《在牛肚子里旅行》优秀教案8 - 图文

三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行 人教（部编版）

《在牛肚子里旅行》教案

教学目标：

1.认识15个汉字， 会写13个字， 积累“旅行、答应”等词语， 掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.分角色朗读课文。理解课文内容， 通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。

3.在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 懂得在危险时刻不慌张， 用知识战胜困难。

教学重点：

1.认识15个汉字， 会写13个字， 积累“旅行、答应”等词语， 掌握“答、应、骨、几”4个多音字。

2.在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感。 教学难点：

1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧， 对朋友充满真挚的情感， 懂得在危险时刻不慌张， 用知识战胜困难。

教学过程：

第一课时 一、谈话导入

1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方， 旅行后有何感受？

畅聊旅行， 感受旅行的快乐。

2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友， 一位叫“青头”， 一位叫“红头”。有一天， 其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。

二、初读课文， 整体感知

1.认真朗读课文， 读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求：

画出生字词， 读准字音、注意字形， 努力把文章读流利， 有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画。 三、生字认读， 读准字音

1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激， 下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。

出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。 2.注音领读。

3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语：

旅行 要好 咱们 草堆 作声 答应 做梦 可怜 来得及 救命 拼命 大吃一惊 马上 消化

当然 刚才 知觉 光亮 眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。 四、情景朗读， 感知文本

导学：快来朗读课文， 看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！ 1.自由读课文， 说说课文主要讲了什么内容。

预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏， 叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里， 在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”， 最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

2.阅读课文1-7自然段， 了解事情发生的起因。 预设：

红头青头捉迷藏， 红头遇险进牛嘴。

3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快， 出现危险时要读得着急。 4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。

5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险， 你能读出来吗？ 预设：

朗读指导第7自然段， 抓住关键动词， 读出当时情况的危急。

6.朗读课文第8—18自然段， 了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。 （1）读好红头和青头的对话， 读出好朋友的友情。 （2）勾画青头的动作， 读出青头的奋不顾身。

7.朗读在牛肚子里旅行的经历， 分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设： （1）当红头被大黄牛吃到嘴里时， 读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿， 读出青头的急切。

（2）当红头被吞进牛肚子里时， 读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的， 第四个胃是管消化的， 读出青头对好朋友的鼓励。

（3）当红头感到悲哀沮丧时， 读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀， 一定能出来， 读出安慰、鼓励的语气。

（4）当红头重新回到牛嘴里， 但已经不能动弹时， 读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上， 在牛鼻孔里蹭来蹭去， 读出青头奋勇相救的勇敢。

8.同桌演一演这个关于友情的故事， 要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。 9.读好故事的结局， 读出好朋友历经劫难后重逢的开心。

预设：当红头流着泪感谢青头时， 读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭， 就算在牛肚子里做了一次旅行， 读出它的幽默。

五、学写生字

课文同学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写， 请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！

强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比， 看谁的坐姿最正确， 书法最漂亮， 写得最快速。

出示书写要求：规范、端正、整洁。

1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生观察写法， 板书笔顺。 3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。 重点学习：“旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目”。 4.学生临写生字， 教师巡回指导。 六、巩固练习

1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”， 一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。

第二课时 一、温故知新

1.读词语， 寻找词语中的多音字。

出示生字， 学生认读， 找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。

出示拼音， 学习写词语。 小组评价书写情况。 3.科普知识。

牛的胃由4个胃室组成， 即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室， 其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线， 而是相互交错存在。

二、开心游戏

阅读课文1-7自然段， 说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。 1.找出语言描写， 读一读， 感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。 2.找出动作描写， 感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3.找一找红头的心理描写， 感受红头躲藏时的心理。

理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。 三、非常历险

1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？ 红头被大黄牛卷到嘴里了…… 学生自由表达， 感知内容。

2.默读课文第7—18自然段， 从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 学生按照地点提示说一说。 预设： 图片展示。

红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。 3.红头被吞掉后， 青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。 预设：

（1）青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛， 继续跳到牛身上和红头说话。 （2）红头在牛胃里快要绝望的时候， 青头一直安慰它。

（3）红头返回牛嘴时， 青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭， 使牛打喷嚏， 救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方， 抓住关键词说一说自己的感动。

（1）青头大吃一惊， 它一下子蹦到牛身上， 可是那头牛用尾巴轻轻一扫， 青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛， 一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。

（2）“你是勇敢的蟋蟀， 你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。 （3）这时， 青头爬到牛鼻子上， 用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊！ 这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！ 四、完美结局

1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。 出示句子：

红头看见自己的朋友， 高兴得流下了眼泪：“谢谢你……” 青头笑眯眯地说：“不要哭， 就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！” 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？ 学生自由谈体会。 五、我的思考

红头为什么能够脱险？关键因素是什么？ 1.自己的坚持。

2.好朋友青头的帮助。

青头是用什么帮助红头的？ （1）知识丰富， 方法正确。 （2）安慰鼓励， 永不放弃。 （3）坚强勇敢， 及时出手。 六、大家交流

1.有一个成语“吃一堑， 长一智”， 你知道它是什么意思吗？ 学生自由表达。 预设：受到一次挫折， 便得到一次教训， 增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。 2.经历这次危险以后， 青头和红头会有怎样的变化呢？ 七、课堂总结

在青头的帮助和鼓励下， 红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行， 这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧， 对朋友真诚的关心， 以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！

八、布置作业

1.把这个故事讲给家人听一听， 同时跟家人分享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言， 抄到积累本上。 知识就是力量。

竭诚相助亲密无间， 乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。 九、巩固练习

打开“阅读训练-《在牛肚子里旅行》”， 一起来闯关吧！ 教学课题 28* 枣核 1.能正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。 3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。 重点难点 重点：能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。 难点：学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。 教学准备 师：多媒体 生： 按要求预习课文 课时安排 一课时 一、激趣交流，引出课题 师：孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？ 生：我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。 师：你是个虚心好学的孩子。 教 生：我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。 师：你是个敢于换位思考的孩子，有思想。 生：我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻 烦作斗争并战胜它。 学 师：老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。今天我们要 认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：枣核） 孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？ 生：为什么叫这样奇怪的名字呢？ 过 生：枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？ …… 师：你们的脑瓜里装的问题可真不少。要想找到问题的答案， 还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。 程 二、检查预习情况 1.检查本课新词（我会认的生字） 男女同学分读 同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看 看你们还能不能快速地读出来。 多音字 2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。（） 预设：知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知 道了枣核最后把县官斗输了…… 适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩 子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事） 3．（）质疑：故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一 个有趣的名字呢？课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的 由来？ （1）学生交流，适时第1自然段。教师引导学生明确枣核 不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼 子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深 深爱意。随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。 （2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父 母“叹着气”的语气。 三、再读课文，了解枣核 1．激趣引入：别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人 教 敬佩的品质呢！孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说

学 过 程 说枣核都有哪些可贵的品质。 2．学生自读、圈画，然后进行交流汇报。 教师归纳板书：孝顺、勤快、聪明、勇敢。让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。 3．交流对枣核“孝顺””品质的感知。 （1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，第2自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。适时指导学生感情朗读父母的对话。微 信关 注公 众号：好 老师好 童学教学团队，每日免 费领取教学 教辅资料 （2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。教师适时归纳板书：安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。 （3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。 4．体会枣核的“勤快”品质。 （1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领……）。适时引导他们抓住“能……能……”、“比别人打得多”等 体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：不怕累、本领多）。 （2）师：你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。 （3）进一步体会枣核的“勤快”品质。同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。 预设：邻居：枣核真勤快，他比其他人厉害多了。 父母：枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快 、懂事的好孩子。 4. 指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。 （1）师：你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？（聪明） 师：聪明的枣核是怎样牵出牲口的？（答案）（板书：牵性口） 师：枣核为什么能成功牵出牲口？ 生1：他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。 生2：他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。 生3：他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。 师：所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。 （2）重点引导他们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：斗县官）。画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。 师：牲口没了，官府岂能善罢甘休。当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？ 衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了 教 学 过 出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好…… 瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。 枣核又是怎样斗县官的呢？（） （3）质疑探究：枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？除了聪明之外，他还具备怎样的品质？（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：不畏强暴） （4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？ 生1：瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。 生2：枣核真勇敢，真了不起。 …… （5）指名分角色朗读第4～13自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。 （6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？ 四、拓展延伸，课堂小结 1．让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。 2．教师小结：是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。孩子们，放学后，希望你们能把枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。 28* 枣核 孝顺：安慰爹娘 勤快：不怕累、本领多 板书设计 聪明：牵牲口、斗县官 勇敢：不畏强暴 课后反思 三年级下册语文教案-28枣核-人教（部编版）

三年级上册语文教案-10在牛肚子里旅行∣人教（部编版）

10 在牛肚子里旅行

本文是一篇有趣的科普童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

本篇课文篇幅较长，但是情节生动有趣，三班级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到，学生感到新奇，但是在初读课文的时候不一定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。

在教学中，先让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的结构和特点的知识。教学中要通过对重点句子的品悟来体会好朋友之间的互相关爱。可借助分角色朗读课文，体会人物心情。通过画一画，了解牛胃相关的知识。

【知识与技能】

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。

2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。 3．默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。 4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

正确、流利、分角色地朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。

【情感、态度与价值观】

理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。

重点

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 2．体会人物对话时的心情，读出相应的语气。 难点

引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。

教师：生字、词卡片，课件。 学生：了解牛胃知识，准备画纸。

2课时

第一课时

1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 2．朗读课文，初步感知课文内容。

重点

会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 难点

感知课文内容。

一、谈话导入，课题质疑

1．同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。

2．学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。

3．质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，试着解决自己提出的问题。 2．自读结束后，让学生说说读懂了什么。

3．指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)

4．课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、

指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)

在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。

5．整体感知课文内容。

A．默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？ B．你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？ C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。

青头和红头是( )。有一天，红头不小心( )，青头( )。在青头的帮助下，红头( )。

三、学习生字，指导书写

1．出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

2．学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。 3．教师范写，易错的地方用彩笔标出来。

4．学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)

5．点评学生写的字。

四、作业设计

1．练习写生字，巩固记忆。

2．朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

在牛肚子里旅行

旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算

第二课时

1．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。 2．画出红头在牛肚子里旅行的路线。

3．懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，要真心帮助别人。 4．了解牛吃食物时的反刍现象。

重点

通过分角色朗读课文，感悟青头和红头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。

难点

了解牛吃食物时的反刍现象。

一、复习导入

1．出示生字新词，指名读。

2．师：这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。

二、细读感悟

1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)

2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励 帮助

3．交流指导，品读感悟。

在牛嘴里

创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关的段落，引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后可以这样问学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么。你是从哪些词语体会到的。”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急、关心朋友的心情。

在牛肚子里

过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会。在指导有感情地朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，在危急的情况下，能用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。 读后提问：“假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

回到牛嘴里

红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。

想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？ 同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。

分角色朗读

再次体会红头和青头的心情。 三、总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？ 在学生充分交流的基础上引导学生：“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，我们应该怎样对待自己的朋友呢？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要，从而突破本课的教学重点。

四、延伸扩展

这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。

五、布置作业

1．画一画红头在牛肚子里的旅行路线。 2．把这个故事讲给家长听。

在牛肚子里旅行

红头：牛嘴里 牛肚子里 牛嘴里

青头： 鼓励 帮助

教学本课时，我首先引导学生由题目入手，因为题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计教学时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后以填空的方式完成对课文主要内容的把握。第二课时中我主要采用语言创设情境的方法，引导学生入情入境，体会人物的心情，读出相应的语气，从而感知好朋友会在我们遇到困难时想尽一切办法来给予帮助。

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