浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略

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浅谈幼儿园区域活动常见问题及策略

作者：李婷婷

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期

【摘 要】幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。通过区域游戏活动既可以深化主题教育内涵，巩固主题活动中的教育内容，还能使幼儿能更好地进行自主探索体验。那如何让区域活动发挥到更好的作用，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，本文就我园开展区域活动中的一系列问题作以下探讨： 【关键词】区域活动；问题；策略；引导 【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0283-02 一、区域活动中常存在的问题 1.区域创设方面。

区域创设方面，很多教师都能够感受到区域活动重要性，但在实际创设中大多教师仍是不知所措的。目前来说，存在以下三方面的问题：第一，教师不能根据幼儿的需要创建活动区，而是为了应付检查，致使活动区创建流于形式；第二，活动区的创设追求数量，不求质量，不能满足幼儿的需求。第三、活动区的创设不利于幼儿学习经验的迁移，导致幼儿学习的经验趋于零散；第四，活动区一旦创设，教师便置之不理，不能根据幼儿的发展而变化形式，致使幼儿兴趣的发展受到影响。 2.区域材料投放方面。

在材料投放过程中也存在三方面的问题：第一，教师知道材料投放要符合幼儿的能力特点、兴趣需要，但是在操作的过程中，却无法掌握本班幼儿的实际情况，观念与实践相脱节；第二，教师投放材料缺乏层次性，一次性提供很多的材料，却没有考虑幼儿如何与材料互动；第三，教师投放材料的开放性不够，往往提供的是高结构的材料，幼儿只能根据教师的教育意图机械地操作，不利于幼儿想象力、创造力的发展。 3.区域活动教师的介入方面。

区域活动中教师无法把握介入时机去对区域活动开展有效指导：有的教师是放任自流，完全让幼儿自己玩，有的教师是干预过多，从活动主题、情节安排、活动过程全由教师安排，以上两种极端都没有发挥教师在活动中的积极作用，有失区域活动的意义和价值。

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