苏教版语文五年级上册学情分析

苏教版语文五年级上册

第三单元

一、单元整体概述

本单元主题是“多彩故事”，共安排了《成语故事》、《推敲》、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》四篇课文和一篇略读课文《读书莫放“拦路虎”》。前四篇课文分别通过不同的故事形式，刻画了不同的人物特点。在表达特色上都是抓住人物的语言、神态、动作等进行细节描写，故事多处留白，给人想象。为了扩大阅读量，充分落实单元主题目标，我们又拓展阅读了《成语故事》、《伊索寓言集》《中国古代寓言故事》、《中国神话故事》等书籍。 二、单元教学理念

语文课程标准中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。因此本单元教学以“抓住人物的动作、语言、神态进行细节描写，刻画人物特点”的表达特色为主线，以“目标导向教学”为设计理念，以开展“学生语言实践活动”为主要学习方式，体现“学——练——用”的单元整体教学思路。通过对本单元各类故事的朗读、体悟、复述，拓展阅读各类故事，使学生受到优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣，促进学生的和谐发展。 三、单元教学目标

1.能正确认识本单元31个生字；能规范书写课后田字格中的生字，特别是“壁、睡、街、貌、馋、港”等易错字；能读准课文中出现的新词，结合语境理解并积累“神韵、推敲、斟酌、树影婆娑”等词语的意思。

2.正确、流利、地朗读课文，理清文章的表达顺序，抓住人物的语言、动作、神态等描写， 感悟人物形象，联系生活实际理解寓意，学习复述故事、讲故事、编故事。在理解、朗读、背诵中积累语言。

3.初步掌握品词析句的阅读方法，学习通过对人物的动作、语言、神态描写表现人物特点的方法，了解伊索寓言的特点，并练习改编、创作寓言；初步了解反衬的写作手法，并学习写一个片段或习作。

4.通过略读课《读书莫放“拦路虎”》，学习消除拦路虎的方法，培养学生勤查字典的习惯。

5.拓展阅读《伊索寓言集》、《成语故事》、《神话故事》等书籍，感受故事的魅力，拓宽知识面，积累语言。

四、学情分析

五年级的学生是儿童成长中的一个关键期，即将进入青春期，学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。从教育的角度来说，五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。在自主学习与合作探究中，锤炼、运用，实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐步提升学习的实效性。

五、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 略读第11课+ 单元导读课1.借助略读课《读书莫放“拦路虎”》，学会消除“拦路虎”的方法，养成勤查字典的习惯。 2.读准本单元组教材出现的生字新词，并会规范书写“矛、貌、蒙、馋” 等易错1.下发预习单，学生课前预习 2.学生交流第11课的读书收获，懂得勤查字典是扫除拦路虎的有效方法。 3.初步识读生字词。 4.开展游戏,识写汉字。 5.拓展延伸，激发学生实践（汉字归类整理或做一期以汉字为主题的手抄报）。 教学目标 主要教学活动 第1课时 学习本单元生字新词。 （一） 字，正确识别多音字“逢、济”的读音及运用,能结合语境或运用字典的方法初步理解“吟哦、婆娑、凝望、张目结舌、奸诈贪婪” 等词语的意思。 3.通过开展游戏,将词语进行分类整合,实现从读准字音到规范书写,再到深入理解与运用的“进化”,层层深化对汉字的认知,为深入理解课文奠定基础。

4.在读写结合中,提升学生的识写能力,感悟到中华汉字所蕴含的无穷魅力，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 朗读课文，整体感知课文内 1.能正确、流利地通读本组教材。 2.学习概括故事类课文主要1.正确、流利朗读课文，了解课文类型，自主感知课文。 2.熟读课文，在自主理解的基础上，按照提示的方法，说一说故事的主要内容 3.质疑问难，结合预习单，小组内解决预习时遇到的问题。 1.整体感知人物形象。 2.精读成语故事，深刻感悟人物形象，理解成语意思。 3.总结表现方法。 4.语言积累，迁移写话：根据提示，对《滥竽充数》进行创编，自我挑战。 单 元 内容的方法，能运用方法概括每篇课文的主要内容。训练学生的语言表达能力和组第2课时 容，质疑问难 导读课（二） 织概括的能力。 3.引导学生在自主阅读中，养成边读书边思考的习惯，并对课文内涵有初步的认知和理解。 《成语故事》 方法1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事。 2.品味人物言行，体会人物形象，用联系生活实际的方法理解成语。会用关联词语“总是”、“不要??而要??”造句。 3.了解成语故事的特点，学习通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故第3课时 之《自相矛盾》指导 《滥竽充数》 课

事。 1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事,尝试背诵。 2.运用“品味人物言行，体1．回顾学法，引导学习《画龙点睛》。 2. 联系生活，加深对寓《成语故事》 方法会人物形象；联系生活实际，意的理解。 理解成语”的方法学习《画龙点睛》。 3.通过动作、语言、神态描写表现身边同学的特点。 3. 语言积累，迁移写话：根据提示背诵《画龙点睛》；小练笔抓住人物的语言动作等特点，表现人物形象。 第4课时 之《画龙点睛》 实践 +小练笔 课 1.能正确、流利、有感情地1.谈话导入，目标导学 朗读课文，并讲讲这个故事。 2.精读课文，抓住描写人2.能理解“推敲”的含义，物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。 3.引导学生按事情发展的顺序讲故事。 4.理解“推敲”的内涵 5.品词析句，推敲文中作者用词（拜访、即兴、宁静）的准确性。 6.语言积累，迁移写话 ⑴品析“绿”字的妙用 ⑵品析“闹”字的妙用 7.作业布置：搜集并阅读古诗名句故事。 方 法 品析用词的准确，感受“推指 导 敲”的好处。 3.学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 4.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。 第5课时 精读古诗名句故事《推敲》 课 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文所描绘的情境，复述这个故事。 2.结合课文中描写的场景，1.赏月吟诗，激情导入 2.回顾学法， 指导学习 3.精读课文，感悟嫦娥的美。

第6课时 精读神话故事方 法 理解叠词在文中的作用，感⑴精读第六小节，感受嫦娥奔月意境美 ⑵精读第4——8小节，感受嫦娥的心灵美 ⑶说话练习，整合嫦娥形象 4.归纳总结，指导复述 5.巩固训练，拓展练笔 ⑴学习文中的反衬手法，练习写一个小片段。 ⑵课后作业：搜集并阅读其它版本的《嫦娥奔月》故事，更多的神话故事。 《嫦娥奔月》 实 践 受课文的意境美，并积累这课 样的词语。 3. 学习作者通过对人物的心理、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，初步了解反衬的写作手法，感受嫦娥心地善良、为民造福的优秀品质。 4.搜集神话故事，感受神话故事的神奇、瑰丽。 第7至8课时 1.通过正确、流利、有感情地朗读《伊索寓言》，感知故事大意，并能讲述自己喜欢的寓言故事。 2．紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意并从中获得教益。 1. 知识回顾，引入课题 2.品读语言，感悟形象，联系生活实际加深对寓意的理解。 3. 课外拓展，读写训练 4.对比总结，深化认知 5. 故事练习，巩固方法 6. 运用方法，汇报展示 《伊索寓言》方法+《我读书，我快乐》 实践课 3．阅读《我读书，我快乐》根据提示，想象编故事，学习读整本书的方法，利用方法读《伊索寓言集》。 4．激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事并摘抄重点内容的习惯，从中获得更多的智慧。尝试运用学到的方法，创作寓言故事。 评价指导写寓意。 7. 以一概全，整体提升， 通过学习《我读书 我快乐》指导阅读《伊索寓言集》。

回顾、复习本单元内容+阅 回顾展示课 1.明确本单元的学习内容，回顾知识。能够自主、认真完成本单元学习任务。 2.在自主学习的基础上，学会独立思考、探究学习。学1.复习回顾，激发挑战兴趣 2.汇报交流，分享展示 汇报：易错字，读过的成语、寓言、神话故事，联第9课时 读汇报《伊索寓言集》 会有计划、有层次、有重点、系生活实际理解寓意，有系统的完善知识体系。 3.运用学习方法进行拓展阅读，练习写作，修改完善习作。 《伊索寓言集》阅读汇报，小练笔。 3.拓展延伸，阅读积累

第1课时 单元导读课（一）

一、教学目标

1.借助略读课《读书莫放“拦路虎”》，学会消除“拦路虎”的方法，养成勤查字典的习惯。

2.读准本单元组教材出现的生字新词，并会规范书写“矛、貌、蒙、馋” 等易错字，正确识别多音字“逢、济”的读音及运用,能结合语境或运用查字典的方法初步理解“吟哦、婆娑、凝望、张目结舌、奸诈贪婪” 等词语的意思。

3.通过开展游戏,将词语进行分类整合,实现从读准字音到规范书写,再到深入理解与运用的“进化”,层层深化对汉字的认知,为深入理解课文奠定基础。

4.在读写结合中,提升学生的识写能力,感悟到中华汉字所蕴含的无穷魅力，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 二、教学重难点

重点：对本单元组教材中出现的生字新词及多音字能读准读音,规范书写,并能结合语境理解重点词语的意思。

难点：对本单元组的生词进行分类整合,实现从读到写 ,由理解到运用的“进化”,提升学生的识写能力,为深入理解古诗词奠定基础。 三、前置学习活动 学生：

1.正确熟练地认读本单元这几课中出现的生字词。

2.在教材中描红仿写，并把容易错的字在预习单中再写一遍。

3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，并通过结合语境或查字典等方法解决。 教师：

教师在课前布置预习任务时，通过举例给学生渗透汉字本身所蕴含的能量，以提升学生在预习过程中对生字词的关注度，下发预习单，了解学生的预习情况，做到心中有数。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

（一）谈话导入

1.激趣导入：同学们喜欢听故事吗？那你都听过哪些故事呢？（学生纷纷举手说。）同学们听过的故事真多呀！今天，老师想带大家走进第三单元的多彩故事屋，看一看给我们带来了哪些有趣的故事呢？（板书：单元导读一）

请同学们看板书，怎么没有11课呢？（ 11课不是故事，是教我们怎么消除“拦路虎”的。）同学们很聪明，学会了消除“拦路虎”的方法，那我们能正确朗读这几个故事了。那就让我们一起走进第11课《读书莫放“拦路虎”》。

2．板书课题:11 读书莫放“拦路虎” (二)略读课文，学习扫除“拦路虎”的方法

1．过渡：同学们，在平时的阅读中遇到不认识的字或不理解的词语时，你是怎么做的呢？（查字典、查词典、向别人请教??）

（1）快速浏览第11课，用笔标画出你的读书所得。 2．交流读书所得：

（1）指名汇报，教师和学生适时补充。 预设学生交流的体会：

我知道了什么叫“拦路虎”： 在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。

教师板书：“拦路虎”

我知道面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么。原因是：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜第读了过去了事。危害是：这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。

我知道怎样消灭读书时遇到的“拦路虎”：要养成良好的读书习惯。读书时，身边放本字典。字典就是无声的老师。遇到“拦路虎”便去请教它。字要记牢固，必须请查字典。）

我知道如何查字典；一要有耐心，二要有恒心。

3.小结：看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个很有效的方法。（板书：勤查字典）老师编了一首小儿歌想送个大家，希望能帮助大家记得更牢。（自由读两遍，试着背诵。齐读或背。）

出示儿歌：读书莫放“拦路虎”，

勤查字典生字无， 扫除障碍读流畅， 诵文识字好处多！

（三）初步识读生字词

1.刚才我们学会了扫除“拦路虎”的方法，下面请同学们自由读本单元的几篇课文，标画易错音的汉字、词语,老师巡视,掌握学情。

2.同位交流,全班展示

预设:“楚、锐、尚、闯、馋、戳”是翘舌音;“腮、僧、簇、酸”是平舌音，“韵、盾、奸、贪、丸”是前鼻音,“贯”是三拼音，而多音字“逢”在作为古姓的时候读“páng”，也写做“逄”，多音字“济”在“接济”中读“jì”。

3.小组交流。依托预习单交流字词方面的收获。老师巡视检查预习单,针对个别情况做有效的指导。

4.结合课文中的句子,进行练习朗读,指名读。 (四)开展游戏,识写汉字 1.“生字我会读”

课件逐一出示本单元教材中的生字,学生自由读、开火车读、指名读 ,优胜者可以获得一颗星。

重点强调:平舌音“簇”，后鼻音“蒙”，“仑”是边音，“逢”作为古姓读“páng”, “葡萄”一词的“萄”读轻声。

2.“读词语我最棒”

课件逐一出示本单元课文中的词语,学生自由读、同位间互相读、指名读，正确无误者可获得两颗星。

重点强调:墙壁 神韵 妥帖 簇拥 推敲 斟酌 避让 宽恕

周旋 凝望 接济 威逼 狐狸 葡萄 莽撞 腾空 张口结舌 惊叹不已 画龙点睛 树影婆娑 奸诈贪婪

3.“词语我理解”

课件出示“吟哦、婆娑、凝望、张目结舌、奸诈贪婪”，结合语境或借助字典初步理解这几个词语的意思，指名说，获胜者可得四颗星。（在感悟课文时还要进一步理解）

重点强调：吟哦：吟咏。有节奏地诵读诗文。

婆娑：盘旋，多指舞蹈。本文中指树影在晃动。 张口结舌：因理屈而张着嘴说不出话来。 4.“生字我会写”

（1）学生书写前，重点强调：“矛、貌、蒙、馋、楚、壁、韵、睡、妥、蒙、酸、戒”等字的结构，“睡、驴、奸”左窄右宽，“敲”左宽右窄，“蒙、贪、企”是上小下大，“妥”上部是撇、点、点、撇，“貌”左边第四笔撇要长一些，“慌、谎”分别是竖心旁和言字旁，不要误写成草字头；“葡、萄”两个字的草字头要写的宽而扁，下面的部分不要超过草字头的宽度；“馋、酸”的笔画较多，要引导学生仔细观察，把字写得匀称大方。

（2）学生练习书写本单元组中的生字，教师相机巡视指导。

（3）投影展示学生的书写，学生互评、师生互评，教师再次强调重点字词的书写规范。 6.“词语我会默”

(1)教师选取易读错与写错的生字词,连读两遍,学生默写后矫正,要求学生做到规范、美观,正确率高者获得五颗星。

(2)小组合作,欣赏优胜者作品,会有什么新发现?指名说。 7.小结：规范、美观的汉字散发着迷人的魅力。 (五)为赢得游戏的“汉字英雄”颁奖。 (六)拓展延伸，激发学生实践

同学们，通过上面的游戏，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。

课下，大家可以把自己收集的生字、词语、有趣的谐音现象整理归类，还可以做一期以汉字为主题的手抄报，我们会把优秀的手抄报张贴在教室的后黑板。

（七）总结全课

同学们，汉字不光神奇、有趣，有着悠久的历史，还蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。而在学习中，要想深刻领悟文本的内涵，就必须抓住重点字词进行识读，规范汉字结构，美观汉字书写。相信在接下来几节课的学习中，大家会有更多的体会和收获。 六、板书设计

单元导读一

莫放“拦路虎” 勤查字典 游戏活动 汉字英雄 规范汉字 美观书写

（市中区实验小学 张慧）

第2课时 单元导读课 （二）

一、教学目标：

1.能正确、流利地通读本组教材。

2.学习概括故事类课文主要内容的方法，能运用方法概括每篇课文的主要内容。训练学生的语言表达能力和组织概括的能力。

3.引导学生在自主阅读中，养成边读书边思考的习惯，并对课文内涵有初步的认知和理解。

二、教学重点、难点：

重点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习概括故事类课文主要内容的方法，能运用方法概括每篇课文的主要内容。训练学生的语言表达能力和组织概括的能力。

难点:

1.引导学生学会在读书中边读边思考，动笔墨记录自己的理解和困惑。 三、前置学习活动：

学生：

1. 预习中要学生反复朗读本组教材中所有的课文，做到正确、流利。养成不动笔墨不读书的习惯，随时记录自己的感受和疑难问题。

2. 五年级学生拥有了一定的自主学习能力和收集资料的能力，所以在课前，下发预习单自主预习，并强调把收集到的资料进行初步整理，取其重点，为整体感知课文，提升整体把握课文的能力做好铺垫。

教师： 1.制作课件。

2.指导预习方法：边读边思考、不动笔墨不读书的、初步感知课文内容。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程：

（一） 谈话导入，激发兴趣。

通过上节课的学习，我们学会了查字典消除“拦路虎”的方法，并利用这种方法消除了本单元的拦路虎。下面我们就能一路畅通地走进多彩故事屋。

（二）通读教材，初步感知。

1．正确朗读课文 2.小组内检查读书

⑴选一个对自己来说最难读的小故事或段落，读给同组同学听。

⑵组内成员认真听同学的朗读，并做标记，如果有读得不正确的字，要帮助给予纠正。 ⑶组长汇报小组同学的读书情况。（我们组同学都能正确朗读课文；我们组只有一位同学读错了一个字，我们大家给他纠正过来了??）争取正确率达到100%。

2.流利朗读课文。

（1）过渡：同学们能读准字音，正确朗读课文，能不能很流利地朗读呢？ （2）找出自己最难读的句段，反复练读。

（3）小组内同学共同选择一篇喜欢的课文或课文部分段落，小组内练读。

（4）全班汇报展示：小组成员共同展示朗读课文，可以每人读几句话，也可以齐读。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读。（如果有读得不流利的句子，教师进行指导读。）

（5）评选出“最佳读书小组”，奖励组内成员荣幸地成为一周内晨读课的小老师，负责领读、检查背诵、组织晨读等工作。全体同学给予掌声鼓励，并树立战胜他们的信心。

（6）小结：同学们的预习质量很高，不仅把课文读得正确，而且还读得很流利。 3.了解课文类型，确定单元主题。

（1）过渡：同学们在读这组教材时，有什么发现吗？有什么特点呢？

（2）小组交流，教师可巡视了解学情，然后学生汇报。（这几篇课文都是故事， 8课是成语故事， 10课是神话故事，12课是寓言故事。）教师补充：9课是什么故事呢？课文内容是研究文字的，我们可以称它为文学故事。所以本单元的主题可以定为什么？（“多彩故事”）

4.自主感知课文。

（1）过渡：哪个故事内容给你留下的印象最深刻呢?你能说一说吗？ （2）小组内交流。 （3）全班内汇报。 预设学生汇报的内容，有：

（1）我从《推敲》一课中，知道贾岛为了研究一个字，闯进了大官的仪仗队。 （2）我读了《嫦娥奔月》，嫦娥给我留下的印象最深刻，她是一个善良、又聪明的人。 （3）我读了《寓言故事》中的《牧童和狼》知道了牧童经常说谎话骗人，到说真话的时候，人家也不相信他了。

??

（三）熟读课文，整体感知。

1.过渡：要想正确而全面地概括课文主要内容，我们就要学习一些方法。同学们还记得以前我们在学习写事的文章时，是如何概括课文主要内容的吗？（运用抓要素法：要讲清人物、时间、在什么地方、做了什么事、结果怎么样。）同学们说得真好，如果说清楚这几项要求，相信同学们一定能全面而准确地概括出课文的主要内容了。

2.如果课文中没写时间、地点也可以只抓谁，什么事，结果。请同学们浏览一个最喜欢的故事，按照提示的方法，说一说故事的主要内容。

3.小组交流。（指导学生要先思考，组织好语言，表达的内容要全面，且概括性强。） 4.班级内汇报交流。

预设汇报的内容：例：《嫦娥奔月》主要讲了后羿为了解除老百姓的痛苦而射掉九个太阳，西王母奖励给他一丸仙药，逢蒙威逼嫦娥拿出仙药，嫦娥无奈吞下仙药升天成仙的事。

??

5. 同学和老师倾听发言，给予补充或指导。 6.深化对课文的整体感知。

（1）在自主理解的基础上，再结合同学的发言，自由说一说每篇课文的主要内容。 （2）把语言变成文字，把课文主要内容记在书上每篇课题的上方。 预设：8《成语故事》

《自相矛盾》写的是古代一个楚国人卖矛又卖盾，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破。旁边的人问他，拿你的矛戳你的盾会怎样？楚国人哑口无言。

《滥竽充数》写的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢听一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。

《画龙点睛》写的是张僧繇画了四条龙，却不点眼睛，说点了就会飞掉。听到的人不相信，偏叫他点上。刚点了两条，这两条龙就飞走了。

9《推敲》主要写了唐朝诗人贾岛专心琢磨诗句中的用字，闯进了韩愈的仪仗队，与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。

10《嫦娥奔月》主要讲了后羿为了解除老百姓的痛苦而射掉九个太阳，西王母奖励给他一丸仙药，逢蒙威逼嫦娥拿出仙药，美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的事。

12《寓言故事》

《狐狸和葡萄》主要写了狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”的事。 《牧童和狼》主要写了一个牧童多次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没有去帮助他的事。

《蝉和狐狸》主要写了狐狸想吃蝉，就假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当的事。

（四）质疑问难，培养习惯。

1.过渡：“不动笔墨不读书”，我看到同学们的书上圈圈点点，有很多符号。这些符号有你的收获，也一定有困惑吧。可能他的收获正好能帮你解决你的困惑呢。赶紧在小组内交流一下吧。

2. 小组内交流预习中发现的问题。

（1）结合预习单，小组内解决预习时遇到的问题。在同学的帮助下解决掉的问题，就提醒同学把 “？”划掉。

（2）可以拿出自己收集的相关资料，帮助解决问题。

（3）小组长记录各小组内解决不了的问题，准备上相关课时，再全班交流，用心听老师讲解，解决疑难。

(五)教师总结：同学们能够正确流利地朗读这几个故事，故事中的主人公也给大家留下了深刻的印象，在以后的学习中我们就要学习抓住人物的语言、动作、神态等描写来感受人物形象，并从中受到启发。希望同学们用心学习。 六、板书设计

单元导读 二

读课文

整体感知：抓要素法（谁 什么事 结果）

质疑问难

（市中区实验小学 杜蕾）

第3课时 方法指导课

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事《自相矛盾》、《滥竽充数》。

2.抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物形象；运用“品味人物言行，体会人物形象；联系生活实际，理解成语。会用关联词语“总是”、“不要??而要??”造句。

3.了解成语故事的特点，学习作者采用细致描写人物动作、语言、神态等来刻画人物形象的方法，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 二、教学重点、难点

重点：品读人物言行，体会其形象，感受故事的寓意。

难点：明白成语故事中包含的深刻道理，并在理解寓意的过程中受到启发。 三、前置学习活动

学生：

1.自主朗读成语故事，不懂的地方做出标记，并自己尝试解决。 2.搜集并阅读一些成语故事，帮助理解成语故事的特点。 教师：准备课件。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，目标导学

1.谈话导入：同学们，你都知道哪些成语故事呢？今天我们就一起来读几个成语故事。（板书：8 成语故事）

2.这一课都给我们带来了哪些成语故事？（自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛） 3.整体感知人物形象

（1）这几个故事的主人翁分别是谁？

（2）通过预习这几个人物都给你留下了怎样的印象？（楚国人说话前后不一致；南郭先生装腔作势；张僧繇画技高超。） 环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）精读成语故事，深刻感悟人物形象，理解成语意思

1.感悟人物形象。

过渡语：这几个故事是怎样表现人物的特点呢？我们先来看第一个故事，请同学们默读

《自相矛盾》，看看哪些语句表现了楚国人的说话前后不一致呢？边读边标画出有关语句，试着在旁边简要写下自己的感悟。还可以和同位交流交流。

（1）学生自读感悟。

（2）学生汇报。教师引导抓关键词、句谈体会，并相机指导朗读。

预设：我从“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”这两句话中可以体会到这个楚国人说话前后不一致。

我从“坚固得很、锐利得很、随你用什么??都??”可以体会出这个楚国人很神气、很得意的样子。这样写对这个楚国人更有讽刺意味。

我从楚国人的动作“拿起、又举起”，体会到他夸自己的矛和盾时很得意。

我从“张口结舌”体会出那个楚国人被问得没有话说，哑口无言的样子，就是因为他说话前后不一致，才会这样。

（3）积累成语。

老师边表演边说：“那个楚国人急的满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。”看着老师的动作、神态，你想到了哪些成语呢？（目瞪口呆、慌慌张张、支支吾吾、哑口无言。）这些词语也是张口结舌的近义词。同学们请记在自己的课本上吧。 （4）有感情朗读。

①同学们能够抓住人物的语言、神态、动作的描写，体会出楚国人说话前后不一致的特点，能不能通过读来表现出他的语言、神态、动作呢？

②学生练读、指名读，读不到位时教师指导，然后分角色读。

（5）看来故事是怎样表现人物形象的？（抓住人物的语言、动作、神态等描写来表现人物形象的。）

教师小结方法：是的，成语故事大多都是通过描写人物的语言、动作、神态等来表现人物形象的。所以，我们在读成语故事时也可以运用抓住、动作、神态等来体现人物的特点。

2.理解成语意思。

（1）过渡：同学们体会到楚国人说话前后不一致的特点，那生活中有没有这样的人呢？ （2）学生交流后说一说。 （3）教师可以补充故事：

故事一：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。” 爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿

来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”

故事二：新刷的墙壁上醒目地写着八个大宇：“不准在墙壁上乱写。”咳，那这八个字又是什么呢?

（4）理解成语含义：这些人和楚国人一样说话前后不一致，这就是“自相矛盾”呀。 3.总结学习方法：我们刚才是怎样感悟出人物特点的呢？（从他的语言、动作、神态描写中感悟出来的）对，出示抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点。那我们又是怎样理解出成语的意思呢？（联系生活实际）对，出示联系生活实际——理解成语意思。我们就用这种方法来学习下一个成语故事《滥竽充数》。

《滥竽充数》

1. 小组合作探究。出示学习方法：

抓住人物语言、动作、神态描写——体会人物特点 联系生活实际——理解成语意思。 （1）小组内自读课文，然后根据学习方法，合作探究。 （2）小组汇报：

预设一：我从南郭先生吹竽时的动作：“每当演奏时，他就鼓着腮，按着竽眼”体会出他这个人很会装模作样。

我从南郭先生“装出会吹的样子”体会出他很会装。

我从“逃走了”“不要??而要??”体会到南郭先生装不下去了。

组长总结人物特点：从南郭先生的动作、神态中，我们体会到南郭先生的特点是不懂装懂，装腔作势。

预设二：在生活中也有像南郭先生一样的人，比如：大家齐背课文时，有的同学不会背也张着嘴不出声，装出会背的样子。还有买苹果的人，把坏的苹果放进好的苹果中一起卖。

组长总结成语意思：像南郭先生一样不懂装懂，或者把坏东西混进好东西中，都是滥竽充数。

（3）有感情朗读。同学们运用学习方法，通过小组合作学习既感悟出人物特点，又理解了成语意思，能不能有感情的朗读出来呢？练读后，指名读。 环节三、总结——积累拓展，读写训练

（四）总结深化学习方法

两则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。作者是通过什么方法把人物的形象活灵活现地展现在我们眼前的

呢？（通过对人物的动作、语言、神态等细节描写。）又是怎样理解出成语的意思呢？（联系生活实际。）

（五）语言积累，口头表达

1．根据提示，对《滥竽充数》进行创编，自我挑战。 提示：①讲清事情的前因后果。

②描写好人物的动作、语言、神态等。

③参考题目：《下岗后的南郭先生》《南郭先生“失业”记》。

2．总结：这节课，我们收获得可真不少，通过品言行，体会人物形象，并联系生活实际，感悟成语意思。以后再读《成语故事》书，你就用上这些方法，相信你的感受会更深。 六、板书设计

成语故事

楚国人 说话前后不一致 南郭先生 装模作样

抓住人物语言、动作、神态描写——体会特点

联系生活实际——理解成语

(市中区实验小学 董建清)

第4课时 方法实践课

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读成语故事《画龙点睛》,并尝试背诵。

2.运用“品味人物言行，体会人物形象；联系生活实际，感悟成语故事”的方法学习《画龙点睛》。

3.运用抓住人物语言、动作、神态等描写表现人物特点的写作方法，来描写身边的同学。 二、教学重点、难点

重点：

1.品读人物言行，体会其形象，感受故事的寓意。

2.运用抓住人物语言、动作、生态等描写表现人物特点的写作方法，来描写身边的同学。 难点：明白成语故事中包含的深刻道理，并在理解寓意的过程中受到启发。 三、前置学习活动

学生：

1.运用上节课的学习方法，自主预习《画龙点睛》，找出描写人物语言、动作、神态的句子，读一读想一想，并摘抄下来。

2.积累描写人物语言、动作、神态等的优美词句，为描写身边同学做好铺垫。 教师：准备课件。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一、实践——重点突破，语意兼得 （一）回顾学法，引导学习

1.通过学习前两个故事，我们知道了学习成语故事的方法是：通过品味人物言行，体会人物形象；并联系生活实际，感悟成语故事，下面请同学们运用这种方法，自主学习《画龙点睛》。

（1）自由朗读。

（2）小组讨论后汇报。 预设一：体会人物特点。

我从“四条龙张牙舞爪，形象逼真”体会出张僧繇的画技很高超。

我从张僧繇的话“画上眼睛，龙就会飞走”也能体会出他胸有成竹，画技高超。 我从他的动作“只好提起笔、轻轻一点”体会到他画技高超，轻轻一点就能让龙活起来。

我从游客们的神态“先是惋惜，最后惊叹不已”反衬出张僧瑶的画技的确高超。 预设二：理解成意思。

我们生活中也有这样的人，就像写作文时，有时换一个好词就会让一段话都活起来，变得生动、精彩。

教师补充：在本单元的第9课《推敲》中，诗人贾岛把“推”字换成“敲”字，诗的意境就立刻美了。这就是点睛之笔，希望同学们在写作文时要注意运用点睛之笔，让文章更生动，更能让读者产生共鸣。

（3）小组长总结：我们通过抓住张僧繇的语言、动作描写，还有游客的不同神态，体会出张僧繇的人物特点是画技高超；通过联系生活实际明白了“画龙点睛”的意思是：比喻写作文或说话时在关键的地方加上精辟的语句，会使内容更加生动传神。

2．有感情朗读。我们要以什么样的口气来读这则故事？（读出人们由奇怪到怀疑再到惊叹的语气。）自由练读，指名读。 环节二、总结——积累拓展，读写训练 （二）语言积累，迁移写话

1．指导背诵《画龙点睛》。

（1）启发激趣：我们班有几个同学背诵的速度特别快，你一定有小绝招吧，能教教我们大家吗？

（2）学生说自己的办法。（我每篇文章读七遍就会背了。我喜欢找关键词，根据关键词背诵就很快。串糖葫芦法：先一句一句背，然后再串起来背??）

（3）选择合适的方法练习背诵。同学们的小绝招真多，那我们就选择一个适合自己的方法练习背诵吧。

（4）检查背诵。

（5）总结：找到方法的确让我们大家的背诵速度和质量都提高了。在以后的背诵中要运用这些好方法呀。

2.小练笔： 学过了这三个成语故事，我们了解了通过品读人物的言行来体会人物形象的写作方法，你能试着用这种方法来写写你身边的同学吗？可以写一个片段，在写的时候要注意抓住人物的语言、动作、生态等描写，来表现人物的特点。 六、板书设计

8 成语故事

《画龙点睛》 张僧繇 画技高超

连读七遍 找关键词 串糖葫芦

（市中区实验小学 董建清）

第5课时 方法指导课

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文《推敲》，讲讲这个故事。 2.能理解“推敲”的含义，品析用词的准确，感受“推敲”的好处。

3.学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

4.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。 二、教学重点、难点

重点：学习通过对人物的细节描写表现人物特点的方法，感受并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

难点：能理解“推敲”的含义，品析用词的准确。 三、前置学习活动 学生:

1.自主熟读课文，思考“推敲”的内涵，想一想为什么用“敲“比”推”好？ 2. 搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。 老师:制作教学用课件 四、教学课时 1课时。 五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，目标导学

导言：昨天我们在故事屋中品味了成语故事，这节课我们再来品读古诗名句故事。 1.让我们先来读读这首古诗。

（课件出示《题李凝幽居》，指名读古诗。） 2．点出名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，并将其变红，齐读诗句。

过渡语：这句诗之所以有名，是因为背后有一个耐人寻味的故事。今天我们就一起来学习这个故事。

板书课题：9 推敲 3．明确学习目标

题李凝幽居 （唐）贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。

这节课我们要完成几个任务。（出示学习目标，生读） 学习目标： ①读课文，抓住描写人物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。 ②按照事情发展的顺序讲讲这个故事。 ③理解“推敲”内涵。 ④推敲文中作者用词的准确性。 环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）精读课文，抓住描写人物语言、动作、神态等的句子体会人物特点。 1.通过读课文，你对贾岛有怎样的认识？（虚心求学、认真创作、锲而不舍） 2.请同学们小声阅读课文，边读边标画出描写贾岛的句子，并在旁边作简要批注。 学生自读自悟。

3.学生交流，教师相机出示重点语句。

预设1： 他沿着山路走了好久，才摸到李凝的家。

（引导学生抓住描写动作的词“走”、“摸”进行体会，感受贾岛虚心求学的精神。） 预设2：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 讲故事，理解“推敲”。

理解“吟哦”，指名表演贾岛的动作，抓住词语“不知不觉”体会贾岛认真创作的精神。 指导朗读。

预设3：贾岛骑在毛驴上比比画画，竟然闯进了仪仗队中。

引导学生抓住词语“比比画画”“竟然”“闯”进行体会，感悟贾岛认真创作、锲而不舍的精神。

预设4：贾岛回答到：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。” 从贾岛的话里你读懂了什么? 指名有感情朗读。 4.总结作者的表达方法 课件出示4句话：

他沿着山路走了好久，才摸到李凝的家。 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 贾岛骑在毛驴上比比画画，竟然闯进了仪仗队中。

贾岛回答到：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。” 读上面四句话，看看作者是通过什么方法把人物特点表现出来的？（动作、神态、语言描写）

（三）引导学生按事情发展的顺序讲故事

1.引导回顾事情的起因、经过和结果（起因：访友不遇 留诗相赠；经过：推敲进城 冲撞仪仗；结果：韩愈斟酌 敲字更妙）

2.小组讨论，班内交流：如何才能讲好故事？ 学生交流后，教师出示讲故事的方法。 1.关注事情发展的顺序。 2.关注人物的动作、语言，揣摩人物特点，尽力做到声情并茂。 3.把文中的故事转换成自己的语言。 请同学们用上以上办法，练习讲一讲。

（自主读课文，练习讲故事，然后组内同学互讲。）

3.指名上台讲故事，提示其他同学认真倾听，做好点评的准备。（每次指三名同学分“起因、经过、结果”接讲故事，既减轻难度，也让更多的学生得到锻炼。）

4.学生评议。（引导学生关注讲故事同学的语言、动作、表情等。） （四）理解“推敲”

1.再次出示《题李凝幽居》，齐读名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”。 2.默读课文，思考：为什么用“敲”而不用“推”？ 3.班内交流，课件出示文中句子：

“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” （齐读句子，理解“敲”字的妙处。）

4.再读名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，指导读好“敲”,读出月夜的宁静来。 5.引读最后一个自然段，理解“推敲”内涵。

师总结：在韩愈的点拨下，贾岛确定用“敲”,留下了这个千古名句和这个耐人寻味的故事。由于贾岛创作认真，总是“斟酌”，人们就送他一个雅号“苦吟诗人”。

（五）品词析句，推敲文中作者用词的准确性

过渡语：不仅在写作的时候需要推敲，在读别人文章的时候也要“推敲”，接下来我们

就来“推敲”一下课后第四题中三个句子中加点的词语。

1. 指导推敲“拜访”与“访问”

（课件出示句子：一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。） ．．⑴指名读，想一想“拜访”能不能换成“访问”，为什么？ ⑵同桌交流。

⑶指名回答，学生补充。

（引导学生学会推敲的方法：①区别词义：“拜访”，敬辞，有尊重的意味在，非常崇敬地探访；“访问”，则焦一般，有目的地去看人并跟他谈话。②联系上下文：引导学生体会贾岛对李凝的尊重之情。）

2.引导学生自主推敲“宁静”与“安静”，“即兴”与“即时”

过渡语：下面同学们也学习我们推敲“拜访”与“访问”的方法，查阅资料或字典区别词义，再联系上下文斟酌下面两个句子中的加点词。

(1)出示句子：再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。 ．．① 学生自读推敲

②班内交流，出示词典解释：

宁静：指（环境、心境）很安静，表示静得程度较深。 安静：不吵闹或无声音。 ② 出示第二自然段描写月夜宁静的句子

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 引导学生反复诵读，通过“静”和“敲门声”的对比，了解反衬的写法，通过闭目想象读，感受月夜的宁静美。

（2）出示：

半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗?? ．．①指学生分别读一读，思考两个词语的区别。

②引导学生思考“兴”是什么样的兴致；“时”又是什么时候？ ③再次品读第二自然段描写月夜宁静的句子。

小结：此情此景，才使他有了写作的从动，用一个词语就叫——触景生情，于是诗兴 大发就写成了这首诗，这就是“即兴”。 环节三、总结——积累拓展，读写训练

福，这种为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作方法叫“反衬”。（教师板书：反衬）

（4）指导读好重点词语，读出人物的特点来。

【预设三】幻灯片出示：啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢! 指名读，谈感受。(嫦娥与后羿的感情深厚，情感真挚。) 4.说话练习，整合嫦娥形象

读到这儿，你能说说乡亲们为什么非常想念嫦娥了吗？请用“因为??所以”的句式说一说。

环节三、总结----积累拓展，读写训练

（四）归纳总结，指导复述

通过对故事中重点语句的感悟，我们认识了美丽善良、为民造福的嫦娥，也了解了故事的主要内容。这么美丽的神话故事，你想不想把她讲给更多的人听？下面我们就来练习复述故事。

怎样才能把这个故事复述好呢？请看大屏幕（课件出示复述要求）： 复述要求： 1.文脉清晰：抓住故事的起因、经过、结果。 2.抓住主次:抓住能反应人物特点的词句、情节进行复述，次要的内容可以舍弃。 3.尽量做到声情并茂。 1.结合课本，自由练习复述。 2.同位间互相练习复述。

3.指名复述，集体评议。评选出故事大王。 （五）巩固训练，拓展练笔

1.学习文中的反衬手法，练习写一个小片段。

⑴在本课的学习中，我们还了解了反衬的写作手法，下面我们再来读一个片段。（课件出示）

你学习的自觉性很强。老师布置的作业，每次都很认真地完成。在不多的完成者中，次次都有你的名字。有时甚至连老师都忘了去检查的作业，别的同学更是不会去做，而你却依然不声不响地完成了。 ⑵说说短文是如何运用反衬手法表现人物特点的？

⑶你能学习文中的这种反衬手法来写一个小片段吗？ （学生思考后动笔写话）

⑷同位间互相交流，然后指名到台上朗读，师生评议。(重点关注反衬手法运用得是否恰当。)

2.课后作业

有关《嫦娥奔月》的故事有许多版本，并且我国还有许多有趣的神话故事，课下请搜集其它版本的《嫦娥奔月》，或者阅读你感兴趣的《神话故事》，把它讲给你的好朋友听，也可以讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。 六、板书设计

10 嫦娥奔月 景美 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝 人美 美丽善良 为民造福 反衬 逢蒙 奸诈贪婪

（市中区实验小学 王凤桂)

第7至8课时 之第一课时 方法实践课

一、教学目标

1.通过正确、流利、有感情地朗读《伊索寓言》，感知故事大意，并能讲述自己喜欢的寓言故事。

2．紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意，并从中获得教益。

3．通过阅读《我读书，我快乐》学习读整本书的方法，读《伊索寓言集》，初步了解并总结伊索寓言的特点。

4．激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事并能摘抄重点内容的习惯，从中获得更多的智慧。指导学生运用学习方法，创作寓言故事。 二、教学重点、难点

重点：

1.紧扣人物语言、动作、神态，感悟人物形象，并能联系生活实际理解故事寓意并从中获得教益。

2. 激发学生课外阅读寓言故事的兴趣，培养学生自主积累寓言故事的习惯，从中获得更多的智慧。

难点：指导学生运用学习方法，创作寓言故事。 三、前置学习活动 学生：

1.让学生课前阅读《伊索寓言集》，搜集有关伊索和《伊索寓言集》的资料。 2.默读课文，读懂课文内容。把自己的感受在课文上作批注。 教师： 1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）知识回顾，引入课题：

1.谈话导入：同学们，我们最近一直畅游在故事的海洋中，不仅学习了成语故事——《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》，还学习了神话故事——《嫦娥奔月》，通过古诗名句故事——《推敲》，认识了严谨认真的贾岛，今天继续我们的故事之旅——《伊索寓言》。

2．（板书：伊索寓言）谁来介绍一下你搜集的资料。（教师预设：《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）

你搜集了伊索的那些信息？（指名，教师预设：传说伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前6世纪。他知识渊博，聪明机智是个编寓言故事的能手。）

3．齐读课题：12 寓言故事 （二）整体感知

1．课文一共讲了三个故事。（板书：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》）谁还记得每个小故事都讲了什么内容？指名汇报。

2．回顾学法：我们学习成语故事的时候，用了哪些方法？（预设：抓住语言、动作、神态感悟人物形象，联系生活实际理解道理。）我们继续用这个方法学习今天的三个故事。

3．过渡：这三个故事中，你对哪个故事最熟悉？（《牧童和狼》）那我们就先来学这个小故事吧。

环节二、实践——重点突破，语意兼得 （三）品读语言，感悟形象，理解寓意 《牧童和狼》：

1．请同学们边读边抓住人物语言、神态感悟牧童的形象，并在把自己的感受在课文上作批注。（生自由读并做批注。）

2. 交流汇报：学生抓住人物的语言、神态、动作描写来体会牧童的人物特点。 预设引导：抓住“好几次”来理解，“好几次”大叫“狼来了”，这是什么行为？村民们听到“慌忙大叫”，本来应该怎样做？可现在为什么没人来帮忙？村民“好几次”上当受骗后会怎么想，怎样说？

预设引导体会牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感，从而感受木桶的特点，并指导读出这种情感。

3．教师相机板书：不诚实，经常说谎，自食其果

4．演一演，比一比：哪个小组的同学愿意演一演这两段？（演出牧童喊两次“狼来了”前后不同的语气、动作、心态以及村民的反应。可以以小组比赛的形式调动学生的积极性。）

5.牧童说谎得到的结果是什么？生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？（学生先交流再汇报）

6. 齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。（教师预设，学生理解：我们任何时候都要做一个有诚信的人，如果一贯使用欺骗的手段对待别人，人们就会对你缺失了诚信。即使你说的是真话也没人能相信你的。）

两千多年过去了，“狼来了！狼来了！”的声音还在我们耳边回荡，它时时提醒我们：——齐读最后一个自然段。

7.总结过渡：我们通过抓住语言、动作、神态的方法，感受到了牧童的爱说谎，同时联系生活实际，明白了道理。下面我们用同样的方法学习《蝉和狐狸》、《狐狸和葡萄》。 《蝉和狐狸》：

1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。（指名）是啊，狐狸是一种非常会说谎的动物，这不，它又使出了同样的手法来骗人了。这回，他成功了吗？为什么没有成功呢？请同学们找出描写狐狸和蝉动作、语言、神态的句子，看看这篇文章中的狐狸和蝉有什么特点。蝉到底为什么没有受骗呢？

2．集体交流蝉的机警和狐狸的狡猾。学生谈到哪句，教师就指导学生把感受读出来。 3．学会对比思考，通过具体语言材料加深对寓意的理解。

讨论交流：这样的花言巧语，狐狸也曾对乌鸦说过，为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？（教师预设，学生回答：“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于观察，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。）

4.联系实际，理解寓意。

生活中有没有这样的人呢？以后遇到这样的人或事，我们应该怎么办呢？ （师相机板书：善于观察、保持清醒、存有戒心、警惕试探）

5．训练学生口头语言表达能力：假如乌鸦遇到了蝉，他们会说些什么呢？（教师预设，学生回答：乌鸦老弟，你怎么会上狐狸的当呢？难怪人们都说菜鸟呢! 哎哟，蝉老弟，我的肉都被狐狸骗走了，以后你遇到它可要注意呀??）

6．让我们通过朗读再次感受蝉的聪明吧。（齐读最后一句） 《狐狸和葡萄》

1．狐狸不仅想吃蝉，还想吃葡萄呢！不信，你看——引导学生观察课本插图。

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