最新教科版六年级语文下册第5、6、7单元教案

课 题 音乐之都维也纳 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。 3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。 1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。 教学重点 2、引导学生在语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。 1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。 教学难点 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 一、导课 欣赏音乐。播放施特劳斯《蓝色多瑙河》，交流感捕捉个性，设下悬念。仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。 课前调整 二、初读，把握主要内容 1、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 2、检查初读。 主要围绕以下句子展开： （1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。 （重点指导长句停顿。了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了维也纳的地理位置。） （2）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写

了许多优美的乐章。 (先读好人名,然后读通全句) （3）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chān huo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。 （重点指导“掺和”一词的读音。） 3、把握课文主要内容，训练概况能力。 初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象？ 三、细读，感受独特魅力 １、引发兴趣，细读探究。 《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章，每当读起这篇文章，我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。书中写到：“城市为什么可读呢？当然是因为它有个性，有魅力。” 说到维也纳，最能体现这个城市独特“个性”的，非“音乐”莫属。那么，到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢？我们先学课文二至四自然段，请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“ ”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。 2、学生静读，教师巡视。 3、归纳梳理，引导交流。 （1）学习课文第二自然段。 ①初品“摇篮”。 ②再品“摇篮”。 （补充文字资料，感受音乐大师的魅力。（欣赏完）此刻,你最想说的是什么?） ③深入解读“摇篮”。 300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。 ④适度拓展。 “维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”多少年过去了，这些乐谱和

手迹依然充满着无穷的魅力。维也纳的人们，他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着 小结：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。 （板书：历史——大师云集） （2）学习课文第三自然段。 ①指名读，谈感受。 ②重点品读两个“装饰”。 （第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。） ③深入思考：音乐是无形的，怎么又会装扮呢？ 引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳 是一座用音乐装饰起来的城市。 ④欣赏文中提及的相关图片。（补充直观图片，点出课文插图，让学生有直观的感受） ⑤感情朗读。 是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。” 能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？ （练读，指名读，抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。） 小结：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。 （板书：城市——音乐装饰） （3）学习课文第四自然段。 ①读一座城市，更要读这里的人。维也纳生活的是一群怎样的人呢？ ②阅读这一段，你会特别关注那些字眼？ 引导学生抓住“随时”“还”“许

多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。 ③重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。 “掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？ ④拓展说话练习。 有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢? ⑤情境诵读。 让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！（配乐齐读） 小结：正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感 似的。你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。 （板书：生活——离不开音乐） 第二课时 一、学习五到七自然段。 过渡：课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪称音乐之都 的理由，再看看五到七自然段都写了什么？（学生浏览课文五到七自然段，思考） 重点围绕两个问题展开： ①写了什么？ 引导：说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”，更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。 （板书：建筑——两大音乐圣殿） ②结合课题，你最想问些什么问题？ 引导：选择两处有世界影响力的音乐建筑来写，这是对音乐之都最直接的展示，但作者却将它放在最后，这是为什么？ ③存疑探究。 因为时间关系，我们想请大家带着自己的疑问和思考，下节课，若还有机会，和大家细

致交流阅读课文五至七自然段的体会。 二、迁移，内化阅读收获 5’ 1、仿写迁移。 我们的音乐之旅到这儿相信大家收获颇丰，都说“学以致用”，接下来我们做个练习，看看大家能否把今天的所学也用一用。维也纳集中展现了独特的音乐个性，咱们的厦门也是一个富有魅力的城市，假如请你选择厦门的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢？ 2、学生以“ 厦门”展开思考。在练习纸上写上自己想到的素材，写好后进行简单的排序。 3、师生交流。 三、拓展，实现自主发展 过渡：维也纳人会在会前会后要演奏阅读，为了表示对大家今天学习的奖励，课后给大家献上一首乐曲，（播放海顿《小夜曲》）同时，还要给大家送上一把小提琴哦！（把板书圈画成小提琴的造型） 作业布置： １、细读课文五至七自然段，查阅与课文相关的文字及图片等资料。 ２、掌握生字及其新词，有感情朗读课文，积累课文中好的句段。 ３、进一步通过调查访问了解，完成习作《 厦门》。 板 书 设 计 音乐之都维也纳 历史——大师云集 城市 ——音乐装饰 生活——离不开音乐 建筑——两大音乐圣殿

课 后 反 思 密西西比河风光 课 题 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3．体会作者细致入微地观察自然、教学目标 观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。4．认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。 朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密教学重点 西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点 学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 课前调整

第1课时

一、导入新课 1．简介密西西比河。

密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最 广，水量最大的河流。位于北美洲中南部，干流 发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注 入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山 脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262 千米，是世界第4长河。

2、这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。(板书课题：密西西比河风光) 二、初读课文，整体感知

1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流 利。

2．再读课文，同时思考：作者写了密西西比 河哪两处的风光?

（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光）

【通过初读课文，整体感知文本的主要 内容，培养学生的理解、概括能力。】 三、细读课文，感受密西西比河两岸无 限的风光

1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想 一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？为什么 说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？

西岸：草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同 蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠 的草原上漫游。

东岸：河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处 都是各种颜色的树木花草和无数的动物。 2．是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同 的印象。请再默读课文，想想东岸、西岸风光都 有什么特点？你是从哪些描写中感受到的？画出 相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。 预设：

（1）西岸景色广阔壮观。

①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在 广阔无垠的草原上漫游。”

“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在 漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊！

②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧” 几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法， 对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面 更多的生机。

③请有感情朗读第1自然段，边读边在 脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。 a.学生自由练读；b.指名朗读，适当予以指

导。

【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特 点，让学生在读中进行想象，与文本达成情 感的共鸣。】

（2）东岸的景色与西岸不同。

①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都 是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。” 让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法， 突出了各种植物的特点，写得生动活泼。 ②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种 各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生 气。

让学生先找出作者都描写了哪些典型动物， 根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词 语。（课件出示）

（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠 （）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇 （所填的词语不唯一，以课文为依据，鼓励 学生多维思维。）

这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界， 它们在这里幸福地生活。请有感情地读一读这段， 注意突出每种动物的特点。

③西岸的草原是万籁无声的，而东岸却是一 片骚动和聒噪。

在书上标记出作者都写了哪些声音和色彩。 结合上下文和工具书，理解“万籁无声”“骚 动和聒噪”的意思。

这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动，这正 是自然的生命活力所在。就像课文中所说的那样， 当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观 的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境才能体味 其中的意韵，才能感受到大自然是多么神奇与壮

丽！

指导有感情地朗读。在读时，表示声音的词语，语调要抑扬交错，读出节奏和韵律，这段中的感叹句要读得高亢而有气势。

3．密西西比河东、西两岸的风光真是各有特点，作者用不同的词语描摹了事物的不同神态，可以说不同的景色有不同的美感，无论是东岸的热闹还是西岸的静谧都让人为之沉醉，想一想作者这样表达有什么好处？

（作者将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美，动植物所创造的生机活力之美生动地表现出来，使景物更加鲜明可感。）

【通过感受两岸不同的风光特点，学习作者对比的描写方法。】

四、诵读课文，积累记忆

请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，进行有感情朗读。

【创设情境，让学生入情入境地读文，

在读中感悟密西西比河的无限风光，感受作者对密西西比河的赞美之情。】

五、教师总结

今天我们在作者的带领下领略了密西西比河两岸的旖旎风光。静谧的西岸和热闹的东岸让我们感受到了密西西比河那斑斓的色彩，跃动的生命，希望同学们能够利用课余时间查找更多关于密西西比河的资料，更深入、全面地了解它的壮丽与神秘。

第2课时

一、回顾课文，指导朗读

1．说说课文都写了密西西比河哪些迷人的风光？

2．指名有感情朗读课文。

（1）读出西岸的静谧，东岸的热闹。体会作者对密西西比河的赞美之情。

（2）想象自己仿佛来到了密西西比河，把这

种情感融入到朗读之中。 3．指名背诵自己喜欢的段落。 【学生带着美好的情感再读课文，读出自己的理解和感悟，并背诵自己喜欢的段落，再一次感受密西西比河的旖旎风光。】 二、积累内化 1．写出自己阅读本文的感受。 2．摘抄课文中的比喻句、排比句、拟人句，写在积累本上。 三、落实识字 1．同桌之间互考要求会认的字。 2．独立抄写要求会写的字。注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。 3．比一比，组词语。 葵（）劈（）喇（） 祭（）臂（）嗽（） 板 书 设 计 课 后 反 思

课 题 威尼斯 1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句. 教学目标 2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。 3.欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。 4.了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。 教学重点 教学难点 欣赏课文优美的语言 学习并恰当使用修辞手法。 课时安排 1课时 教学设计 教 学 过 程 一、导入 1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。 2、读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。 3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。 二、朗读、感受威尼斯的美 下面让我们跟从??同学的朗读，走进威尼斯，一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。 （举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光） 1、朗读（配乐：萧邦小夜曲） 2、图片插入跟踪展示 三、讨论、体会威尼斯的美 1、文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）

课前调整

——水都美、建筑美、秋色美

——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从

不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

四、品味语言

美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）

威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色??）

五、学习迁移

（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、

新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态

为指标的建设思路??我们海口也是“蓝蓝”的） （放映海口景观宣传图片）

亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱

美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游

活动：“ 请你当当小导游” 主题：《蓝蓝的海口》 要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比 喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。 六、回放海口景观，再次感受海口的美。 威尼斯 板 书 设 计 圣〃马可教堂 广场 风光独特 饮食文化----面食为主 课 后 反 思

课 题 埃及金字塔见闻

1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智教学目标 观特点及建筑方法。慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情.3.指导有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。 体会金字塔外观特点及建筑方法。 课时安排 1课时 教学设计 教 学 过 程 一、 激趣导入. 1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。 2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？” 让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱 二、初读感知 1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。 2.同桌分读课文，互查字音。 3.提出重难点字词，认读。 4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。 三、研读感悟 1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。 2.小组分工合作学习。 3.汇报交流。 （1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精

课前调整

巧具体表现在哪些方面？ 找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。 指导朗读。 （2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢? 齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。 4.拓展提升。 （1） 建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。 假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？ 假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？ （2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？ 你想对埃及法老们说些什么？ 四、课外延伸 1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。 2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。 板 书 设 计 课 后 反 思 埃及金字塔的见闻 “见闻”即看到和听到的 课 题 能说会写 介绍外国风光

1、 能有条理的把自己最喜欢的景物叙述清楚，并说明理由。 2、 学会欣赏，善于交际，学会全面的评价。 教学目标 3、 培养学生认真倾听他人发言的习惯。 教学重点 学会欣赏，善于交际，正确全面地评价 教学难点 培养学生认真倾听他人发言的习惯。 课时安排 1课时 教学设计 教 学 过 程 一、 谈话导入：浏览了音乐之都维也纳，水上之城威尼斯，瞻仰了埃及金字塔，欣赏了密西西比河风光…….这些美丽景致总会人们的向往，每次读到这样文字兼美的文字，你心中有什么感受呢？ 二、 激发情感，明确要求，是啊，世界那么大，还有无数的美丽外国风光和风土人情去欣赏和了解，今天让我们一同周游世界！想一想，我们可以怎样介绍呢？ （1） 交代自己要介绍的外国风光。 （2） 讲清楚介绍外国风光的特点。 （3） 注意讲解时注意一定的顺序，加上自己的见解和感受。 三、 学生整理资料，理清思路，自己述说。 四、 、小组互相交流。 五、 全班交流，师生评价。 要求：叙述清楚，条理清晰。 有自己的见解，表达真情实感。 声音洪亮，态度自然大方。 六、 总结： 不同的景物有不同的特点，不同读者有不同的感情。但不管什么景物，最重要的是表达自己的真实感受，抒发自己的真情实感。

课前调整

能说会写 板 书 设 计 学会欣赏 善于交际 全面评价 课 后 反 思

课 题 写一处风光

观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。乐于习作，能抓住景物的特点教学目标 有条理地叙述自己的真情实感。 善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣 教学重点 教学难点 抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。 抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 1 情景导入，激发情感。 教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们的想说些什么？ 2 唤醒记忆，酝酿情感。 在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处风光，为什么？ 这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。 3 明确写法，拟定初稿。 （1） 回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。 （2）学生交流，老师在黑板上补充板书。 （3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。 4 指导评改，完善初稿。 （1）交流评改要求。 a、叙述有条理，有顺序 课前调整

b、抓住景物的特点来写。 c、语言生动形象，情感真挚。 （2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。 （3）学生认真修改自己的习作 。 （4）小组内互读互评 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题 语文七色光五

教学目标 教学重点 教学难点 1. 回顾本单元的生字，把新增的生字熟记下来。 2. 辨别多音字并组词。 3. 善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。 抓住观察与描写，表达自己的真情实感。 抓住观察与描写，表达自己的真情实感。 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 1. 练 （1） 在学习本单元后，你又增识了哪些生字？把它们写下来。本题意图鼓励孩子主动识字，多认识汉字，并注意认识汉字的方法。训练时，先鼓励学生回顾自己所认识的汉字，说说你是用什么方法认识的，再写下来。交流识字方法时，要引导学生回顾查字典的识字方法。给多音字注音并组词，学生可以先做一做课本上的练习，教师再补充一些本单元出现过的多音字，进行巩固训练。 （2） 给下面的一段话加上标点符号。该题主要训练分号的用法。教学时，可以先让学生读一读，加一加;然后通过学习朗读，体会分号的用法；最后可以组织一些相关的训练。 2. 日积月累 本单元的“日积月累”可以让学生自己交流课前的积累，并稍作解释。最后布置学生统一积累，熟记一些名人名言，并试着运用。 3. 知识窗 （1） 请学生试着读一读《世界文化遗产和自然遗产》。 （2） 简要向学生介绍相关的知识，托宽学生的知识面。 （3） 建议让学生搜集一些关于世界文化遗

课前调整

产和自然风光的图片和文字资料。 4. 这次语文实践活动紧扣本单元的专题设计 教学活动的思路是：学生课前搜集（课前布置，分组进行）-----课内交流-----办好展示橱窗----评选学习能手。 板 书 设 计 课 后 反 思

课 题 小屋

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小教学目标 屋的留恋和喜爱之情。3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。 5、学习本课的生字、新词。 1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的教学重点 留恋和喜爱之情。 2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。 教学难点 理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 第一节 一、创设情景、谈话导入 童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读正确，读流畅。 2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？ 三、细读深究，品味感悟。 1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。 2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。 3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。 4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。 四、拓展延伸，感情升华。 谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。 五、小结：说一说这篇课文写了什么事？ 六、作业：朗读课文。

课前调整

第二节 一、回顾课文主要内容。 课文主要写了什么事？ 二、积累内化。 1、认读生字。 2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。 3、摘抄文中的好词佳句。 三、练一练。 蹈 躁 睬 滔 噪 踩 四、实践活动。 引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？ 六、布置作业： 1、读课文，写生字。 2、预习12课 板 书 设 计 我爱小屋 小屋 美好的回忆 怀念童年的家 怀念小屋

课 后 反 思

课 题 童年的朋友 1.学习抓住特征刻画人物的方法。 教学目标 2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点 学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。 教学难点 品读对外祖母的精彩的描写。 课时安排 1课时 教学设计 教 学 过 程 （一）导入新课 每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。下面请同学们起来描述一下你最好的朋友……我们的朋友一般都是我们的同龄人，现在我们就一起来看看高尔基《童年的朋友》。 （二）介绍作者 （三）分析课文 一．请同学们自由地朗读课文，思考： （1）在“我”的眼里外祖母是怎样的一个人？ 明确：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干…… （2）下面请同学们跳读课文，找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言动作的句子，与同学讨论交流，课前调整

体会这些描写的独到之处，说说你的感受。 头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。 （描写非常细致，突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点）。 声音：A那样温暖而柔和的腔调。B 外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。 （比喻又新鲜又奇妙，外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上）。 眼睛：A 黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 B黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。C 通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 （这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感世界和乐观坚毅的个性）。 动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。 （腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。）

微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。 （写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情）。 （3）、请同学起来有感情地朗读课文 讨论：课文题目告诉我们，高尔基把自己的外祖母看作是童年的朋友，请你在文中找出可以看出“我”和外祖母是朋友关系的句子。 “太阳睡了一夜刚起来……” 用孩子的语言和我交流，的确是朋友 “不想睡就不睡好了”……朋友式的态度，不强求 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”——怕被“我”母亲知道这件事，但也不是一味的袒护，这句话也有责备和批评。写出了外祖母对“我”的关爱，也写出了外祖母和“我”朋友式的关系。 （外祖母的爱丰富了我的精神世界，把我的心灵从黑暗带到了光明的地方，她像朋友一样尊重我，平等地对待我，是我最知心的人） （四）课堂练笔 有句话说得好：“眼睛是心灵的窗口”写人最好的就是写眼睛，文章就多次写到了外祖母的眼睛，你能

写写老师或者父母朋友的眼睛吗？ （五）布置作业 抄写生词2遍； 童年的朋友 板 书 设 计 回忆童年的朋友 课 后 反 思

课 题 12 我和祖父的园子 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受作教学目标 者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3.学习作者独特的表达方式。 教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对教学重点 话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。 体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教学难点 课时安排 2课时 教学设计 教 学 过 程 第一课时 （一） 谈话导入，揭示课题 二十世纪三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。《呼兰河传》是萧红的代表作，书中，她用自己富有诗意的语言写了自己的童年，尤其着重写了祖父的花园，她为什么会对这座园子念念不忘呢？让我们一起走进令她一生魂牵梦绕的祖父的花园。（板书课题） （二）初读课文 走进花园 学生自由读课文，读准字音，读通句子，同时思考：课文主要写了什么？ （三）．品读，解“我”之自由 课前调整

5.教师总结 板 书 设 计 课 后 反 思

课 题 最难忘的事

教学目标 1. 能按事情的发展顺序记述一件事，把事情的经过写具体。 2. 学会列提纲写作文。 3. 选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写具体。 4. 写出真情实感，注意主次分明。 紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体、写清楚。 紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提教学难点 纲，注意把重点部分写具体、写清楚。 课时安排 3课时（包括评改1课时） 教学重点 教学设计 教 学 过 程 1. 导入新课。 谈话导入：谈话引起学生对童年美好故事的回忆。 2. 阅读教材，明确习作要求。 （1） 认真读习作要求。 （2） 思考： 这次作文的重点在哪里？ （3） 交流。 通过交流使学生明确： a. 这次作文写的是童年生活中最难忘的事。 b. 有以下几个要求： 1.要写童年生活中最难忘的事。 2. 按事情发展顺序写事情注意写清楚故事情节 。 3.紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。 4.故事中的人物尽量写生动。 5.写出自己的想法和感受。 6.文题自拟。 3.师生讨论交流，研究写法。 讨论：怎样才能符合写作要求？学生利用自己的积累材料，根据自己的思考，在小组内

课前调整

讨论要写的内容，在全班交流。 通过讨论，是学生明确： 要选择童年生活中最难忘的事，注意选择真实的材料，才能写出真情实感。 要想写得好，说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好的突出中心。与此同时，如果在能抓住某种事物作为线索，那么文章更精彩。 在交流讨论时，教师适时表扬选材好、写出真情实感的孩子，鼓励学生要突出自己习作的特点。 4.学生动笔写作。 抓住习作的特点来写。书写要认真，写后要先修改。 5.习作后讲评。 （1）明确讲评要求。 （2）评价学生的习作。 选事是否准确，选材是否“难忘”。事件是否按事情发展顺序来写。事情过程是否具体。是否抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。是否写出自己的想法和感受。 引导学生评出习作的优点，同时指出习作的不足。引导学生按事情发展顺续来写，主次分明，真实而不虚伪，具体而不罗嗦。 （3）讲评后，学生动笔修改自己的文章。 （4）引导学生重新誊写自己修改后的文章。 （5）教师选出优秀作文进行范例评析，并展出优秀作文。

板 书 设 计 紧扣“难忘” 具体、清楚 课 后 反 思

课 题 语文七色光 六

1、能准确地运用叠字构成的词语进行词语搭配练习，并能正确区分“的”“地”的用法。 教学目标 言警句为同学写毕业赠言。 2、积累有关理想、诚实、勤勉、学习等方面的名言警句，鼓励学生用名3、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。 4、通过交流，培养学生勤思善想，勇于创新的精神。 1、积累云用名言警句。 教学重点 2、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓住人物的特点或典型的事例表达真情实感。 1、积累云用名言警句。 教学难点 2、通过阅读短文，了解记叙文的写作要点，知道学生在写记叙文是能抓课时安排 住人物的特点或典型的事例表达真情实感。 1课时 教学设计 教 学 过 程 一、 导入：今天我们学习语文七色光。 二、练。 1、连一连、读一读、想一想。 学生可以通过认真观察，找到事物与叠词的联系，进行词语搭配。然后让学生读一读，想一想，“的”“地”的用法。 3、写一写。 学生掌握用法，照样子独立填写词语，教师适时指导订正。 三、日积月累。 1、让学生讲述本单元印象最深的故事。 课前调整

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