创设快乐有效的英语课堂教学效果

更新时间:2024-03-02 14:52:02 阅读量: 综合文库 文档下载

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创设快乐有效的英语课堂教学效果

英语课应当怎样上才能收到好的教学效果呢?上好一堂课的前提是要求我们教师认真地备好课,并且做到“三备”:备教材,备教法,备学生,做好预设。但在新课程改革的今天,我们偶尔也会遇上这样的困惑:明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课,结果一上,却走了调,收效甚微。究其因,教师按课前设计的程序,按部就班,刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道,却忽视了学生的个性和思维的发展(这是一个不定的变数);忽视了教学过程的生成性特点。那么作为英语老师如何适应这种情况,怎样提高英语的课堂效率呢? 一、利用教学内容,开展好玩的竞赛

在课堂上我们为何不能借鉴这种方式让全场互动。你争我抢,穿插其间的知识竞赛,给学生一种全新的感觉,吸引了学生的注意力,学生在竞赛的过程中学习到新的知识,同时也提高了学生的学生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣的引导,学生会自己的去学习教授的内容,而且会想方设法的去找更多的相关的信息。这样形成一个良性的循环,对于老师的教和对于学生的学都是大有裨益的,提高了学习的效率,又培养了学生的团体合作的观念和竞争的意识,从而使课堂从沉闷走向活跃。 二、利用课堂知识。进行有趣的游戏

学生们在学习第二外语的时候,多少有点畏难的情绪,但是试想

一下,如果在有趣的游戏中贯穿课堂知识,学生们的感觉是否会好一点爱玩游戏是人的本性,从古到今,尤其是在当今这个计算机时代,学生可以废寝忘食的玩游戏,而对学习的兴趣全无。我们何不投其所好呢把游戏带进学习中,学生就会如鱼得水,在知识的海洋里欢快的畅游。

学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。?

教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。

教学游戏如任何游戏一样,有很大的感染力和吸引力,能调动学生的情绪,促进其思维活动,克服紧张感,使学生自然而然地产生说话的愿望。这样就达到了学习英语最根本的目的。 三、幽默快乐多样的教学方式

教育学家赫伯特·斯宾塞说“教育的目的是让孩子成为快乐的人,

教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管,你从这头输进去的如果是枯涩的汁水,在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。”

快乐学习是一种理念,更是一种学习方法,教师应该秉着这个理念,在英语课堂上创造快乐、宽容、和谐的氛围。本人认为在课堂的教学中应该在导语、结语设计、教学内容的处理、教学方式上都应该多样化,幽默化。当然了,再好的方法,时间长了,见的多了,也没有新意了,学生也会慢慢乏味的,所以教师应根据教学内容和学生的心理变化,采取不同的花样,让学生总有新鲜感,对英语保持着持久的兴趣。

四、及时多元的评价方式,激发学生潜能

英语课堂教学评价是英语课程评价的重要组成部分。教师的课堂教学评价观直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。每天的课堂不同,每天的教学任务也不同,那么如果能够在课堂进行及时的评价,让学生正确的了解自己,是非常必要的。中学英语评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,还要体现评价内容的多样性和评价标准的多样性。美国当代著名心理学家和教育理论专家布卢姆说:“大多数学生能够掌握我们所教授的事物……所有的学生都能学好,只要提供适当的学习条件,给予正确有效的指导。教师的基本任务是一条平等的教育策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分发展。”作为老师来说,应该平等的对待

每个学生,包括评价。

课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以形成性评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;他评与自评相结合,以自评为主;综合性评价和单项评价相结合,以综合性评价为主。

在形成性评价和总结性评价中,教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式,设计出不同层次的评价目标,并允许学生自主选择适合自己的评价方式,以利于学生充分展示自身的优势,让水平不同的学生都能体验成功。多元的评价可以促进学生的学习,从而从根本上促进教学。

教无定法,为了教学,我们必须研究教材,要过滤,要简化,要补,要拓展和开发,更要设计如何展示,如何讨论与研究,这个过程其实是一个学习的过程,也是一个再创造的过程。在教学的过程中,我们提高了自己,在创造中我们获得了体验,也使自己变得更加丰富更加成熟。课堂上,我们获得的东西更多更丰富。首先,学生激发我们成长,他们的大胆开放,他们的无拘无束,他们的青春活力,无不在感染着我们,使我们变得更年轻,精力更充沛。课堂是一个磁场,师生相互吸引,相互交流,交融情感,碰撞出智慧的火花。其次,在教学过程中,我们教师不断在变化自己的角色。有时我们是导演,在指挥着拍摄一部精彩的戏剧;有时我们是大型交响乐的指挥。我们用眼睛和演奏者交流,我们用指挥棒与演员配合。

有时我们又是一个出色的演员,我们忘情地唱,忘情地跳,用歌喉调动学生情绪,用舞姿表现出对课文的理解。忽而低吟浅唱,忽而慷慨激昂,我们获得快乐,我们感到惬意。甚至,我们觉得幸福就在身边,我们的各种能力都在提高,我们的思想也得到升华,我们的情感也得到陶冶。

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