怎样提高农村小学英语教学的有效性

怎样提高农村小学英语教学的有效性

漳平市永福菁华小学 许妮

农村学校开设英语课是当今时代发展的需要，是缩小城乡差异的一种方式。农村学生英语语言基础薄弱，语感较差，加上环境、人为因素，英语学习比较困难。那么怎样才能让农村学生学好英语？我认为教师是关键，提高英语教学的有效性是前提。如何提高英语教学的有效性？通过近几年的教学实践，我认为要从以下几点入手。

一、构建和谐的师生关系，把学习的主动权交给学生，营造积极学习的有效性

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动生与积极性，是课堂教学中培养和发展学生生主体精神的先决条件，和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。爱是将“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，可调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动、积极、创造性地学，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从面在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。在教学中尽可能少地去讲解、分析，多一些引导和激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要多给学生思考的机会，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。努力促使学生主动学习，可以采取小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

二、营造良好的英语氛围，体现文化渗透的有效性 语言是信息交流的工具，同时又是一种艺术。优美的语言给人以舒适享受和情感上的交流。在充满美感的语言氛围中学生的思想、情感、智力的发展都会得到一定程度的影响。营造英语氛围，就是让学生置身于英语学习的情境之中，让学生随时可触摸到英语，感受英语语言的存在，进入到英语学习的角色中。比如：“Hi,Nice to meet you.”，“How are you ”，“What’s your name?”等等，在教室里，把学生常见的、熟悉的物品标上英语标签，如:bag,desk,chair等，并且鼓励学生努力说出来，这样就使学生对英语有了亲近感和亲切感，让他们初步感受英语的乐趣，引发他们的学习兴趣。

农村英语教学，四十分钟的课堂教学更是学生语言输入和输出的主要时机。教师要揪住这一有利时机，营造一个良好的语言学习环境，让学生随时感受纯正的、清晰流畅的语音语调，在长期的潜移默化中自然模仿与操练。为了使学生感受到较为纯正的英语；并且多让学生听录音，模仿英语语言，感受其韵味，从而逐步排除母语和方言的影响。

三、创设真实的交际情景，让英语教学生活化，扩展教学时空的有效性 小学阶段的英语教学旨在使学生获得初步的用英语交际的能力。溶合生活内容的英语能使学生自然地学习语言。英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的

兴趣。情景教学不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情和求知欲，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，在农村小学英语教学中，教师要努力创设真实的交际场景，创造富有生活气息的教学氛围。处理好语言形式、语言内容和语言运用这三者之间的关系，并通过不同的教学方式，使“以教学为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。教师通过创设学生熟悉的情景，拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与英语学习活动的热情。例如，教学动物单词时，教师可以利用学生所熟悉的童话故事“森林王国开运动会”。结合所学句型Good morning ,This is ,I am ....来引出新词，把学生引入他们熟悉的故事情景中；这样一来，既学习了新词，又巩固了旧句型，也激发了学生参与英语学习的热情。小学英语教学不要引申到广阔的生活中去，让学生在生活中学英语。例如，在教学,Nice to meet you.一课时，教师可以引导学生掌握“用英语介绍他人”的西方文化领域。教师也可以利用卡片、实物、图画、幻灯片、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生产生愉悦感；还可以利用投影、录像、多媒体等多种电教手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速扫除难点，轻松地掌握所学内容，从而激发学生对英语学习的热情。

四、教学语言应简单明了，提高学生理解的有效性

教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量多地使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围。但由于小学生所掌握的英语语言知识有限，英语语言应当简单明了，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语来帮助学生理解。简单明了的指令与能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。但是，在教学中教师为了导入到下一个教学环节，创设一个语言情境，往往使用大量的英语语言，进行叙述。这样使得学生更难理解教师的意图和要求，占用了大量的课堂时间，甚至影响了任务活动的完成。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，也就无法达到语言训练的目的。 例如，在学习“There be ”句型时，教师为了使学生理解There is/are的含义作了大量描述性的演示活动，但学生始终没有清楚地理解该语言点的语义。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间，开展其他的教学活动。

总之，农村小学英语教学任重而道远，新的课程呼唤新的教学方法。我们必须积极探索科学、有效的教学方法，发挥学生主体地位，促使学生在学习英语的过程中不断体验成功，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

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