回忆鲁迅先生(二)听课记录

《回忆鲁迅先生》（二）听课笔记

行知外国语学校胡志婷

一、核心问题

上节课我们梳理了十四个鲁迅先生生活片段，并通过这些内容总结出了鲁迅先生的特点。这节课我们要进一步分析这些内容分别是从哪些角度来展现鲁迅先生的特点的。通过多角度的记叙鲁迅先生的生活琐事，表达了作者怎样的思想感情。

二、技巧点拨

（一）环节一：把握材料之间的关系

任务：将上节课梳理出来的内容把相关的内容分类组合在一起，把握材料之间的关系。

分类提示：（1）通过鲁迅先生的身份来分类（2）当然也可以通过鲁迅先生对待不同的人和事的态度进行分类

教师分类参考：

（1）对待青年（2）对待朋友（3）对待家人（4）对待工作（5）对待生活对材料进行分类并不是我们阅读的目的，明确材料的类别是为了有助于我们梳理人物的特点，进而把握作者的情感，这才是我们在阅读过程中要解决的核心问题。

（二）环节二：理解作者的情感

鲁迅长孙周令飞对本文的评价：

任务：自读第43~54自然段，从文章中圈画出一些具体的语句，并学着做一些批注，把你从文章中读出来的作者的情感写下来。可以是一句话，或者是一个短语，写完之后再来想一想，作者是如何表达这种情感的呢？

聚焦交流：（1）

批注提示：组合发现周围环境在变化，但是鲁迅先生姿势没有变，体现了先生工作的忘我。最后一句运用对比体现先生工作的辛苦，也暗含着佩服之情。

（2）

批注提示：这里的细节描写写鲁迅先生工作环境的整齐，写出了先生工作的一丝不苟表达了对先生的怀念和敬重之情。

（3）

批注提示：反复出现的“黑”暗示他在和黑暗作斗争，表达对鲁迅先生的敬佩之情。

批注提示：一语双关，悼念之情。

（三）环节三：总结本课学习内容

（1）回顾这篇自读课文的学习过程，我们先对文章的主要内容进行了概括，感受到了鲁迅先生对待家人，对待朋友，对待青年读者，对待生活，对待工作的态度。

（2）然后再向作者观察先生的角度进行分类，把握内容之间的联系。

（3）通过揣摩语句品味细节描写，体会到作者在平时的描写中蕴含的对鲁迅先生的爱戴怀念之情。

（四）环节四：解析练习

改变视角要领在人称变化，如以海婴视角就要改变人称，其他人与他关系变化也要改变相应指称。如：

改写成第一人称的人物还可以加一点心理描写，但要符合当时情境、人物年龄、身份·······

内容：关注材料和中心

形式：关注表现手法

解答：（1）内容：本文记叙的是鲁迅先生的各种生活琐事，反映他对待家人，对待亲人，对待青年等等不同的态度，他明朗宽厚，亲切，和蔼，表现出思想家，鲁迅先生在冷峻犀利的外表之外的另一个侧面更真实也更可信。

（2）形式：多个片段看似随意的连缀成篇，但萧红对先生的崇敬热爱和怀念之情贯穿始终，如一线串珠体现了萧红散文的独特风格。

（五）环节五：总结本单元现代文的阅读

回顾导语：

回顾课文：（1）主要内容和中心：

《邓稼先》：记叙了卓越的科学家爱国者邓稼先，为我国核武器事业作出的重大贡献。歌颂了邓稼先忠厚平实、纯真质朴的品格，以及为了中华民族的崛起身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

《说和做——记闻一多先生言行片段》：记叙了充满热情的诗人学者，民主战士——闻一多，表现了他治学严谨、言行一致、敢说敢做的品质和勇于献身的革命精神。

《回忆鲁迅先生》：记叙了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节，展现了一个真实的，富有人情味的，生活化的鲁迅形象。从细微之处显示了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人、体恤他人、幽默风趣、严谨认真、忘我工作等等侧面，表达了作者对鲁迅先生的敬仰敬爱和怀念。（2）阅读方法梳理：

【1】梳理文章内容：比如《邓稼先》这一课通过小标题将全文划分为6个部分。《说和做》这一课中用了一句承上启下的句子，将文章分为了学者和革命家闻一多两大块。

【2】分析人物特点：

①可以通过具体的事件的叙述和人物的描写来读出人物特点。

人物所处的环境来分析，比如《邓稼先》这篇课文中，作者描写了他工作环境的荒凉，就衬托出人物在困难面前大勇无畏的精神。

②借助与人物相关的其他人物的描写来读出人物特点

比如《回忆鲁迅先生》中作者写海婴的活泼、有话直说，就侧面衬托出了鲁迅先生是一个慈爱的父亲，他懂得尊重孩子。

【3】梳理材料之间的关系，探究作者的情感

比如在《邓稼先》这篇课文中作者写了六个片段，这六个部分看似各自独立，实则是有内在的联系的，第一部分交代历史背景，指出邓稼先对中华民族崛起的巨大贡献，第二部分介绍邓稼先的生平，总结了他对国防事业的贡献。第三到第五部分分别从国际视野、民族情感和文化传统这三个角度展示了邓稼先的性格与品质，回应了他之所以能够成为我国两弹元勋的深层原因。第六部分引用了作者与邓稼先夫人通信中的四段话，表达了对邓稼先的赞美和崇敬，这些内容不仅向读者展现了邓稼先光荣伟大的一生，还体现了作者看待世界的多维视角。

【4】关注文章的语言形式，思考作者是如何表达他的情感的

①关注作者的评价性语言

比如在《邓稼先》：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的，有最高奉献精神的儿子。”还有有一句总结性的评价：“如果再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路，这是他的性格与品质。”理解了这些评价性的语句，我们才能对人物的形象有更深刻的认识。

②关注意蕴丰富的语句和段落，理解它的含义和表达的妙处

比如在《说和做》中就有许多语句，非常的富有诗意。“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。生肖灯火是他的伴侣，因他大开光明之路漂白了四壁。”请读这些语句可以帮助我们认识闻一多治学勤奋严谨，一心救国的爱国学者形象。

③关注细节描写

比如在《回忆鲁迅先生》一文中就有非常丰富的细节描写，萧红用他细腻敏锐的笔触进行描绘，捕捉到鲁迅先生不为人所知的另一面，鲁迅先生的形象就是在一件件平常小事中站立起来的真切感人，微中传神。

④关注多种表达方式的运用

在《邓稼先》、《说和做》等课文中，都在记叙描写当中穿插了激荡的抒情和议论，来表达作者的情感，升华文章的主题。

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