户外自主游戏心得体会(4)
更新时间:2023-10-24 23:46:01 阅读量: 综合文库 文档下载
户外自主游戏玩出快乐童年
《指南》指出,幼儿园教育“要以游戏为基本活动”、“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。陈鹤琴先生认为:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在户外自主游戏中,让幼儿拥有游戏的自主权、成为游戏的主人、体验游戏的快乐,才能保证游戏的本性——自由和快乐,才能更有效地促进幼儿的学习和发展。
近一年来,我园结合幼儿兴趣,挖掘多方资源,打造适宜的户外环境,大力推行户外自主游戏活动,给予幼儿更多的游戏自由和权利,让幼儿在享受快乐游戏中获得主动性、独立性、创造性的发展,收获更多的快乐和成长。在实践过程中,我的体会如下: 一、材料的准备——我参与,我收集,我投放
在户外自主游戏中,幼儿成为活动的主人,自己参与收集材料。教师从“游戏计划的执行者”变为“游戏材料的调整者”,采用“我的游戏我做主””原则,把游戏的主动权还给幼儿,让幼儿积极参与其中。如,游乐园的攀爬树,最初是设置打了结的绳索让幼儿攀爬上树。开始时,孩子们觉得挺好玩的,纷纷去挑战谁能用绳索最快爬上树。随着他们都能熟练地爬上树后,他们就觉得无趣了。这时,几个孩子在讨论:“这里还可以怎么玩,玩什么,可以投放什么材料,”他们叽里咕噜了一会,兴奋地说:“如果顺着绳索爬上去,看看鸟窝上的蛋或者小鸟就更有趣了”!“我想爬到树上摸摸小猴、小松鼠的尾巴”……于是,“掏鸟蛋”、“我爱我的小动物”的新玩法诞生了。站在旁边一直目睹这一切的我立刻对孩子的想法给予支持:“你们的想法真棒,不但
有趣,而且更有挑战性了!但鸟窝、鸟蛋怎么做出来呢?”孩子们接着我的话题又议论开了……第二天,孩子们从家里带来水果篮、稻草(做鸟窝)、乒乓球(鸟蛋)、各种毛茸茸的小动物等。投放了新的材料后,孩子们参与游戏的积极性又高涨起来了——他们两两合作:一个爬上树掏“鸟蛋”,一个在树下举起篮子装。一定时间内篮子里鸟蛋多的组为赢;几个孩子顺着吊在树上的绳索往上爬,谁先将自己喜欢的“小动物”抱下来为胜者。“加油”声、获胜的欢呼声,此起彼伏,孩子们玩得更欢了。
在“玩什么——收集材料——投放材料——变新玩法——添减投放”的过程中,幼儿变成游戏的主人,充分体现其主体性、能动性。让老师见证了自发自主的游戏是多么有生命力、多让孩子喜爱,更让老师懂得了尊重孩子的想法、支持孩子的兴趣才是学习的
基础。当孩子一直持续的兴趣与足够成熟的经验组合起来,就是有生命力的、快乐的学习。
二、游戏的开展——我自由,我创造,我快乐
埃里克森说过:“自由在何处止步或被限定,游戏便在哪里终结。”心理学研究表明,当一个人处于真正自由的状态,其创造性才可以得到最大程度的激发。如游乐园不同长短的木板、不同高度的长凳、大滚筒、塑料梯子组合、轮胎等等,幼儿可以自由摆、组合;自由控制游戏的难度,满足不同年龄、不同幼儿的游戏想象和尝试:几个孩子取来长木凳、长木板,做了一张“木床”。两个孩子躺在床上“睡觉”,一个孩子在床底爬过去……接着,在第一层“床”的上面加建第二层“床”(二楼) 、加建第三层“床”(三楼)。木凳子又被孩子们搬家了,踩着小板凳上“二楼”,好难啊!奇妙在继续,用来连接床和小板凳的长木板被立在了“二楼”的两边,当成滑滑梯。摆放好后,小朋友们在“一楼”睡觉,在“二楼”滑滑梯、在“三楼”“登高望远” ……木板、木凳原本单一的功能被孩子们彻底颠覆了,它的用法创造出好几种,难度在增加,趣味和挑战性也在增加,幼儿乐在其中。
这在过去,不就是一个一物多玩的体育活动吗?而今天,孩子们给自己备课上课了,而且更有难度!建构、空间布局、数量、角色、合作、统计,当然还有走、钻、爬、跳等大动作的锻炼……多少领域都在发展啊!孩子们充满创造性的游戏,让教师从“游戏主题的指挥者”变为“幼儿游戏的欣赏者”,让他们得到更多的自由、创造和快乐。 三、游戏的伙伴——我自主、我选择,我喜欢
户外自主游戏打破年龄、班级的界限,可自由选择本班或其他班伙伴:哥哥姐姐会开着三轮车载着弟弟、妹妹去逛街、会扶着弟弟妹妹过独木桥;我掏鸟蛋,你举着篮子装;你搭房子,我搭围栏;你当司机、我当交警;你钓鱼来,我装桶,遇到问题,会和同伴商量,互相观察模仿。如:小班的乐乐跟大班的小瑜姐姐结伴玩,乐乐准备跨到塑料轮胎时,不敢跨过去,小瑜姐姐鼓励他,并拉着他的手稳稳地跨过去了,让乐乐树立了信心,喜欢上这个游戏。
教师只做一个安全的守护者,游戏的参与者、观察者,鼓励和支持者,适时给予必要的帮助和引导,其他的都交给幼儿,放手让幼儿自己去选择。孩子们有了自己喜欢的
好朋友,有了自己喜欢的游戏,甚至有了自己的希望“老师,下次游戏我还想和碧莹姐姐玩”“小鱼哥哥今天会来这里玩吗,我想去邀请他” 随处可见幼儿的交往、合作。 相对应地,孩子们的游戏更加丰富多彩,享受到游戏过程的快乐。 四、游戏的收整——我材料,我收拾,我整理
幼儿在游戏中表现出创造性、成就感和秩序感。游戏结束音乐响起,幼儿都会迅速地整理现场,他们推的推,拉的拉,抬的抬,将材料归位。这样既锻炼了幼儿收整和分类的能力,也是幼儿作为游戏的主人的体现,对培养其独立性、社会性交往都会起到促进作用。同时,幼儿自己收拾材料,知道材料放在哪里,有哪些材料可以用,可为下次活动做好经验储备。
五、游戏的分享——我记录,我交流,我成长
幼儿收拾完材料后,并不代表学习的停止。回到课室后,教师与幼儿进行分享交流,鼓励幼儿对自己当天玩的游戏、去的场地、自己的发现进行自我表征、记录。 分享交流的内容可以抓住这些内容板块。
思维呈现:通过“你是怎么做的”及“你为什么这么做”等提示,帮助幼儿认识到自身行为与结果之间的关系,进一步思考行为的意义。
经验梳理:通过“我先做了……然后做了……最后做了……”“我发现……”等等提示,帮助幼儿梳理有序的经验。
问题反馈:通过“在游戏中你遇到了什么困难”“需要得到哪些帮助”“你自己可以试着做些什么”等问题,进一步促进幼儿思考自己在游戏中遇到的问题,同时也可以激发其他幼儿的共鸣,商讨更好的解决办法。
在记录、回忆讲述的过程中,幼儿锻炼了口头表达能力,学会了倾听和分享。不但为下次活动做好经验储备。而且,教师能针对观察发现的问题提出建议,充当支持者和引导者的角色。这样的游戏分享,成为幼儿学习和交往的新天地。
童年需要游戏,在户外这个开放、广阔、自主的游戏空间里,一百个幼儿就有一百种想法、一百种理由和一百种创造,充分体现了户外自主游戏带来的快乐和成长!我想,孩子们通过这样的快乐游戏一定能收获属于自己的幸福童年,而老师也会收获一次次的欣喜与满满的感动!
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