让情感丰富高中语文课堂

让情感丰富高中语文课堂

摘 要 语文教学过程是由作者——文本——教师、学生三个交互作用而形成的情感互动空间,是师生情感与文本作者和文本的情感交流与对话。所以教师要以富于激情的语言和表情,在文本内容中挖掘丰富情感,以设身处地情感共鸣填补文本空白,让情感来丰富语文课堂,提高学生的审美修养和语文素质。

关键词 语文教学 情感 教师 文本 内容 形式 空白

文学作为语言艺术,以语言作为其表达感情、塑造形象、表现人生的工具和材料,具有情感教育的人文价值,而语言是思维的直接现实,因而文学能够最广泛地反映现实的根本现象和过程,具有巨大的情绪感染力量,所情感教育是语文课堂的基本要素,那么在语文教学中如何激发学生的情感,提高语文素养呢?

一、教师的语言和表情要富于激清

语文教师也许不是诗人,但必须有诗人的激情,不是演员,但要有演员沉浸在角色中与角色同呼吸共命运的感情。所以语文教师要在教学过程中,以富于激情的语言和表情、手势,让学生享受文学美仑美奂的美感盛宴。这意味着教师必须不断扩大知识面,提高自己的语文专业素质,在教学中充满活力与热情。例如要在语文教学中培养学生对文本的朗读能力,教师就要首先正确熟练地掌握朗读要求和技能,能够以包含深情的语调,抑扬顿挫的节奏感,轻重缓急得当的语速,正确的普通话读音为学生示范朗读,并善于在学生的阅读中发现存在的问题。分层次、有步骤地引领学生进行有感情的朗读,让学生沉浸在文本所表达的思想感情中。并通过朗诵比赛等形式激发学生的朗读兴趣,只有这样,才能以自己出色的语文能力散发出个人魅力,让学生发自内心的尊重,并“亲自师,信其道”,在潜移默化的熏陶中引发学生效仿教师的敬业精神和专业能力,积极主动的进行语文学习、感悟语文、积累和提高语文能力。

试想一个对语文教师职业充满了厌倦和烦恼,连教材都不愿意多看一眼的教师,进入教室以后只是没精打采而不带感情色彩地照着教学参考书,以平铺直叙的语调和面无表情的平淡语气进行照本宣科的课堂教学,在这样的课堂教学氛围中,学生只能是昏昏欲睡,听了半天不知所云,更谈不上积极主动地去积累语文知识和提高语文素养了。所以教师首先要热爱自己所从事的职业,并用发自肺腑的真情实感去感染学生,才能真正的以情动人,把学生带进作者和文本的情感世界去理解文本,解读文本,热爱所学文本和语文知识,提高语文素养。另外要指出的是,教师在课堂上的激情,一定是要纯真理智和自然流露的,而不能为了渲染激情而象一个演技拙劣的演员一样,矫揉造作地进行夸张的表演,这样也许会一时引起学生的兴趣,但时间长了,就会引起学生的厌倦,而对语文教学失去兴趣。教师的作用不是给学生讲解语文知识,也不是带着学生学习语文的表现技巧,而要用自己的语文修养和饱满的情绪去感染学生,把学生带入文学神圣的殿堂。

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