谈学生周记在班级管理中的重要作用

谈学生周记在班级管理中的重要作用

（苏州技师学院 孔秀岩）

摘要：本文从笔者的切身体会出发，总结了学生周记在班级管理中的四点重要作用并，介绍了班主任如何提高学生写周记热情的具体方法。 关键词：周记，心灵沟通，秘密，疏导

班主任要想管理好班级，当然首先要了解、熟悉学生的基本情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育、管理。毕竟，班主任在担当班主任工作的同时还有上课等其它任务，可能没有足够的时间常与每个学生面对面谈心，也有些话学生也不愿意与班主任面谈，那么，如何全面了解和认识学生呢？让学生写周记是一个确实可行的办法。担任班主任工作以来，我一直坚持让学生写周记，并感觉学生周记在我的班级管理中确实起了非常重要的作用。总结一下主要有以下几点：

一、周记是师生心与心对话的桥梁。

随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。而有些同学天生就不爱讲话，还有好些问题，学生是不会随便开口提问的，哪怕是自己的父母。例如第二性征、早恋等问题，学生就会有迷惑、茫然、好奇的心理出现，这些心理问题学生是不会贸然向谁当面提出来的。但如果得不到及时、

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正确的疏导，就会给学生带来很大的困惑，不但会影响学习，还可能对问题形成不正确的认识。有了周记，学生就能把不愿意当面说的“秘密”轻易提出来，就能及时得到相应的知识，得到老师的正确引导，就能对问题有正确的认识，心里也就坦然了。比如前段时间，我班一个女生一直闷闷不乐，学习也不在状态，经过我的询问，她没有说，后来她用饱含感情的笔调在周记里写了她和班里一位男生之间的感情故事和她现在的烦恼痛苦，还特意提出让老师不要歧视他。于是我用简短的语言对其文章做了肯定，又特意写了下面的话：“明智地断交吧，你失去的是山边的杜鹃，获取的将是山巅的雪莲。留恋路边的风景，你将错过人生路上最准时的一班车。”周记发下的第二天，学生主动找我谈心了，在以后的日子里，我总能看到她专注的神情和轻松的笑颜。

有时候班主任在班级跟所有的同学说自己对大家的期望与要求，学生可能听不进去，而如果在他们周记中根据每个人的实际情况诚恳地写出来，学生便感觉老师这是写给我自己的，老师还这么器重我，写了这么多中肯的期望与肺腑之言，他们反而更容易接受，并以自己的实际行动真情回报老师，发挥自己的最大潜能。

布臵学生写周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此

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心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨并能为自己保密时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份真诚的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。

二、周记是加强班级日常管理的有效手段。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。特别是班干部，由于碍于同学关系，对于班级内部出现的问题不好意思向班主任直接反映，怕同学说自己是“打小报告”，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的班长在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们的手机经常在课堂上响起，任课老师说了还是没有用，早自习班主任没有来之前总是有同学在教室放音乐，本想早起看书呢也看不下去”他及时的反映得到了我的高度重视，我马上认真地和他探讨整改的措施，并且大多

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数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治，他做班长的积极性也有所提高。还有好多同学常提起某某任课老师哪里讲的快了点，哪科布臵的作业太多等等情况，我都会及时调查了解，并适当地跟任课老师沟通。

三、周记是班主任自我比照的一面镜子。

在工作中，我们难免有失当、不周或让学生误解的地方，有时候，学生是不会、不便或不敢当面贸然向老师提出来的，但有了周记这个好载体就不一样了。

记得有一次，学校图书馆要求我班选四名同学代表班级协助管理员整理图书，我就挑选了两个刚刚受过处分的同学和两个不太爱讲话的同学去，并找他们谈话表达这次机会的来之不易及我对他们的期望与信任。后来不少学生在周记本上对我所挑选的人选提出了看法甚至批评，说我所挑人选不当，说我不顾集体荣誉。我愣住了：这次挑参赛人选，我是没挑平时表现最好的参加，我想他们平时参加活动等锻炼的机会已经不少了，这次机会应该让给其他同学才对。但由于我的不民主，没有事先跟大家说明白，就造成了大家的误解。于是，我在周记本上向学生解释，大家看后就释然了。我经常鼓励同学们经常给我提出缺点和需要改进的意见，比如有时候我在班级说话情绪激动，用词不当，有些事情处理方法不好等等，同学都会在周记中写出来，我会在评语中适时道歉并感谢他们及时给我提出了宝贵的意见。类似事情不少，都是周记这座桥梁让我和学生有了很好的沟通，有这么多“小诸葛”给我提建议，从而也使我在班级管理上有更大的提。

四、周记是提高写作水平的“钥匙”。

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一方面，对于学生周记中出现的错别字、不通的句子，班主任应及时指出纠正；另一方面，由于学生的生活比较单一，在写周记时往往会出现无话可说，为应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如刚开过消防运动会，建议学生写对这次运动会的看法，写写今后如何在各方面注意防火；每次主题班会前，建议学生写发言提纲；开家长会前后，可建议学生写写自己对家长会的看法或介绍一下自己的一家；期末考试前，建议学生写写复习计划及目标；期末了，建议学生写写学期总结等等。这些习作，既有不同体裁的要求，又渗透了爱国主义、集体主义的理想教育。一段时间下来，我发现周记中出现的错别字少多了，语句也更通顺些，很少出现同学会在周记中无话可说的现象。

既然周记有如此种种的重要作用，那么我们班主任更应重视学生的周记情况，充分调动学生写周记的积极性。我想，要想让学生喜欢写周记，不是你要他写，而是他禁不住写，班主任至少要做到以下几点：

1、不吝啬手中的笔。对于学生上交的每一次周记，都要认真仔细阅读。不能简单地只写一个阅字，这样不光发挥不了周记的作用，反而让学生对写周记失去热情。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。对于班主任在周记上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。有可能班主任的评语会比学生的周记内容还要多。这时，班主任更不要觉得烦，要有足够的

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耐心，以享受工作的态度批阅学生周记，在周记中，与学生一起参加分析论辩，一起悲喜、一起忧乐，进行心与心的交流。

2、有问必有答。对于学生周记中反映的问题或表露的情绪端倪，不管有多难，都要尽己所能去帮忙解决。实在不能解决的，也要及时给予回复，不要让学生空等，不要让学生以为老师对自己反映的情况不理睬，老师不重视我。当学生在周记中徘徊犹豫、不知所措时，要为他们想办法，拿主意；当学生在周记中记下他们的小秘密时，要严格替他们保密，做他们信得过的朋友；当学生因为考试成绩下滑或成绩老是上不去而忧心苦闷时，要帮他们认真分析失败原因，教给他们正确的学习方法和解决办法；当他们与同学发生纠葛而正欲将矛盾升温时，要帮助他们排解矛盾、化干戈为玉帛……。现在我班学生几乎把周记当成怨气和委屈的“发泄器”，又把周记当成“上访问题”的“信访办”。一有不愉快烦心的事，一遇看不惯或有悖常理的事，他们都虔诚又如实的载入周记中。久而久之，写周记也就养成了习惯，许多学生写周记几乎到了不吐不快、欲罢不能的地步。

3、守口如瓶。为能让学生说真事、说真心话、反映真实情况，老师一定向学生保证并做到替每个人保密。不光在口头上做到保密，在收发周记本时，也要做到隐私。可以规定一个具体时间亲自收周记本，未经本人同意，任何人不得翻阅；除当天上交的之外，任何时候有急待老师解决的问题，如果不便与老师当面交谈，都可以通过记周记的形式随时上交老师，发周记本也是班主任亲自发给每个人。只有在学生相信你的前提下，才能在周记中说真话，说实话。

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新时代的青少年学生，对教师提出了更新、更高的要求。教师们应当告别旧的教学模式，从“心”开始，充分利用好学生周记，去适应时代不断发展的要求，给新时代的教学注入新的活力，写下更加辉煌、灿烂的新篇章。 参考文献：

（1） 叶小兵 教学方法与教学观念 首都师范大学报社 2005.08 （2） 刘学兵 更新观念，勇于探索 华东师范大学出版社2000.11

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