第16课《大自然的语言》教案(人教新课标初二上)1doc初中语文

第16课《大自然的语言》教案（人教新课标初二上）

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【教学重点】

一、学习生动地有条理地讲明事物。

二、学习写读书摘要。

三、了解物候知识的把握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观看大自然的爱好。【教学时刻】两课时。

第一课时

〔一〕导入新课。

同学们，前面我们学过?春?和?济南的冬天?这两篇课文，还记得里面是如何样分不描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草〝嫩嫩的，绿绿的〞；冬天草色〝暗黄〞。从〝绿绿的〞明白春天到了；从〝暗黄色〞明白冬天差不多降临。大自然看起来会告诉我们气候的信息似的。这是如何样回事呢？今天学习的?大自然的语言?这篇课文，将给人们讲明其中的道理。

[板书课题]

〔二〕通读全文。

同学们课前差不多预习了这篇课文，对一些难字难词也差不多查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文〝预习提示〞内的5组字词，让学生个不读，齐读。]

接下来讨论下面几个咨询题：

1．这篇课文介绍了什么知识？

2．〝大自然的语言〞比喻什么？

3．对比注解①，讲讲看，原文标题是?一门丰产的科学——物候学?，课文什么缘故把它改为?大自然的语言?？

[学生发表意见后教师归纳]

1.课文介绍了物候知识，讲明了研究物候的重要性。

2.〝大自然的语言〞用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作〝大自然的语言〞，形象地讲明了认识它、研究它的重要性。

3.课文把原先的标题改为〝大自然的语言〞，把大自然拟人化了，显得生动而有乐趣，又专门新颖，比直截了当讲〝物候学〞更容易吸引读者；也更合乎〝科学小品〞这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号〔一至十二〕，用5分钟时刻快读一遍，并摸索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题〔一至三〕；第2题〔四至五〕；

第3题〔六至十〕；第4题〔十一至十二〕。

〔三〕理清层次，剖析条理。

讲明文要把事理讲明得清清晰楚，让人读了容易明白得，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

第1大段〔一至三段〕：从一年四季中自然现象的变化讲明什么是物候，并进一步讲明物候学和它研究的对象。

第2大段〔四至五段〕：讲明物候观测关于农业的重要性。

第3大段〔六至十段〕：分项讲明决定物候现象来临的因素。

第4大段〔十一至十二段〕：讲明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步摸索：决定物候现象来临四个因素的讲明顺序是如何样安排的？什么缘故如此安排？

[讨论后归纳]

讲明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意估量，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项讲明。课文讲明决定物候现象来临的四个因素，是按照从要紧〔七、八、九段〕到次要〔十段〕，从空间〔七、八、九段〕到时刻〔十段〕的顺序来安排的，并分不用了〝第一〞、〝第二个因素〞、〝第三个因素〞、〝此外〞等词语，讲明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

〔四〕学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文差不多大致明白得。在阅读实践中，为了加深明白得，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致明白得内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上确实是对信息进行选择，要把文章的要点或要紧的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，能够是分条的提纲，也能够是浓缩的文字；能够摘引原文的重要语句，也能够用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的〝摘要〞。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分不摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深明白得课文内容。再将预先预备的写有〝摘要〞的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的〝摘要〞。]

?大自然的语言?摘要

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，差不多进展为一门科学，确实是物候学。

2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易把握，它关于农业的重要性就在那个地点。3．物候现象的来临决定于四个因素：第一是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，第一是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，幸免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业进展。

第二课时

〔一〕交流读书摘要，加深对课文明白得。

〔交流二三人后归纳，鼓舞学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

〔二〕连续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理那个特点外，还有一个写法特点也值得明白得和学习。讲明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，能够举一个，也能够举两个甚至更多些。这篇课文在多数情形下只举一个例子，而讲明经度差异对物候的阻碍却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？什么缘故？

[学生讨论后教师归纳]

讲明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地点举一个例子就能够了，不容易明白的地点就要多举两个例子。近海地点比同纬度的内陆冬天温顺，假如依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温顺，然而事实上春天反而冰冷，因此接连举了〝大连——北京〞和〝烟台——济南〞两个例子加以讲明，使人确信无疑。

〔三〕明白得语言的生动性。

这篇讲明文的语言专门生动。生动的讲明才能让人爱读易明白。先请同学们把第一、二段仔认真细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先预备的小黑板]

1．立春过后，大地慢慢回暖。

2．再过两个月，燕子飞来了。

3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。

4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对比，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思差不多相同，但课文的语句要生动得多

[讨论后归纳。]

第1句没有课文中〝立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来〞这一句生动。〝慢慢回暖〞是一样的讲法；〝慢慢从沉睡中清醒过来〞，那么专门自然地运用拟人的写法，〝沉睡〞、〝清醒〞两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中〝再过两个月，燕子翩然归来〞这一句生动。〝飞来了〞是一样的动态表达；而〝翩然归来〞是轻松、爽朗的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中〝……在秋风中籁籁的落下来〞这一句生动，〝掉到地上〞是一样的动态表达；而〝在秋风中簌簌的落下来〞那么是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情形，看起来彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣〝大自然的语言〞，先后用了比喻、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫声，写成督促农民耕作的话〝阿公阿婆，割麦插禾〞，比直截了当讲〝及时耕作〞要新奇、生动得多。

〔四〕复习、复述。〔略〕

备注：

1．黑体部分的咨询题和答案必须抄写在语文笔记本上。

2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原先差不多记下来的不用抄写。原先没讲过的的需要补充在笔记本上。

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