究，自主归纳知识，自主设计问题

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