人教课标版小学五年级语文上册 13 钓鱼的启示 公开课教学设计

13 钓鱼的启示 教学设计

文本简析：

这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。 教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重点：抓住重点词句体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、视频导入，激趣启思

同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？【课件出示: 詹姆斯·勒菲斯特图文】他是美

国的一位著名建筑师，他被我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文——【课件出示：做得对做得好——天知地知】。天知地知就是无人知，在无人知的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是什么事呢？这就是今天我们要学习的一篇课文——【课件出示课题：13 钓鱼的启示】。齐读课题。

同学们，读了课题，你们知道“启示”是什么意思吗？【课件出示：启发领悟。】那课题的意思呢？

二、初读课文，整体感知

同学们，请用你们喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查工具书。 同学们，课文你们读完了，现在老师来考考你们。【课件出示生字：鲈 饵 纵 鳃 翕 皎 唇 沮 抉 诫 践】

同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家都读读？一起读读吧。

同学们，生字你们会认了，那这些词语你们会读吗？【课件出示：捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、涟漪、翕动、乞求、不容争辩、抉择】

同学们，自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家都读？

同学们，现在我们分组PK一下，看看哪组读得更精彩？

同学们，词语你们读得很精彩，老师为你们点赞！那这些词语你们理解吗？【课件出示： 涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。 皎洁：（月亮）明亮而洁白。 乞求：请求（对方）答应。 不容争辩：不允许争论、辩解。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。】

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示：捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫 践】

同学们，睁开你们的火眼金睛，看看这些字在写的时候有什么要提醒大家注意的？给大家提提醒。

同学们，你们能给这些字找找朋友吗？找得越多越好。 谁来试试？

同学们，你们太给力了，给这些字找到那么多的朋友，老师代它们谢谢你们了！

同学们，恭喜你们闯过了字词关，现在读起课文来一定更顺畅了。现在我们来轮读课文，看看【课件出示：课文写了一件什么事？】提示：通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设：

【课件出示：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”获得了终身受益的启示的事。】

同学们，请默读课文，看看【课件出示：课文的篇章结构是怎样的？】小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

第一部分(第1～3自然段)：“我”钓到了一条大鲈鱼。(起因) 第二部分(第4～9自然段)：爸爸让“我”放掉鲈鱼。(经过)

第三部分(第10、11自然段)：爸爸的严格教育对“我”的影响。(结果)】

同学们，请再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简单写下自己的感受。

同学们，请将自己感兴趣的或者不懂的话题，在组内讨论讨论。 三、实践拓展，升华文本

同学们，生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？

同学们，请拿起你们手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以为竖在大渡河边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为金桥公园写一则“游园须知”，等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提醒。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

钓鱼须知

河深水急，请钓鱼的朋友注意安全！ 钓鱼时不得使用有害饵！ 爱护环境，不要乱丢杂物！ 注意防火，不要乱丢烟头，火种！ 看管好你的爱车，不要停放在路中！

游园须知

1、禁止在园内采摘花果、践踏花草、攀爬树木、采挖植物。

2、禁止在公园设施上涂写、刻划、钉钉、挂绳凉物。 3、禁止挪动、侵占、毁坏、偷盗果皮箱等公共设施。

4、请勿随地吐痰、便溺、或乱扔果皮核、烟头等废弃物。 5、珍惜生命，勿下水或戏水，以防不测。 】 四、课堂总结，深化情感

同学们，俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”只要人人遵守规则，我们的生活环境就会秩序井然，我们的社会就会越来越文明。

第二课时

一、回顾课文，设疑激趣

【课件出示课题：13 钓鱼的启示】同学们，上节课我们整体感知了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？

同学们，那钓鱼给了“我”怎样的启示呢？这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧！

二、理解内容，体会情感

同学们，请用你喜欢的方式自读课文，读不明白的地方做上标记。 同学们，小组内交流交流你的读书体会。

同学们，“我”钓到鱼时的心情是怎样的？父亲的心情也是怎样的？课文中的哪句话告诉你的？

预设：

【课件出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。】

同学们，有感情地朗读这句话，体会体会“我”和父亲得意的心情。 同学们，【课件出示：此时，“我”和父亲面临着什么难题？】 预设：

【课件出示：是留还是放？】

【课件出示：面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定时，他的心情是怎样的？】

预设：

【课件出示：放；难舍的。】

【课件出示：从哪些地方可以看出来？】 预设：

【课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”】

同学们，从这句话中你体会到了什么？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享？ 预设：

【课件出示：父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，从情感上说父亲也舍不得放掉它。父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？更能让我们体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”】

同学们，对于“我”的“留”与父亲的“放”，“我”和父亲开始了争论。同学们，请再细读课文，看看“我”把鱼留下的理由是什么？

预设： 【课件出示：

1、这条鱼是“我”好不容易才钓到的。 2、离开放捕捞的时间只有两个小时。 3、周围没有人，不会受到批评。】

同学们，你们理解“我”的“留”吗？谁来用上关联词，把理由向爸爸说清楚？【课件出示：是啊，这鱼太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想________________。】

同学们，你们从哪句话可以看出父亲态度坚决的？【课件出示：孩子，你得把它放回湖里去。】这句话中的哪个词更可以看出父亲态度的坚决？【课件出示：得】“得”可以换成什么词？【课件出示：一定、必须】文中表达这种坚决态度的词还有哪些？【课件出示：不容争辩、没有商量余地】父亲的态度为什么这么坚决？【课件出示：因为这是一个道德问题。】

同学们，我们一起再来体会体会父亲态度的坚决吧！

虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”

虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。” 尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量余地地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”

尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”】 同学们，【课件出示：对于父亲的决定，“我”的心情怎样？经历了怎样的变化？】请默读课文，在文中画出相关语句，并批注。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

①“爸爸！为什么？”我急切地问道。

②“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 ③我再次把乞求的目光投向了父亲。

④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。】

同学们，有感情地读读这些句子，体会体会“我”心情的变化。

同学们，“我”心情的变化过程是怎样的？【课件出示：得意→急切、不理解→委屈、难受→乞求→无可奈何。】

同学们，我们来分角色读读“我”和父亲的争论，进一步体会“我”和父亲的情感变化。【课件出示：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。】 同学们，三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？ 预设： 【课件出示：

当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。】

同学们，【课件出示：“道德抉择”是什么意思？】 预设：

【课件出示：依道德的标准进行艰难的选择。】

同学们，那【课件出示：“我”都遇到了哪些道德抉择呢？】 预设：

【课件出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。】

同学们，这里的“鱼”为什么加引号？具体指什么？【课件出示：金钱、地位、荣誉、利益??】

同学们，我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”，譬如： 【课件出示：

当学校里考试，老师多给了我分数，没人知道时，我想起了父亲说的：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来需要勇气和力量。”

当我买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？我想起了父亲说的：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来需要勇气和力量。”

当我过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，是冲过去，还是等？我想起了父亲说的：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来需要勇气和力量。”】

小结：

同学们，与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。当我们每次遇到诱惑人的“鱼”的时候，我门必须告诫自己什么？

三、拓展延伸，感悟启示

同学们，每一个人的成长总是从无知开始的，往往在经历了一次次的挫折和教训之后，我们才深刻地领会到某个道理，才一步步地成长起来。这样，挫折和教训便成了我们人生进步的阶梯。

同学们，在你成长的过程中，哪件事给了你难忘的启示呢？谁来说说？ 四、快乐作业，余音绕梁

同学们，【课件出示：在你成长的过程中，哪件事给了你难忘的启示呢？把它写下来吧。】 板书设计：

起因：“我”钓到一条大鲈鱼 父亲：坚决放

钓鱼的启示 经过 态度坚决 终身受益 “我”：急切、委屈、乞求、不舍 结果：获得道德实践的勇气和力量

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