根据学习动机理论,谈谈如何培养学生的学习积极性

根据学习动机理论，谈谈如何提高学生学习积极性。

1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。启发式教学最大的特点是充分调动学生学习的积极性，不是用教师嚼烂的知识“喂”给学生，而是引导学生积极思考，自己概括出结论，而启发的关键在于创设一种问题情境。所谓“问题情境”就是创设一种使学生产生疑问，并渴望得到答案，经过一定的努力能够得到解决的学习情境。在这种情境中最容易激发学生的求知欲，获得理想的教学效果。同时认知好奇心是学生内在的学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，因此要想激发学生的认知好奇心，必须考虑信息量的水平和大小。例如，在讲消费问题是，可以针对学生中普遍存在的超前消费、攀比消费现象设置情境：一些学生攀比消费现象严重，人情消费流行，同学生日、节日互赠高档礼物，甚至到饭店中摆酒吃喝，对此人们又不同的看法。有的同学认为，这是礼尚往来，不进行这种“人情消费”，会被同学瞧不起，还容易影响同学感情；有的同学认为，重视友情是对的，但友谊不是可以用钱买到的，学生不应该背上人情债；还有的同学认为，只要家庭条件允许，进行适当的“人情消费”未尝不可。对此你是怎么看的？为什么？这种源于学生生活、符合学生实际的教学情境，能更好地引发学生思考，使学生产生探求的强烈欲望。

2、正确运用奖励和惩罚。

（1）教师要结合学生的实际情况，机智地考虑多种强化手段，如口头表扬、物质奖励、允许学生参加自己喜欢的活动、以赏代罚矫正学生的不良形为。

（2）教师要把握好奖励与惩罚的分寸。过分的奖励会让学生只追求物质奖励，而把学习目标放在脑后。批评过度，会造成师生关系紧张，形成学生的逆反心理，产生不良的后果。正确的做法是①奖励与惩罚坚持实事求是、公平公正的原则，避免产生不良影响；②重视学生内在动机的强化，因为学生的内在动机更持久、稳定；③多用奖励，慎用批评。

（3）教师对学生的批评与表扬要考虑时间、地点、个别差异等。研究发现：男人易受批评的影响，女生易受表扬的影响；对学习成绩较差、自信心较低的学生，应以表扬为主，使其获得更多的表扬机会，逐步树立起学习信心。对于成绩较好但有些自负的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足之处

3、及时反馈学生的学习结果。反馈应是及时的，有针对性的，反馈信息应全面。及时的反馈有利于师生的互动，对学生能起到很好的鞭策和鼓励的作用，能有效提高学生的学习积极性和学习兴趣；有利于老师及时掌握学生的情况，有利于老师对下一阶段的教学起到促进的作用；有利于教师及早发现学生中普

遍存在的问题，及时纠正；有利于学生的奇思妙想，得到更快地推广；有利于我们教师在短时间内调整自己的课堂，达到我们理想的教学效果。所以，作为教师，我们要善于倾听学生的发言，要时不时的走下讲台，看看学生的笔记，收集学生学习的信息，整合后反馈给学生，达到全班同学共同进步的目的。

另外，课后作业要及时反馈。为进一步了解学生的学习情况，课后作业要及时批改，及时反馈给学生。教师通过当天批改作业，能够及时了解学生掌握知识的情况，以便在下节课进行指导以及调整今后的教学的方式和进度。学生通过教师及时的反馈，能够及时地查漏补缺，完善自己的知识系统。因此教师的课堂上和课后的反馈都要及时，而且结合学生的实际情况，做出有效的积极的反馈。通过反馈，教师能了解学生的学习状况和结果，使课堂教学能从学生的实际出发，调整教学内容、方法、进度。

4、竞争与合作是最常用来激发刺激学生学习动机的措施。通过竞争和合作来刺激学生的学习动机，其本质是利用了学生对上游的追求进行一种刺激。竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。

5、展示教师的热情，营造良好的学习氛围。

（1）建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。

（2）相信学生，创建和谐的师生人际关系。教师对学生的充分信任，坚信每个孩子都是好孩子，坚信每个孩子都能行，是教师关爱一切学生的基石。它能增强教师对学生的肯定，避免教师对学生形成偏见、成见，减少教师消极情绪的产生，消除学生对教师的生疏感、惧怕感，激发学生主动亲近教师、体会到教师的期望，激励学生学习动力和自信；正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂学习。

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