申报表中国教育学会十二五教育科研 - 图文

中国教育学会“十二五”

教育科研规划课题

申 请 书

课 题 名 称 重构学生多元评价机制的实践研究 负 责 人 白 静 申 请 日 期 2011年4月25日 联 系 电 话 13784574212

一、课题负责人和课题组主要成员

课题名称 负责人 姓 名 白静 办公电话 0313-2059085 重构学生多元评价机制的实践研究 性 别 女 职务 校长 手机号码 13784574212 电子邮件 Zyh-t@163.com 邮 编 075000 职务 校长 工作单位 张家口市桥东区七中小学部 通讯地址 张家口市桥东区七中小学部 联系姓 名 办公电话 白静 0313-2059085 性 别 女 手机号码 13784574212 电子邮件 Zyh-t@163.com 邮 编 075000 职务职称 承担任务 人 工作单位 通讯地址 主要冯秀琴 参加者 崔秀霞 赵刚 曹秀芳 李砚红 姓名 范加农 赵雅晖 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 工作单位 张家口市桥东区教育局 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 张家口市桥东区七中小学部 中教高级 理论指导 小教高级 制定方案、课题管理 小教高级 组织实施、参与实验 小教高级 组织实施、参与实验 小教高级 实验教师 小教高级 实验教师 小教高级 实验教师 1

二、课题论证与研究设计

1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） 传统的评价,就是教师设计一张试卷,让学生考试,然后教师根据学生答案的质量来确定成绩，或者是教师批改作业往往只是简单的写上分数或者直 接写“优、良、可”并没有激励性的语言。这种评价是以量化为特性的，侧重的是甑别，容易使学生丧失学习的兴趣，使学习的热情和愿望一点点丢失。久而久之，教师与学生已成为了评价的两个对立面，这种主宰与服从的关系，非常不利于学生的发展。随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始注重学生评价机制的重构，引发学生的学习动机和学习热情，提高学生的学习方法及增强学习能力，增强学生之间的合作与参与意识和与人交往能力。 美国心理学家马斯洛认为，人类的需要分为五个层次：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重的需要；（尊重需要包括自尊和来自他人的尊重两方面），最高一层是实现自我的需要。小学生更有一种渴望被赏识和肯定的欲望。当代教育家研究指出，强化手段分为惩罚和赏识两类，前者是消极的，易对学生产生逆反心理，往往得不偿失。如后者是积极的，它能激发学生的自信，培养学习的积极性，让学生在高昂饱满的情绪中主动学习，从而提高教育教学效率。重建多元评价机制就是要转变教师的教学理念, 改革教师的教学行为, 让课堂教学充满魅力, 焕发生命的活力, 让课堂成为师生共同的乐园, 在此乐园中学生才能成长。 1. 评价让课堂的学习充满了活力 以评促学作为指导学生进行学习的有效策略，也是促进学生有效发展学习能力的重要手段。在实验过程中，教师充分发挥评价的育人功能，通过师生之间、生生之间的互动评价，有效营造民主和谐、生动活泼的课堂教学氛围，学生在矫正性评价中得以不断地改善学习的过程和方法，在激励性评价中不断地提高学习的情感、态度和价值观；在导向性评价中得以不断地丰富学习的知识和发展学习的能力。评价的改革不仅推动着教学内容、教学思想方法发生根本性的变化，并且推动着学生学习方式和学习方法的改变。在科学评价

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的促进下，课堂的学习处处涌动着勃勃活力。 2. 评价促进了教师教学观念的转变 教学观念直接影响着教学行为。小学生学习能力科学评价，在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准（实验稿）》和多元智力理论、合作学习理论、人本主义等作为评价工作有效性保障的理论指导下，在实践中逐步形成了新的评价观念，并深入渗透到教师的一切教学行为之中，为小学生进行有效的学习拓宽了发展的空间，促进了学生的学习从课内向课外延伸，增强了学科之间的有效沟通；从平面向立体拓展，增强了情感与态度、知识与能力、过程与方法的有效结合。 3. 评价开辟了学生发展的通道 多主体的评价方式，让学生的学习成为教师、学生、家长共同关注的焦点，为学生学习的有效发展提供了良好的环境。新的评价理念促使教师通过自己的考察、学生的评价、家长的评价全方位地了解学生用全面的整体的眼光去看待、评价学生的学习，发现和发展学生学习的潜能。学生在多主体评价中不仅看到了自己在学习过程中的每一个足迹，而且得以借鉴别人在学习过程中的有效行为，形成了扬长避短和取长补短的良好学习习惯。家长评价通过教师提供的调查资料，使家长关注孩子的学习变得更加理性化和具体化。多主体的评价，增强了教师、学生、家长三者之间的沟通，进一步密切了家校之间的联系。学生的学习，在多主体评价的相互作用下，共同开辟了有效发展的通道。 3

2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等） （一）研究观察评价法的实施策略。重构课堂观察评价机制，在自然状态下判断学生课堂学习行为的学习状态、思维品质等。教师评价课堂观察的有效策略，从学生的学习情感与态度、学生的参与状态、学生的学习合作交往状态、学生的思维状态、学生解决问题时的生成状态等评价学生的学习状态。 （二）创建学生成长记录袋评价方式。根据评价目的审计展示型成长记录袋、过程型成长记录袋和评价型成长记录袋等不同类型的成长记录袋，要充分调动教师、学生、家长设计、评价等方面的积极性，形成设计样本和评价标准。 （三）创新形成性测验方式。发挥形成性测验方式客观评价、易于实施的优势，通过非学业测试弥补学业测试忽视过程性评价的不足，对学生进行量性评价，并通过测验编制促进教师课程意识和教学有效性的研究。

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