初中语文综合性学习的思考

初中语文综合性学习开展的思考

定西市安定区周家庄学校 荆珊玲

初中语文综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，是语文课程内容改革的一大亮点。通过开展语文综合性学习，可拓宽学生学习的空间，为学生提供多渠道，多层面的实践机会，对于培养学生团结协作、积极主动探究、勇于创新的精神和实践能力具有非常重要的意义。但在几年的教学实际中，中学语文综合性学习开展的现状存在不少问题，值得我们深思：

一、用语文活动课代替综合性学习 在开展语文综合性学习的过程中，大部分教师把综合性学习课上成语文活动课，开展综合性学习只是为提高学生某项语文能力上下功夫，学生活动也只是为写作收集资料，准备资料，偏离了新课程标准的要求。例如：在组织教学“漫游语文世界”这一综合性学习单元时，大部分老师把活动目标定位在“作文”训练上。安排学生利用周末时间进行活动，然后让学生自选一个题目完成习作。这样的安排，只能误导学生为作文而活动，为作文而搜集资料，实际上，通过“漫游语文世界”此活动，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应注意达到以下几个目标：1、使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外，学校内外的联系，提高在生活中开发语文资源的能力；2、通过活动了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识，增强学生的责任感。

二、用剪贴画，作品展示评价活动成果

语文学习受应试教育的影响，教师在开展综合性学习时，普遍不够重视，大部分老师流于形式，敷衍了事，活动前也不进行整体规划，无具体的实施方案与周密计划，给学生造成了忽视这一板块的学习，即使老师安排学生课外搜集相关资料，也只是应付检查。有些从网上下载后，对查阅的资料缺乏整理、筛选、提炼，而是剪贴一下就算是自己的活动成果；有的干脆在家闭门造车，东拼西凑，或用彩笔涂涂画画，完成一幅作品，只求能应付表面的检查。这种用剪贴画或作品展示的单一评价形式，其实质忽略了活动过程的意义，断送了学生提高语文综合性实践能力的主要机会。

三、教师指导能力缺乏，活动形式单一 在综合性学习活动实施过程中，大多数教师对综合性学习活动的开展不够重视，不主动充电，缺乏教学的能力与技巧，无法灵活设计、组织、指导学生进行综合性学习，只是简单地要求学生以小组形式进行随意活动，使综合性学习流于程式化、形式化，整个活动没有了心的交流，没有了思维的碰撞，有的只是被动的接受，乏味地去听，久而久之，学生失去学习兴趣和积极参与的意识，使学生综合能力不能全面发展。

四、社会、家庭漠视综合性学习，活动开展困难 在活动开展中，许多家长不了解课程标准的精髓，认为孩子查阅课外书集或上网搜集信息或外出活动是学习上的借口，浪费时间，担心孩子上不良网站，因而不能或不愿意提供必要的物质资助和智力支持。社会各级部门也没有成为语文课程标准的读者，他们不理解课程标准要求，造成当地的图书馆、博物馆、科技馆、游乐场所的建设与管理滞后，不能为学生实践活动提供真正的语文学习大环境。这一点在经济文化条件落后的农村地区更为明显，不少社区甚至根本没有图书馆、没有网络配套资源。因此，课程开发起来难度非常大，很多措施根本就落实不了。

以上所述都是语文综合性学习中存在的问题，要想综合性这一亮点不黯然失色，我们应采取以下行之有效的措施：

1、转变传统观念，注重培养学生的问题意识 在实际教学中，教师应充分认识到综合性学习这一板块对学生全面发展的重要性，高度重视此活动的开展，真正能以学生为主体，灵活设计、组织、指导学生进行综合性学习，设法引导每位学生能以高涨的兴趣积极参与，使课堂内外紧密结合起来，相得益彰。在活动中首先注意培养学生的独立个性，独立思想，要放手让学生的思维真正“动”起来，让学生在活动中要充满自信，只有学生的思维处于积极的最佳状态，学生才能敢于提问，善于提问，并提出有价值的问题，并多肯定学生的奇思异想，抓住学生有创见的点滴闪光点及时表扬，让学生感受到能提出有创造性问题的成功感和喜悦感，并能在自己感兴趣的问题上乐于探究。

2、健全评价机制，重视学生活动过程

发展性评价思想集中体现了新课程标准的理念。缺乏评价的活动是没有生命的，只有在不断发展的评价机制下，才能保障综合性学习得以蓬勃发展，所以在活动中切不可忽略对学生活动过程的评价。教师在评价活动中，正确处理好评价的主体，可通过老师评、学生互评、家长评、自评等形式进行，体现学生创造力和鉴赏能力的提高；注重评价学生在活动中的合作性、实践性、创造性和科学性；注重评价学生运用知识解决问题的能力；还可通过自主交流活动困惑及反思，激发学生持久、深层的再探究精神；在评价结果中，应充分体现评价的激励性和拓展性，以期通过形式多样的评价，激发学生课外活动的兴趣。 3、加大师资培训与交流，提升教育理念

有全新的理念，才能得心应手指导学生的综合性学习。在新世纪，应建立起学校教育改革与教师培训同步的教师教育培训机构。当推出一种新的课程或课型时，能让教师适时地接受有效的培训，在培训过程中不断补充自己的弱势领域，同时各级各类学校重视组织“综合性学习开展”的公开示范活动课；让有经验组织得力的教师进行专题讲座；或组织开展综合性学习经验交流会，通过各种渠道提升教育新理念，使综合性学习从真正意义上展开，不断培养具有新理念的人才。

4、形成“学校、社会、家庭”三合力的育人环境

在充分利用学校条件的同时，应注重开发家庭、社会的教育资源。这次课程改革强调充分利用多种课程资源支撑学生的学习活动。因此，学校和教师要多与家长沟通，多与社区联系，争取家长和社会各方面对课程改革的理解和支持。可成立家长委员会，定期召开家长培训会，通过开展“综合性学习重要性”的专题讲座，让家长能从各方面为学生学习实践活动提供有力的保障，也使社区图书馆，文化科技馆，各种展览馆都应与学校资源一起，发挥取长补短的互补作用，使学生的学习实践资源得到大大拓展。不断形成学校、家庭、社会共同携手的良好育人环境，以保障综合性学习能真正发挥其重要的作用。

未来需要创新性人才，而语文综合性学习是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文综合素养的重要途径。作为一种全新的课题，对课改一线的教师是一次重大挑战，这需要我们改变观念，淡泊名利，在实践中不断摸索和总结，丰富和提高综合素养，克服种种困难，使课改这一亮点，更加耀眼。

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