浅谈在语文教学中培养学生自主学习的能力-2019年精选文档

浅谈在语文教学中培养学生自主学习的能力

自主学习，就是使每一个学生都成为学习的主人，在教师的指导下，能够通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识的一种学习方式。相对于“被动学习、”“机械学习”和“他主学习”而言，自主学习能摆脱外在的控制力量，使学习变成一种发自内在的精神解放运动。学生自主学习意识的唤醒、习惯的养成、能力的培养，需要教师经常地启发、点拨、引导、帮助，需要长期地、有计划地进行。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高更严的要求。下面我结合自己的教学实践谈一谈在语文教学中如何培养学生自主学习的能力。 一、 激发自主的学习兴趣

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是调动学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。我国古代大教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的也是这个道理。作为教师，要依据学生的特点，在教学中多一些有创意的设计，以此来激发学生自主学习的兴趣。我在教学《黄鹤楼送别》时，在完成对文章的整体感知后，安排学生表演课本剧，一时间学生兴奋异常，认真研究人物个性，慎重选择合作伙伴，争先恐后上台表演。一个扮演李白的同学当时的唱词至今还回荡在我的耳边。他用歌曲《烟花三月下扬州》的旋律

唱了“牵着你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州-----等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比那西湖瘦”，短短的几句词唱出了学生对课文的深刻理解，唱出了学生鲜活的个性。学生的表现震惊了我、启发了我，我想只要教师能多激发学生的学习兴趣、多给学生一个表现自我的机会，学生一定会给我们一个惊喜，给课堂一片灿烂。 二、养成自主的学习习惯

学习习惯是学生在学习活动中比较稳定的行为方式，一经形成，这种行为方式就能成为学生学习活动中的一种倾向与需要。良好的学习习惯是一种推动学习活动的精神力量，它能够使学习过程简化和优化。 学习语文的习惯可以分成两类：一类是通用性的，即不仅语文学科适用，其他学科也适用。如课前主动预习、课后及时复习、课上勤记笔记的习惯等。另一类是专用性的，即语文学习专用的习惯。如听新闻广播的习惯、读书看报的习惯、朗读背诵的习惯、片段写作的习惯。语文教师在平时的教学活动中要关注并指导学生养成自主的学习习惯。 三、创设自主的学习氛围

心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。

让课堂成为师生情感交流的桥梁，课堂不能有教师遗忘的角落，教师必须真诚付出，关心爱护每一个学生，尤其是对那些成

绩不理想的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助。教师要努力地创设一种和谐、真诚、愉快、温馨的课堂氛围，一个温暖的眼神、一次会心的微笑、一句中肯的评价，都会在学生心中产生暖洋洋的感觉，都会激起学生主动参与、积极表现的欲望。 四、教给学生自学的方法

思维是人类特有的一种脑力活动，是人脑对客观事物的一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。有了创新思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”。“罔”即迷惑而无所得。意思是说，只读书而不思考，就等于没有读书。哲学家哥德也曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背后的话。”“纸背后的话”就是指思维，指要思要想，要多思多想。这些至理名言都深刻地揭示了思维与学习的辩正关系。 面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生 “捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、

实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。

五、开拓自主学习的时空

新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。

自主学习使新课程标准真正进入课堂，我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动的去完成任务，使真正的创新维火花常开不败。

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