《狼和小羊》教案
更新时间:2023-11-25 09:32:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《狼和小羊》教案
[教学目标]
知识与技能:
理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。
过程与方法:
1.拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。 2.分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。 情感态度和价值观:
1.通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道
理的。
2.通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
[重点难点]
重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。
[课前准备]
教师准备:多媒体课件。 学生准备:预习课文与生字。
[课时安排] 1课时 [教学过程]
一、创设情境,激趣揭题
1.小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板
书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
2.最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?
羊呢?今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。
[设计意图]通过提起大家都爱看的动画片,引到课文,有利于学生兴趣。 二、初读课文,整体感知
1.边看课件演示,边听教师范读课文。
(1)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?
师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。
(2)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。 提问:回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?
2.研读主题:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿)板书:找碴儿 3.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:
a你把我喝的水弄脏了!
b我听说,去年你在背地里说我的坏话! c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。
4.读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)
[设计意图]通读课文了解大灰狼的狡猾和小羊的无知。 三、精读感悟,品味文本
1.第一次找碴儿
(1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?
(2)狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。 (3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。
(4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)
师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。)
(5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。(师生合作读)
2.第二次找碴儿
师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?
师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?
a.这是不可能的,去年我还没出生。 b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!
师:让我们再来分角色读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)
3.第三次找碴儿
师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?请大家自由朗读,回答问题。
师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?
师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。
4.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?
师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。 [设计意图]理解狼三次找茬,想吃小羊的情景,通过寓言理解大道理。 四、总结课文,拓展延伸
这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。 [设计意图]通过这个故事要让学生明白道理。 五、教师小结,布置作业
1.把这个故事讲给家长听。
2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。
[设计意图]养成阅读的好习惯,检验是否学会知识。 板书设计
狼和小羊
狼 小羊
找碴儿:弄脏水 温和:您站在上游 气冲冲:说坏话 喊道:我没生下来 大声嚷:反正都一样……
(凶残) (善良) [教学反思]
本篇文章篇幅短小,内容精练,角色的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解
寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等也比较到位。本课的反问句教学时应该进一步讲解,使学生理解透彻。
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