浅谈中学生数学创新能力的培养

浅谈中学生数学创新能力的培养

徐 家 湾 中 学

任江涛

浅谈中学生数学创新能力的培养

创新是时代的要求，也是实施素质教育的重要组成部分。在数学教学中，必须重视培养学生的创新意识、创新精神，发展学生的创新能力和实践能力，而这也正是教育工作者研究的重要课题、新课程标准对教师提出的要求。在数学教学中，学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教师要充分发挥学生的创造性，对此给予足够的重视。数学教师应不失时机地对学生进行创造性思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能力，尤其是求异思维能力。如何通过数学科培养创造性思维是亟待研究和解决课题。因此，本人在新课程实施中，就培养学生创新能力方面作了如下几方面的探索。

一 数学教师自身要具备创新精神

数学教师的创新意识是培养学生创新能力，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 第二，教师应该改进教学方法。要培养创新能力，不能用以往的“灌输”和单独的一种教学方法，还要求教学方法多样化。流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。因此，在教学过程中，教师要能不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬时灵感和

科学想像，使学生目睹到自己纯熟的筛选、雕琢。组合知识的能力，把学生不自觉地引向探讨问题的真实情境中。

第三，创设宽松、民主的班风。营造创造性思维的气氛。通过学生在班集体中展开讨论一些不易解决的问题，营造创新环境，发扬教学民主的环境，让学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己的独立见解，修正他人的想法或将几个想法组合成一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生的创新能力。 二、激发学生创新的兴趣

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学,培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。（1）激活学生的创新欲望，创新欲望是人类与生俱来的一种本能。苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新人才都有一种追求普遍规律、乐于探索、爱好创新的欲望和需求。但学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它。（2）联系生活实际，激发创新兴趣，数学源于生活，用于生活。如通过解决一些实际生活问题来引起学生的兴趣。（3）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣（4）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，念，激发学生学习的欲望 。

总之，要激发学生创新的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴

趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣。 三、从教学活动中，培养学生创新的能力

作为数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新观念、创新个性、创新技能。

第一，数学创新观念较之数学创新欲望、数学创新情感，更趋于稳定、持久。它一旦形成，就难以改变，就会稳定、持久地影响创造者自身；是一种稳定的、积极的创新心理倾向，它使数学创新内化为创造者的一种需要，形成惯性，形成自然。可以说，数学创新观念的确立，标志着数学创新意识的形成。但数学创新观念的确立，绝非一朝一夕就能完成，它是在数学教育的影响下，长期积累，长期渗透，在潜移默化中逐渐形成的。中学阶段是培养学生数学创新观念的关键时期。

第二，创设主动参与的环境。新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。

第三，数学课堂练习的合理安排。 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的欲望。如在做《有理数混合运算》时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师列出的算式要求拿乒乓球，看谁拿得又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富

多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。

总之，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，具有个性化的求异思维能力是创新能力的一个重要体现，兴趣和学生求异思维的不可分割性，要求教师要创造性地运用教材，积极激发并保持学生学习兴趣，最终启发学生的求异思维。

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