技校生思想状况分析

技校生思想状况分析

有人说，技校是专门接收被淘汰的劣等学生，是街头混混和永远没希望考上大学的二流子的聚集地。他们本来就是同龄人中的渣滓，混饭吃的社会底层人士，他们少年时候的样子，就是家长们最不希望自己的子女的样子，家长都希望自己的子女上重点高中，将来上大学。还有人说，他目击的技校生，都是一些极其厌恶的人物：他们上街勒索中小学生，打群架，整日泡网吧和街机厅，泡女孩子，乃至偷窃和抢窃，那是一群人渣。的确，现在技校生的整体素质是有所下降，但上面那些观点的人未免太偏激了，各类学校里面都可能有好学生，也有差学生，应该看普遍水平而不应该以偏概全。技校生里不乏社会的佼佼者，博士生里也有社会的败类。但是在平常的教学以及和技校生的交流接触中，我发现技校生的自卑感并不少见，有的同学一心想上高中，在受过中考挫折后，便一蹶不振。如果长期这样，随着年龄的增长，自卑心理将会使他们失去学习的信心和继续前进的勇气，甚至会对他们今后的学习和工作带来一些消极的影响，因此，教师应采用正确的方法、措施去引导、教育，以帮助他们逐步克服自卑感。

一、自卑的表现

技校生进入十五六岁这个年龄阶段以后，身心发展变化十分显著，体重、身高迅速增长，进入青春期；伴随着身心和不断成长变化，他们的自卑心理在学习、生活过程中逐渐形成，主要表现在以下两 个方面：

㈠、身心方面的自卑心理

技校生处于15—17岁这个年龄阶段，身体成长速度快，身体发育的差异，会给有的 同学带来自卑心理。如有的同学太胖而总是不爱说话、自我封闭、独来独往，极少和同学在一起，上课时，总是猜测周围的人都看着她，心情沮丧，久而久之，自尊心受到严重的伤害，形成了自卑心理。

㈡、心理方面的自卑

技校学生文化基础薄弱。在部分技校生入学成绩处于中等偏下水平，缺乏良好的学习 习惯和思维能力，学习兴趣不浓厚，甚至把学习当作是一种负担。在应试教育模式中，由于成绩至上的评价标准，一直以来，这些学生在学校和家庭以及社会中普遍不受到重视，遭受的批评、讽刺、挖苦较多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。

在部分学生经历中考的失利，感到底气不足。加上大学扩招等社会风气的影响，对技校并不寄予太大的希望，总以为读技校是不得已，是上不了普高的无奈选择，是低人一等，因此，对自己的前途即使不失去了信心，至少也是信心不足。

㈢、对前途感到迷惘

就业形势的严竣，使得求职就业的竞争更加激烈，于是托关系、走后门、找路子等不良之风逐渐抬头，有的毕业生为了“抢”到一份满意的工作，父母亲友齐上阵，挖空心思找“门路”，靠讨好老师、请领导吃饭、送钱送礼等手段“就业”，这严重影响了择业公平，也使一些贫困生心理产生惶惑、迷惘。

还有的学生对学校、专业的选择，从一开始心里就不是很清楚，他们往往是人云亦云，服从家长的安排读专业，而不是根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发的。这样的随大流赶热门凑热闹，一旦开始学习，随着难度的的加深，困难接踵而来，学习跟不上，他们对前途就感到很迷惘。

㈣、社会上对技校教育仍存在偏见，往往对技校生低看一眼。

社会上的等级观念非常严重，学生心里也明白得很。它们依次是重点高中、普通高中、职业高中、技校，技校生中的部分学生走出校门连校徽也不敢挂；回家不敢说在技校读书 ，怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能通过劳动力市场而不是人才市场。

㈤、社会 上不良风气对部分学生产生了消极的影响。近几年，社会上各种黄色书籍

音像制品、电脑游戏时时刻刻在诱惑着影响着正在成长的技校学生，而有的学生辨别是非的能力、自控能力较差，容易受到不良影响，诱发一些不良行为。

㈥、家庭教育不当：一是对独生子女过份溺爱，对他们的物质欲望有求必应，一味的 迁就，逐渐养成了他们的自私自利、蛮横独断、好逸恶劳等不良个性。二是教育方法简单粗暴，对犯错的孩子非打即骂，使孩子产生逆反心理。三是父母对子女的学习关心不够、管教不严，又为能配合学校对学生进行教育。这些都直接或间接地给孩子造成极坏的影响。

㈦、学校对学生的教育管理跟不上。由于受扩招的影响“问题”学生较多，老师顾不 上既教书又育人，以致对一些厌学、弃学、逃学等不良行为，没能逐个教育，思想工作做的不细。同时，学校的政治与法制教育形式单调。学校往往采取所谓封闭式管理模式，这种缺乏人情味的“硬管理”少了人文关怀，使有的学生产生反感，产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，还抱着“我还是我，看你能把我怎么样！”的态度。

二、针对上述问题，学校本着“对学生负责、对社会负责”的精神，认真加强思想教育和学生的管理工作，发动教职员工做了大量工作，主要做法为：

㈠、加强理想信念教育，把握正确的政治方向，树立高尚的道德情操。

1、 赋于爱国主义、集体主义、社会主义教育的时代气息。

爱国主义、集体主义、社会主义这一思想教育永恒的主题要保持旺盛的生命力，就要使它与实践紧密结合起来，不能总是讲历史人物、革命英雄人物，而应当更多地以新时代新时期涌现出来的先进人物特别是技校身边的生动事例，把爱国主义融入努力提高自身素质，将来报效祖国、服务社会的人生理想中。

2、 大力开展道德教育努力提高技校生的道德素质。

认真贯彻落实技校学生行为规范，在同学中积极倡导“以热爱祖国为荣，以服务人民为荣，以辛勤劳动为荣，以崇尚科学为荣，以团结互助为荣，以诚实守信为荣，以遵纪守法为荣，以艰苦奋斗为荣”的基本道德规范，努力提高技校生的道德素质 。

㈡、树立新的教育观念

1、 确立“民主、平等、和谐”的师生关系。在这个多元化、信息化、网络化的开放 社会里，学生自主、尊严、平等的愿望越来越强烈，从陈旧的“师道尊严”走向民主平等的和谐的师生关系，是当代学生了展的心理要求。

2、 树立“以人为本”的教育理念。技校学生学习成绩差、纪律涣散，那么怎样看待 学生，对学生采取什么态度？现代教育理论认为：⑴视学生为发展中的人；⑵学生具有巨大的了展潜能。应试教育下主要考察智商，造成很多高分低能，其实人才是多方面的，社会上高级技工奇缺就说明了这个问题。⑶每个学生都是具有独特个性的人，要注意因材施教 。

3、 班主任应从管理者变成指导者。过去班主任是居高临下，学生惟命是从，我讲你 听，我命令你服从。现在这种方法不灵了，有的学生不和班主任真心交流，工作常常 出现被动。班主任就知人善任，善于发挥每个学生的个性和特长，引导他们增强学习的自觉性和主动性，从而得到全面发展。

㈢、准确把握教育对象。

引导学生克服自卑心理，加强自信教育，启动原动力。技校的学生普遍存在较强的自卑心理，学习目的不太明确，进入学校后又没有升学压力，普遍认为学一门技术，走向社会有一条出路就行。表现在课堂上就是情绪低落，学习兴趣不高。面对这样的教育对象，教师平时应注意抓理想前途与自信教育，帮助学生做到正确评价自己和表现自己，让学生知道技校生并不一定不如人，同样也可以干一番事业，同样也可以为社会做贡献。对一些自尊心较强的学生，不妨让他们多做一些力所能及、把握较大的事情，让他们尝试成功的喜悦。通过加强自信教育，使他们确立自信心，循序渐进地克服自卑心理，重新启动他们学习的原动力。

加强兴趣教育，启发求知欲。技校学生既要学基础课，又要学专业课。俗话说，兴趣

是最好的老师，因此，教师在教学实践中，不公要启发学生刻苦学习，还要加强兴趣教育，正确引导激发学生的学习兴趣。例如学校有意识地开展一些知识竞赛，使学生在获奖后知道学习虽苦，但苦中有乐，使 他们有一种愉悦之感，顺其兴趣逐步发展为求知欲，以此促进学生学产的积极性。

㈣、加强班主任的管理工作。

1、 构建新型师生关系。要当一名称职的班主任，教师应树立以下六种意识，即：⑴

热爱学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；⑶影响学生，树立为人师表意识；⑷相信学生，树立民主意识；⑸理解学生，树立欣赏意识；⑹引导学生，树立激励意识。班主任在教育中还应扮演好“传授者”、“春蚕”、“园丁”、“临订医生”、“研究者”、“伴奏者”、“协奏者”、“促进者”、“领导者”的职能。

班主任还要有渊博的学识，即教学工作要专，德育工作要专；班主任工作方法要得当。学生要求班主任既严格又亲切，处理问题从宽又严；既讲究仪表又不落俗

套等等。

3、 班主任的管理策略

⑴成功激励策略。针对技校生的自卑心理，班主任要用心去开启学生心灵的窗户。

“人性中最本质的愿望是得到赞扬。”老师的表扬是每个学生都期待的收获，班主任应积极创造机会不断让学生获取“我能行”的体验，让学生体验到成功的快乐，从而克服心理障碍。

⑵信心驱动策略。信心是心智的催化剂。优秀的班主任提出了四信歌：信勤奋，不信天才；信积累，不信速成；信他人，更信自己；信机遇，更信准备。以此来鼓励学生，收到了良好的效果。

⑶人员驱动策略。许多管理者的实践都证明了一个有效的方法——巴莱多定理：在任何一组事件中，最重要的只占20% 在正常的班级管理中，注重抓那重要的20%——班干部的培养与锻炼，一些工作放手让他们去开展，这样会培养了他们自我管理、自我服务、自我教育的能力。

总之，在学生管理中，本着“为了一切学生，一切为了学生”的意愿，有目的地加强教育和引导，就能使学生素质得致电全面提高。

2、 班主任自身不质需要不断提高。俗话说身教重于言教，班主任要有高尚的师德。

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