苏教版三年级语文还是那个册第三单元教学设计

第 3 单元教学计划

单元教材分析

第三单元有三篇课文都是童话故事。教育学生，遇事要自己独立思考；要敢于为群众除恶。

1.《蒲公英》课文的语言很美，我觉得要抓好字、词、句的教学，指导有感情朗读课文。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白人生道理。 2.《三袋麦子》课文也是一篇童话故事。引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较，以突破难点。

3.《哪吒闹海》寓意是要申张正义，不畏强暴，为民除恶，但是又一定要注意保护自己。可以紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。

4.习作3这次习作是指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。教学时可让学生先观察插图，按照从远到近或者由近到远的顺序练说图上都有些什么。然后想象作画，补画小动物。画后，让学生用几句话介绍自己所画的动物。 单元教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 2.学会本单元的生字。理解由生字组成的词语。 3.能理解文章的寓意，从文章中受到思想的熏陶。 4.学会复述课文。

5.作文时，能先观察书上的插图，有选择地描写景物，能做到详略得当，重点突出。 教学重难点：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 2.学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。 3.学会用总分的构段方式，写一段话。 4.抓住特点写自己。 单元教学课时安排

8.《蒲公英》 2课时

9.《三袋麦子》 2课时 10.《哪吒闹海》 2课时 习作3 2课时 练习3 3课时 第 3 单元 第 1 课时 总第 25 课时 集体备课教学设计 8.蒲公英 教学目标： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。 2能正确、流利地朗读课文,复述课文. 3理解课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重难点： 1.理解由生字组成的词语,能正确、流利地朗读课文,复述课文。 2.懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地。 教具学具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍蒲公英，揭题 1板书：8蒲公英 1.出示蒲公英：认识蒲公英、花托、绒球和小降落伞? 2.介绍蒲公英： 二、初读指导 1.学生自由朗读课文，提出要求. 思考：蒲公英本来是一种植物，作者把它当做什么来写的?(作者把蒲公英当做人来写) 2.学生齐读第一节。 3.学生轻声读第二自然段，自学生字词。 理解词语：嘱咐、表面、黑黝黝、沙漠、湖泊、迷惑。 4.用自己喜欢的方式读第三、四自然段。 理解词语：百万富翁、波光粼粼 5.学生默读课文，理清层次。 (1)说说各个自然段的主要内容： (2)这是一篇寓言故事，可分为“开端 －－发展－－结局”三部分。 三、写字指导 个性化设计 集体备课教学设计 1.自学生字 2.观察字形。 3.教师范写 4.描红、书写。 个性化设计 第 3 单元 第 2 课时 总第 26 课时 集体备课教学设计 第二课时 一、导入新课 1.听写。 2.订正。 二、精读训练 1.学习第一段。 (1)指名朗读全段，想一想：“小降落伞”指的是什么? (2)指导读好长句子：(在有“／’作停顿) 一阵阵风／吹过，那／可爱的绒球，成了／几十个小降落伞，在蓝天白云下／随风飘荡。 2.学习第二段。 (1)指名朗读课文，引导学生理解“嘱咐’’的意思?太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去? (板书：金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝)(体会：①作者用词的变化：先用“别”，后用“不要”。②“只有??才??’’的用法：连起来用，表示必须的条件) (2)齐读小降落伞大声答的话，问：它们都这样做了吗? ①“一颗种子”怎么做的?“这黑黑的泥巴有什么意思!”还可以怎么说?(这黑黑的泥巴没有什么意思)“一颗种子’’说的话，应该读出怎样的语气?(自以为是) ②“另一颗种子”又是怎么样的呢?学生 读有关课文回答。 (3)以小组为单位，一人读太阳公公的话，三人读小降落伞的话。比一比，谁读得最好。 (4)指名示范性分角色朗读：全班同学读叙述性话语，老师 个性化设计

集体备课教学设计 读太阳公公说的话，一人读“一颗种子”的话，一人读“另一颗种子’’的话，还有两人参加读“小降落伞大声答”的话。 (5)读后评议。 3.学习第三段。 (1)学生默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英种子的三种结果。哪三种呢?（板书：干死 淹死 茁壮成长) (2)齐读这一段。 (2)第二、三段总体顺序是“嘱咐——去向——结果”。每部分大体又是按“沙漠——湖泊——泥土”叙述的。因此，在脑海里应有这样的记忆框架。 三、讨论明确中心 1.学生读文，说说 小降落伞有哪几种不同的结果? (2)它们的结果为什么会不同? (落在沙漠里的种子它被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以它死去了。落在湖泊里的种子被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的种子不注重表面现象，实事求是，它们能茁壮成长) 2.讨论：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么? (1)学生自由发言。 (2)教者小结： ①做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 ②要听取前辈的正确的指导。 四、指导复述 1.理清文章的前后顺序。 2.各自练习复述。 个性化设计 集体备课教学设计 3.指名当众复述。 五、造句指导 （1）出示句子：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“??” （2）请大家读一读这个句子，说说这一句话是谁对谁说的。 （3）告诉学生这个词的使用范围：一般用于长辈对晚辈，不可用于晚辈对长辈，不能说：“我嘱咐妈妈??”让学生明白这个词的使用范围。 （4）让学生练习口头造句。 板书设计： 8蒲公英 沙漠 湖泊 泥土 金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝 干死 淹死 茁壮成长 个性化设计 教学反思

第 3 单元 第 3 课时 总第 27 课时 集体备课教学设计 9.三袋麦子 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学会讲述故事。 2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。 3.在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造。 教学重难点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.喜欢童话故事吗？都读过哪些？你最喜欢哪个？能用一两句话说说原因吗？ 2.这些童话故事使我们的成长生活更加快乐。这节课，老师也给大家带来一个童话故事《三袋麦子》（板书课题》“麦”是本课的一个生字，请大家伸出手来和我一起写。》（指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上， “生”字头要写得大一点。） 二、初读课文 1.自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。 2.出示生词，指名读。朗读反馈。 3.同桌合作读课文，一生读，一生认真听，及时纠正错误 4.根据课文内容填空，出示： 三袋麦子 个性化设计 集体备课教学设计 （可只填前面或后面，也可一起填，只要符合文意的都加以肯定） 5.指名填，读读文中的依据，你是从文中的哪知道的？。 板书，小猪 小牛 小猴 三、理解第一自然段 1.齐读第一自然段。 2.土地爷爷送给三个小动物一模一样的麦子，一年以后，结果却不一样，为什么会这样呢？下节课我们一起去找找原因。 四、教学生字字形，指导书写 1.出示生字。指名读。 2.识记生字字形。同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？ 3.教师范写 4.学生描红 五、作业。 1.朗读课文。 2.完成习字册。 个性化设计

第 3 单元 第 4 课时 总第 28 课时 集体备课教学设计 第二课时 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道了，快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。 二、理解感悟第2——4自然段 （一）自读第2——4自然段，思考，三个小动物眼中的麦子各是什么样的？画出相关词句。 （二）交流： 1.小猪看到的麦子是什么样的？ 理解“黄灿灿” （1）想想“黄灿灿”是什么样子？ （2）指名读 “黄灿灿”，读出麦子色泽的鲜亮 （3）小猪看见麦子和你们读的感觉一样，肯定是眼前一亮。（板书，黄灿灿的麦子）谁来读读这个词语，读出小猪眼前一亮的感觉？ 2.小牛看到的麦子是什么样的？ 理解“饱满的麦粒” （1）（板书，“饱满的麦粒”）小牛看了又看，在他看来麦子每一粒都那么饱满。来，让我们也捧起麦子，和小牛一起仔细地观察，轻轻地读，细细地体会。 （2）指名读词。 3.小猴看到的麦子又是什么样的？ 理解“上等的麦种” 个性化设计 集体备课教学设计 （1）（板书，上等的麦种）上等的麦种是什么样的麦种？ （2）指名读词，读出自己的理解。 过渡,他们三个眼中看到的麦子都不一样，那他们拿到自己的那袋麦子又是怎么想的，怎么做的呢？ （一）指名读第2——4自然段，特别注意读好黑板上的三个词语。其余学生认真听，思考，三个小动物拿到自己的那袋麦子后怎么想，怎么做的呢？画出相关词句。 （四）交流 1.小猪拿到麦子后是怎么想，怎么做的呢？ （1）从课文的第二自然段，你能读出什么？你从哪儿看出来的？ （2）学生汇报。 （3）引导学生结合理解关键词“开心”、“各种各样”、“迫不及待”体会小猪的内心想法和做法。 ①（结合插图体会小猪的开心）看，小猪开心的样子，嘴边都流出了口水了！谁来开心地读读小猪的话？（“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼啦！”） ②看着黄灿灿的麦子，小猪想把它们磨成面粉做成各种各样的食品。（板书，磨成面粉）想象一下，他会做成哪些食品呢？ ③（结合生活实际理解“迫不及待”）想到可以做成那么多好吃的，他一分钟也等不及了，文中哪个词写出了小猪的这种心情？生活中你有过这样着急的经历吗？ 2.指导朗读：这只小猪真是可爱！谁来读读课文第二自然段，表现小猪“开心”和“迫不及待的心情。 3.小牛拿到麦子后是怎么想，怎么做的呢？ 理解“先??再??” （1）指名读，提示，这是小牛在思考，要读慢一点 个性化设计 集体备课教学设计 （2）从你的朗读中，我看到了一个做事有条有理的小牛。大家注意没，小牛做出这个决定之前，捧起了麦子，看了又看，看来他已经好好地想过了。 （3）指名读第1句，读出小牛的爱思考。 小牛又是如何保存起来的呢？（板书，保存起来） 理解“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。” ①指名读，其余生认真听。 ②看来小牛不光爱思考，做事有条理，还很勤劳。 ③男生朗读第3自然段，读出小牛的特点。 4.小猴是如何处理这一袋麦子的？（板书，全种下地） 课文对小猴的想法写得最少，那小猴到底还想了些什么呢？（出示填空，小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种， ——————————-，便把一口袋麦子全种下了地。看来小猴这样做更是经过了一番深思熟虑。 过渡，一年以后，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴。又会发生哪些有趣的事呢？读读第6——9自然段。 三、理解感悟第6——9自然段 （一）默读第6——9自然段。思考，他们会对土地爷爷说些什么？并把他们的话记在心里。同时想象一下他们的动作、神情。等下老师扮土地爷爷，请同学们和我一起分角色表演一下。 （二）想要表演获得成功，不光要熟悉剧情，更要演出小猪、小牛和小猴三个主角的不同特点。他们分别给你留下了怎样的印象？ （三）交流 1.你看到一只怎样的小猪？（憨厚可爱） 从哪里感受到的？ 个性化设计 集体备课教学设计 指名读小猪的话，读出它的憨厚可爱。 2.小牛给你留下怎样的印象？（做事有条理，勤劳??） 3.指名读小牛的话，读出它的这些特点 4.小猴在你心中是什么样的？ 5. 大家注意没，小猴并没有直接告诉土地爷爷自己是怎么做的，结果如何，而是拉着老人的手，神秘地说，你来说。（指名生读小猴神秘地说的话，提示读出神秘）他为什么这么做呢？（感受小猴内心的自豪） 6.指名读读第9自然段中小猴的话，读出它的自豪。 7.大家发现没，土地爷爷对这三个人的话反应是不一样的。他对小猪是（引读，忍不住哈哈大笑）（板书，哈哈大笑）。他笑什么？他对小牛（引读，点点头）（板书，点点头）点头表示什么？面对小猴，他是抚摸着小猴的头，兴奋地说（引读，“你真聪明！真能干！”）（板书，抚摸）又是为什么呢？ （四）师生分角色合作表演第6——9自然段。 （五）小结，同样的麦子，不同的人，不同的看法，结果就不一样，小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果送一袋麦子给你，你会怎么做？又会发生怎样的故事呢？ 四、作业设计 小练笔（续写）：大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到我你的家里，他对你说，这是聪明的小猴送给我的一口袋麦子，今天我要把它送给你。?? 板书设计 小猪 小牛 小猴 黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种 磨成面粉 保存起来 全种下地 哈哈大笑 点点头 兴奋地说 个性化设计 教学反思

第 3 单元 第 5 课时 总第 29 课时 集体备课教学设计 10.哪吒闹海 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。 3.能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。 4.凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 教具学具准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？ 二、看图，揭示课题 1.出示图片：图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？ 2.板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？ 三、初读指导 1.自学生字词 （1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。 （2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。 （3）理解下列词语的意思。 捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为 2.检查自学效果 个性化设计 集体备课教学设计 （1）出示词语，指名认读。 （2）理解词语。 3.学生试读课文。 4.分自然段指名读课文。 5.听老师范读课文 四、写字指导 1.注意点：称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。 2.用钢笔在书上描红。 五、作业 1.在《习字册》上描红。 2.读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。 个性化设计 第 3 单元 第 6 课时 总第 30 课时 集体备课教学设计 第二课时 一、复习 交流：把课文分成三个部分 二、精读训练 1.学习第一自然段（起因） （1）指名读。 （2）说说哪吒闹海的原因？ （3）从“决心治一治”中你读懂了什么？ （4）齐读第1自然段。 2.学习第二至四自然段（经过） △哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？ （1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文 △第2自然段 （1）指名读。 （2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？ （3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？ △第3自然段 （1）指名读。 （2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？ 个性化设计 集体备课教学设计 （3）过渡：龙王怎么样了？ △第4自然段 （1）指名读。 （2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3.4.5三句话。 （3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？ （4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形） 3.齐读 4.齐读课文。 三、作业 1.有感情地朗读课文。 2.按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的 3.比一比，再组词。 叉（ ）即（ ）扔（ ） 又（ ）却（ ）仍（ ） 板书设计 10.哪吒闹海 人们不敢下海捕鱼 为百姓出口气 决心治一治 人们过上太平日子 个性化设计 教学反思

第 3 单元 第 7 课时 总第 31 课时 集体备课教学设计 练习三 教学目标： 1.了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。 2.练习用钢笔写好上下结构的几个字。 3.读读背背成语和儿童诗。 4.口语交际——学会求救。 5.学写毛笔字：基本笔画“点”。 教学重点：学用字词句、积累语言、口语交际、写字。 教学难点：1.能用几句话写出一种植物传播种子的方式。 2.遇到危险时有效自救或求救。 教具学具准备：多媒体课件 教学时间：3课时。 教学过程 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1.第一部分。 （1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！ （2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 （3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。 （4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。 个性化设计 集体备课教学设计 A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？） （5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。 （6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。 2.第二部分。 （1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄） （2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。） （3）自主连线，集体交流答案。 （4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。 3.第三部分。 （1）学生默读题目，弄清要求。 （2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。） （3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？ （4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导） （5）反馈写的情况。（指名读自己写的） 二、教学第二题：写好钢笔字。 1.认读“素、晃、荒”。 2.指明说三个字结构上的相似点。（上下结构） 3.观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。） 4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。 5.教师范写“素”和“荒”。 个性化设计 集体备课教学设计 6.学生再次写字，体会字形要点。 7.说说类似字形的其它字。 个性化设计 第 3 单元 第 8 课时 总第 32 课时 集体备课教学设计 第二课时 教学过程： 一、教学第三题：读读背背。 （一）成语 1.成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。 2.师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。 3.学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。 *雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（） 4.指名当小老师，带读成语。 5.小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。 6.集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。） 7.多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。 8.背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵） （二）儿歌 1.出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子） 2.板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。 3.学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。） 4.指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。） 5.自由练习背诵儿歌。 6.指名或指小组展示背诵。 三、教学第五题：学写毛笔字。 1.师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画， 个性化设计 集体备课教学设计 但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。” 2.指导学生观察“方”字中的点——露锋点 （1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。 3.教师执毛笔范写点（这叫露锋点） 4.学生临帖描红（提示正确的执笔姿势） 5.指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。 6.学生临贴描红。 7.学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。） 个性化设计

第 3 单元 第 9 课时 总第 32 课时 集体备课教学设计 第三课时 教学过程： 一、谈话揭示话题。 1.师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？ 2.学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救） 3.学生读提示，弄清交流内容。 二、指导交际 1.出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。） 2.学生情境表演发生火灾时该怎么办。 （1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。） （2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。） 3.学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景） 4.集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。） （1）落水 （2）中毒 （3）被盗 （4）急病 ?? 个性化设计 第 3 单元 第 10 课时 总第 33 课时 集体备课教学设计 习 作3 教学目标 ⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 ⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。 教学重点、难点： 重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。 难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 教具学具准备： ⒈准备几篇描写小动物的片段。 2.多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？ 二、观察插图练说 1．说说图上都有些什么。（学生自由练说） （1）指名说。 （2）评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。 2．想象作画，补画小动物。 （1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？（小动物） 个性化设计 集体备课教学设计 （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3．学习例文，学说话 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。 （2）学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。 ①小组讨论。 ②指名大组交流。 （3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它 们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。 ①说给同桌听。 ②指名说。 （4）师生评议。 4．给画面填色，练习说话。 （1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？ 我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！ 学生自由填色。 （2）展出填好色的画。 （3）学生自由练说。 个性化设计 第 3 单元 第 11 课时 总第 34 课时 集体备课教学设计 第二课时 教学过程： 一、展示积累 1.出示好词语花篮，好句子筐。 ★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀 ★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪 ★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 ★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！ ★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！ 2．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 （1）自由说。 （2）小小组交流。 （3）指名大组交流。 （4）师生评议。 二、练习写作。 1．讨论讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。） 2．学生写草稿。 3．交流草稿，评议、修改。 4．学生认真誊写。 个性化设计

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