既见树木,又见森林
更新时间:2024-06-30 00:49:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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既见树木,又见森林
作者:陈沁
来源:《启迪与智慧·教育版》2015年第01期
在教学实践中,教师大多容易把注意力放在对具体的单词和句型的教学,侧重学生对对句型语法的把握,只教知识,不重素养,容易形成“只见树木,不见森林”的局面,限制了学生的视野,并没有能起到应有的综合能力的培养作用。因此,在英语教学中,既要做到立足课本,夯实基础;又要跳出课堂,拓展更大的空间,从多层面上来培养学生的英语运用能力。下面谈谈我在做好英语知识拓展方面一些具体的做法。 一、立足课堂,由此及彼,拓展运用语言的综合能力
1.围绕目标的活动设计激“活”课堂。新课程倡导以活动为中心的教学理念,主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步用英语进行听说读写的能力。要注意的是,课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
例如,在教表示颜色的单词时,我设计了“红灯停,绿灯行,黄灯等”的活动,以复习和巩固单词red,yellow,green。全班学生站起来做小司机,根据教师所说的三种颜色,做出停车、开车或等待的动作;做错的学生坐下,经过多个回合后,仍然站着的学生被评为合格“小司机”。然后让这些小司机来喊口令,其余的学生继续做动作。此活动既能帮助学生掌握这三个单词,又能使他们拓展学习了light这个新词,并且完成了单词——词组——句型的一个完整的学习过程,也让学生受到遵守交通规则的教育。在全场活跃的气氛中不失时机地将德育渗透于英语教学活动中。
可见,将教学内容融入到教学活动之中,使每个活动都具有明确的目的性,有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
2.真实性与开放性的活动设计点“亮”课堂。设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及学生生理和心理发展的特点,依据所教知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计和组织教学活动,做到适时适度,切实可行和富有成效。在英语课堂教学中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
例如在教授Unit2 Toys I like一课时,学习了super这个单词后,我设计给学生安排了一个小练笔,让他们以I’m super为题写不少于十句话的一篇短文。由于练习的内容和形式十分贴
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