《阁夜》教学反思

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《阁夜》教学反思

作者：邵伟

来源：《开心素质教育》2013年第08期

【摘 要】目前很多的语文老师对诗歌的教学只停留在识记层面上，不注重诗歌内在情感寓意。本文以一诗句为例，从教学设计、教学方法、学习方法这几个方面讲述了诗歌的教学及易达到的效果。

【关键词】杜甫 诗歌 教学活动

对“诗歌教学”这一教学活动，不少老师认为：“只要扫清字词障碍，会翻译诗句大意即算完成任务”，因而将其教学目标归位于识记的层面上。无疑，这种对中学诗歌教学功能认识的片面化，是仅仅只着眼于对诗歌语言和知识层面的一种狭窄认识。确实，诗歌的字词或是诗歌的内容，我们不可忽视，我们对名篇名作也需要诵读、识记，但是，在关注和解决这些问题的同时，更多地还应是关注诗歌的思想和情感因素，应更注重诗歌的涵咏功能。杜甫《阁夜》一诗是我今年讲的一堂观摩课，课后反思，颇有心得。 一、关于教学设计

本诗是杜甫的代表作，亦是千古名篇。这首诗具有意境沉郁、感情丰富、内容容量大、层次错落有致等特点，教和学都有一定的难度。如何破解“两难”，在教学设计时，我主要抓住了以下四点：

（一）抓重点词语赏析

理解诗中词语的意义和作用，是赏析诗文的前提，也是学习语文的重要目的之一，虽然文下注解对词语作了一些解释，但对于全面理解诗意稍显粗略，在教学中一些重点词句我都特别提出来，引导同学分析理解。如“岁暮阴阳催短景”中的“催”字，“三峡星河影动摇”等。让学生真正明其义，识其境、悟其情，达到心与诗人相通，情与诗人共鸣。 （二）抓情感主线

纵观全诗，有一情感主线贯穿其中，那就是“悲慨”。诗人一悲自己客居天涯，境遇凄怆；二悲国内战乱频仍，山河破碎；三悲人民灾难沉重，生活艰辛；四悲友人音信断绝，人事无常。抓住这条主线，全诗情感脉络豁然开朗。谈全诗，令人想见诗人仰天长叹，长歌一哭，忧国忧民之情跃然纸上。 （三）抓意境感悟

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