小学语文教学中情感教育的渗透

更新时间:2023-12-26 02:05:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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小学语文教学中情感教育的渗透

【摘要】语文教学与其他学科相比是情感性较强的学科,小学生的思维判断力还比较弱,对事物的主要感受主要以直观形象思维为主。在小学语文教学中,教师引导学生善于寻找审美点、动情点,在课堂教学中激发情感,以情激情;充分利用教材中的情感因素,以情导情;注重教师自身的情感影响,以情引情,从儿童的特点出发,凭借各种教学方法和教学手段去点燃学生心中的情感火花。那么呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的人物脉络以及他们丰富的思想感情了。

【关键词】小学;语文;情感教育;方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教师在教育过程必须要将情感教育纳入,让情感教育变为教育的一部分。这主要是因为情感教育在教育的过程中充分关心着学生的态度变化,情感化与情绪化的方向,对于学生个体发展有着重要的作用。以下就是本人在实施情感教育方面的一些方法。

一、善于寻找审美点、动情点,以情激情

教材中的许多课文饱含着作者深厚的情感体验,我们要深入钻研教材,挖掘教材的情感因素,把累积的情感和知识

内容的传播有机结合起来。语文课本是古今中外的文章精华,熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等为一炉,深深感染着学生,使学生得到愉悦、受到教育。在教学中,教师要引导学生诵读感知、体味作品,使学生进入作品所描绘的意境中,进行联想和想象。因为蕴藏在语文教材中的美,要靠语文教师的眼睛和心灵去感知,教师要塑造学生的灵魂,净化学生的情感,即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样不仅使学生学到了应学的知识,丰富了头脑,而且陶冶了学生的美好情操,加深了对人生意义的体验和感受,懂得如何做人。

二、充分利用教材中的情感因素,以情导情 (一)用导语做好情感准备,导之入境

导语,在一篇课文教学之始,是整篇课文的突破口,也是强化课文心理场的第一步。如在教学《有的人》这篇课文时,我设计了这样的导语:1936年10月19日凌晨5时25分,一位中国文化革命的主将,伟大的文学家、思想家、革命家――鲁迅,在上海不幸病逝。人们不顾国民党反动派的重重阻挠,沉痛悼念这位可敬的老人。鲁迅逝世13周年后,新中国成立了,人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动,并怀着对鲁迅先生的思念和崇敬之情挥笔写下了《有的人》这首短诗。如此声情并茂的导入,既激发了学生强烈的求知欲和新鲜感,也使学生对课文内容

产生了浓厚的兴趣。

(二)靠诵读创设情感氛围激情引趣

朗读,是把无声的语言变为有声语言,是用声音传达作品感情的重要环节。情意盎然的朗读,可以使人凝思静想,心驰神往;也可以让人回肠荡气,潸然泪下。如《秋天的怀念》一文,教学时我让学生推荐一个朗读能力很好的同学,并给她配上合适的音乐,这位同学果然读得抑扬顿挫,声情并茂。一下子读出了怀母的哀伤。读出作者的痛悔。可见教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字,以形感人,以声传情,以情动人,从而使学生加深对课文的理解。 (三)凭音乐、画面体会情感

在语文课堂中,电教媒体能让师生双边活动充满活力,特别是音乐和动感的画面,更能激发情感,使学生能在兴趣盎然中学习。如在教学《苏武牧羊》一课时,我让学生欣赏荡气回肠的《苏武牧羊》的音乐,然后引出问题:(1)《苏武牧羊》是一首什么样的曲子?(2)《苏武牧羊》这篇课文写的是什么?音乐拉近了学生和文本的距离,问题的提出也引发学生学习的兴趣。在学生朗读完全诗以后,我适时播放音乐,让学生随着音乐体会画面:衣衫褴褛的苏武站在冰天雪地之间,眺望遥远的中原大地,心中藏着汉家社稷,思念着妻儿老小。任凭敌人的威逼利诱,不辱使命,捍卫着国家的尊严。学生正是在音乐的渲染下,不自觉地进入到诗歌描

述的情境中,似乎正和苏武在北海的恶劣环境下追逐着羊群,孤单寂寞的等待着回家的日子。从而感受到苏武的英雄形象和崇高的民族气节。

四、注重教师自身的情感影响,以情引情

教师在学生心中是崇高的,神圣的,教师的情感同样能感染学生。融洽的师生关系可调动学生的积极情感,而学生的积极情感一旦产生,学习的情绪会处于最佳状态,学习的效率也会处于最佳态势。课堂上教师应施以亲切、热情、平等的讲授态度,突出学生的主体地位,多引导,多鼓励引导学生自我学习,自我发现,学生便会无拘无束地愉快学习。教师要以饱满的精神、丰富的情感感染学生。“教学的艺术就是一种教来使人感到愉快的艺术”实践证明:教师讲课时精力充沛、情绪激昂、态度祥和,学生就会受到熏陶,产生愉悦激昂的情绪,思维积极,乐于投入到教学活动中去,教学就会出现和谐共振的增力效应;反之,教师上课萎靡不振或疾言厉色或冷若冰霜,都会带来学生的郁闷恐慌,思维迟滞,降低教学效果。 五、结语

情感教育是素质教育实施的重要载体,随着我国教育的改革,这种教育方式在小学语文课堂教学上运用得十分广泛,情感教育内容不会局限于课本理论上,小学语文教师必须摒弃传统的教学方法,立足于学生的需求及教育改革形式之上,

大力应用情感教育方式,积极响应时代发展趋势,将情感教育方式尽快引用到语文课堂教学中,提高学生的综合能力。 参考文献

[1]赵群.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].教育教学论坛,2013(14).

[2]张德堂.试析小学语文教学中的情感渗透[J].中国校外教育,2014(1). (编辑:李艳松)

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