云锦小学教学结构改革工作手册

云锦中心小学校教学结构改革

工作手册

泸县云锦镇云锦中心小学校教改领导组

2016-12-8修订

编写说明：

为更好地指导我校教师及各部门开展教学改革工作，促进学校的教学改革工作的交流与研讨，规范、有序地推进学校教学改革工作的开展，根据省、市教育改革的相关要求，结合云锦镇云锦中心小学校实际情况，编制了《泸县云锦镇云锦中心小学校教学改革工作手册》。 全体教师在落实教学结构改革工作的实践与探索过程中，以《手册》为基本的规范与要求，主动、积极地大胆探索，及时总结、反思，加强交流与合作，不断发现并解决问题，改进工作。树立并增强成果意识，及时将工作中的经验与教训，解决问题的思路与策略，经历的探索历程等，进行总结提炼，形成成果，对成果进行固化描述，并及时推广应用。

由于时间比较仓促，加上经验不足，水平有限，《手册》还存在许多问题。希望全体教师、学生在使用过程中，结合自己的工作实际，提出修订意见和建议。

泸县云锦镇云锦中心小学校教改领导组

2016-12-8修订

目 录

内 容 页码

泸县云锦小学教学结构改革思路???????????? 1 泸县云锦小学教学结构改革实施方案?????????? 4 泸县云锦小学教学结构改革工作规划?????????? 9 泸县云锦小学教学结构改革工作要点??????????14 泸县云锦小学教学结构改革配套制度??????????18 泸县云锦小学教学结构改革教师专业发展机制??????21 泸县云锦小学教学结构改革教学模式及各学科变式????29 泸县云锦小学教学结构改革课堂评价标准????????32 泸县云锦小学教学结构改革的指导、评价与推进措施???33 学生优良学习习惯养成教育与训练措施?????????35 学生自主学习策略??????????????????38 小组合作学习策略??????????????????41 泸县云锦小学教学结构改革的激励措施?????????43 泸县云锦小学教学结构改革后勤保障措施????????47

泸县云锦镇云锦中心小学校

教学结构改革思路

教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。为全面贯彻国家素质教育要求，全力推进教学结构改革，泸县云锦镇云锦中心小学校结合自身实际条件，商议确立了我校教学结构改革思路如下：

一、教学结构改革目标 1. 转变师生教学理念 2. 提高学生自主学习能力

通过指导学生课前自主预习，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，提高学习自学的能力。

3. 提高学生合作交流能力

通过课堂合作交流学习，实现师生、生生间的帮扶，提高学生合作交流的能力。

4.提高教学质量 二、教学结构改革要求

“两增两减一提高”——增加学生自主学习的时间，增加学生交流合作的时间，减少教师课堂讲授的时间，减少学生课外作业的时间，提高学生的自主学习能力。

三、教学结构改革基本模式

- 1 -

教学基本流程示意图

课前 课堂

自主预学 呈现目标 同伴互学 小组合学 全班共学 拓展练学

自学能力 检查预习 合作交流能力 课堂质量 四、教学结构改革组织保障 1. 教改设计、决策、领导组

罗永明、夏科兵、张怀德、倪章浩、刘梁、熊刚、王媛等校务会成员组成。

2. 教改指导、检查、评价组

夏科兵、张怀德、倪章浩、刘梁、蔡弋、黄兵、邓发元、郑宝华和各教研组长组成。

3. 教改年级教研、备课组

按年级分语数学科组成12个备课组。

组织工作示意图

学校层面 教学班点 导演 演员 导演 演员

决策领导组 指导评价组 教研备课组 各班师生 五、教学结构改革具体操作

1. 决策领导组具体设计出我校教改的方案和实际操作的手册，供全校教师使用。

- 2 -

2. 指导评价组坚持天天对教师课堂教改实施情况进行检查，并适时在教师群予以通报。

3. 教师在教改实验中遇到的问题可向指导评价组蔡弋书面汇报，记录成信息反馈表，蔡弋负责收集整理后上交教科处，下传教研组。

4. 具体的细节的小问题由各教研组集体讨论研究解决，形成整改记录，资料交给指导评价组邓发元。

5. 全局性的重大问题由决策领导组张怀德组织学校骨干团队，开展课题研究，集体攻关解决。

6. 在教改实验中要不断收集自己的优秀课例，每期语、数学科至少3个，提交给指导评价组刘梁。

7. 学期结束，每位教师要善于总结自己的教改实验，形成经验文章，提交给指导组黄兵。

8. 指导评价组的夏科兵、郑宝华适时组织对全校师生开展教改实验工作情况的调查问卷工作。

9. 学生自学、交流时间在课堂教学时间中的占比，可视年级的高低和教师课堂组织能力的强弱而有所不同：年级高的、组织能力强的，占比可达50%以上；年级低的、组织能力弱的，占比可控制在20%——30%不等，以后逐步提高。

六、强化管理，纳入绩效考核

1. 教改工作纳入年级教研组工作考核。

2. 教师个人的教改情况纳入绩效考核细则的第一、二章予以考核，重点考评教师教改的态度和能力。

- 3 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革实施方案

为进一步深化教育教学改革，将课堂教学改革理念深入课堂教学，促进教师专业化发展，调动学生参与性、主动性、培养学生自主学习能力，提高学生合作交流能力，增强教育发展的持续动力，全面提高我校教育教学质量，根据我校实际，特制订本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实党的“十八大”会议精神，以科学发展观为统领，以全面实施素质教育为核心，按照“两增两减”和提高学生自主学习、合作交流能力的要求，进一步深化教育教学改革，深入推进素质教育，依法办学，执教为民，全面提高我校教育教学质量，努力构建和谐校园。

二、组织机构：

学校成立了教改实验工作的领导小组和工作小组，切实推进我校教改工作：

1.教改设计、决策、领导组

罗永明、夏科兵、张怀德、倪章浩、刘梁、熊刚、王媛等校务会成员组成。

2.教改指导、检查、评价组

夏科兵、张怀德、倪章浩、刘梁、蔡弋、黄兵、邓发元、郑宝华和各教研组长组成。

- 4 -

3.教改学科教研组、年级备课组

按年级分语文、数学等学科组成12个备课组。 三、教育改革目标

1.通过学生课前预习，教给学生自学的方法，培养学生自学的习惯，提高学习自学的能力。

2.通过课堂合作交流学习，实现师生、生生间的帮扶，提高学生合作交流的能力。

3.帮助教师形成新的教学理念，提高教师对课程目标的整体把握。

4.以课堂教学行为的改革促进教学模式的改变，逐步实现课堂高效率、教学质量提高、学习兴趣浓厚的课改目标。

四、实施步骤与措施。

第一阶段：前期论证准备，主要完成改革动员、培训工作。 1.建立组织机构，成立领导小组。

2.广泛宣传动员。召开全体职工会议，深入宣传教育教学改革的现实意义，统一思想，提高全体意识。

3.学校成立教学改革领导组，制定《泸县云锦镇云锦小学教学改革实际操作办法》。全面启动学校各科教学改革工作。

第二阶段：主要完成设计，培训工作。 1.研究制定各科课堂教学办法，设计课例。 2.加强教师培训。 3.确定年级学科带头人。

- 5 -

具体措施：

1.教科处抓实备课，加强常规管理，落实备课、检查、指导、考核。

2.开展校级教研课，落实案例研究，各教师精心备课，召开相关教师教改课研讨会，开展教学互评、互动交流活动。

3.领导组分组督导各年级教师教学改革质量。

4.确定各科年级组长，引导教师积极投入到各项学习及展示中，加强教师团队合作。

5.参加国培，通过网络学习，加强教师对新型课堂的教学理念，并在学习中不断反思、总结教改经验，提出存在问题。

第三阶段：主要完成实践、推进工作。

1.各学科教师在前一阶段经验的基础上，对外学习交流，起到示范作用。

2.合理划分学习小组，加强随堂观摩活动。 3.完善校园活动，提升品位。

4.切实优化作业设计，提高训练检测时效性。 具体措施：

1.每学期各科进行镇级教研活动，积极推进“走出去、请进来”的方式，一方面：各年级组确定一名骨干教师上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对教改的研讨活动。另一方面：派教师外出学习，学习后必须上交听课笔记和心得体会。

2.本学期加强随堂听课，全员评课活动，形成真正听课的良好风

- 6 -

气，要求教师一学期听课必须达15节次以上。听课后及时进行评课认真分析一堂课的成功和不足之处。

3.建立质量监测体系。在努力构建新教改的同时，完善对教学质量的评价。学校将不定时组织一定范围的监测，及时掌握教学质量，各教研组长认真做好教学质量分析、反思。

4.各年级组要完善常规作业设计，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查。

5.精心组织校园文化活动。举办形式新颖的文娱体育、艺术节等校园活动，广泛的开展“中华经典诵读”、深入的推进依法治校工作、加强校园法治文化建设、廉洁文化建设，把德、智、体、美渗透到校园文化活动之中，使学生在潜移默化中受到影响，养成文明行为，培养良好的道德情操。

第四阶段：主要完成总结提升，经验推广。

1.总结工作亮点和先进经验，反思存在问题和教训，调整措施，形成有特色的教改模式。

2.整理各项改革成果，进行陈果展示。 具体措施：

1.总结经验，各位老师及时总结教改的成功经验，以专题研讨、心得体会等形式在全体教师中予以交流推广，促进全体教师共同提高。

2.奖励先进。学校召开表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

- 7 -

五、保障措施 1.经费保障

确保教学结构改革工作调控到位，经费落实。我校积极争取和筹措资金做为教学结构改革的经费，用于奖勤激懒，激励先进，鞭策后进。

2.设备保障

丰富资料设备，建立网络科研平台，构建校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化教学设备较为完善。

3.制度保障

学校建立考评与激励机制，对教师参与改革的情况、质量等进行综合考评。参评结果要与评优评先、晋级晋升、绩效工资等挂钩。

- 8 -

泸县云锦镇云锦中心小学校

教学改革中长期规划

一、指导思想

教学结构改革以国家中长期教育发展规划纲要为宗旨，以贯彻国家教育工作方针为己任，以改变教师教学方式、学生学习方式、课堂教学模式为抓手，以创设高效课堂，实现高质量教育为目标。

二、基本情况

泸县云锦镇云锦中心小学校，地处泸县东部（云锦镇烟霞阁社区文庙路228#），校园面积7661平方米，下辖群能1所村级校点，共有44个教学班，在校学生2700多人，教职员工111名。

（一）有利条件

学校和教师有较强的课改意识。学校领导集体团结务实、拼搏创新，近两年学校重视教研教改，提出科研兴校的办学思路，学校坚持以探索新课改为主要内容的教学改革，优化课程配置、探索信息技术与课程的整合以及确立现代教学理念等一系列实践，取得了一定的成效。

（二）存在问题

1.课程改革的力度和深度还不够，教师虽然有课改的意识，但是由于受到传统文化和职业传承的影响，穿新鞋走老路，“形”变“心”不变还较为普遍的存在于教师的意识形态和教学行为中。

2.长期以来，由于学校班容量过大，教师教学任务大，负担重，课堂教学效果不尽人意。特别是学困生人数多。

- 9 -

3.师资队伍的整体素质还有待提高，学科师资不平衡。如何在青年教师队伍建设中迅速培养一批观念先进，师德高尚，业务过硬并有一定影响的骨干教师，亟需加以重视。

三、目标定位

总体目标：根据国家中长期教育发展纲要的总体要求，奏响“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”主旋律，坚持“质量立校、科研兴教、全面育人、创建特色”的指导思想和可持续发展理念，广聚教育资源，深化教育改革，彰显办学效益，培植“云小”特色。以创建现代名校为目标，以形成特色为突破，以全面发展为根本，扎实开展课程改革，把学校打造成一所学生自我教育，教师主动发展，教育质量优良，管理富有特色，文化氛围浓厚的县级名校。

课堂教学改革目标：一个核心，两个改变，两个提高。 一个核心：以创建高效课堂为核心。

两个改变：改变教师教学方式，变传授为引导，变单一为多元，变以教为本为以学为本。改变学生学习方式，变接受学习为自主、探究、合作学习。

两个提高：提高学生自主学习能力、提高学生合作交流能力。 四、实施步骤

第一阶段：（2014年9月——2015年6月）改变观念，尝试实施 通过学习、培训，提高教师的思想认识，改变教师传统的教学观念，由以教为本向以学为本转变。组织教师进行调查研究，了解现阶段学生课堂教学现状，梳理整理实践中存在的问题，尝试做出解决问

- 10 -

题的方案。

重点：研究合作学习小组在小学阶段的实施方法

第二阶段：（2015年9月——2017年6月）培训学习，典型引路 深入学习课堂教学改革所需要的理论知识和操作方法，通过学科教研组长的带领，以年级为单位实施高效课堂创设。要有典型的课例观摩活动。

第三阶段：（2017年9月——2019年6月）以点带面，全面实施 总结提炼适合我校实际的课堂教学方法或者策略，推广全校。 五、采取措施

一方面，学校要以新课改为契机，坚持课题研究“从实践中来、到实践中去”的原则，强化课题建设，吸取教研科研一体化的成功经验，建立高效的教育教学运行体系，使课堂有人文精神、生活气息和感性经历，并不断总结新课改课堂实践的理性经验。另一方面，以提高教师队伍整体素质为着眼点，以提高教师的师德水平和业务能力为中心，以培养课改骨干教师和学科课改带头人为重点，树立现代教育观念和教育思想，健全奖惩机制，建立一支适应新形势下教育教学要求的新型教师队伍。

1.转变观念。进一步组织教师学习新一轮课改的理论，加强课改的研究与实践。树立现代教育理论指导下的价值观、人才观、质量观，提高对规范化教学管理的认识，积极探索课堂教学新模式、新方法。

2.加强教学目标管理和教学过程管理。建立以校为本的教学研究制度。实施全面质量监控，形成规范的质量监控的分层负责、分层管

- 11 -

理（教师自控、教研组互控、学校调控、社会协控）。强化督查评估力度，基本实现课堂教学最优化，确保各科教学质量的稳步提升。

3.加强课题研究。要将创建高效课堂作为课题研究的主要方向，不断完善教研与备课制度，提高教师的教学研究能力。加强教研组建设，逐步形成立体型教研工作机构，形成造血型的教研工作模式，使教研工作规范、创新、有效。

4.建立、完善科学的教学评价体系。坚持客观、全面、公平、有效的原则，对教学管理中的各层面实施诊断性评价、形成性评价、总结性评价相结合的多元评价体系。建立“关注全体、师生平等交往、师生与生生积极互动、共同发展、注重过程与方法、情感、态度及价值观”的课堂教学结构的评价体系。

5.加强师德教育。开展丰富多彩的师德建设、敬业精神教育的主题活动，牢固树立现代教育的思想和观念，大力宣传和推广师德先进典型，完善师德评价制度，对先进典型加以宣传和推广，形成“领导当楷模、党员做示范、教师创榜样”的良好师德氛围。

6.实施名师工程。以“名师工程”为载体，以业务培训为关键，建立教师业务进修制度，加大校本师资培训力度，积极采取有效措施，切实提高教师实施素质教育的能力和课程改革能力。

7.建设骨干队伍。以课改学科带头人、课改骨干教师为龙头，开展以构建素质教育教学模式为主要内容的校本教研活动，鼓励教师积极承担课堂教学改革任务，积极参与课程改革，撰写教改论文，争取每年在县、市、省级的学术研究会或刊物上交流或发表论文的教师达

- 12 -

总数的10%左右。

8.加强进修培训。加强信息技术的研究和培训，鼓励和提供条件让教师学习各种现代化教学手段的操作技能，进一步强化信息技术的功能效益，优化教学方法、丰富教育内容。

总之，学校要坚持科学发展观，坚持“以人为本”的办学理念，加快教师向素质教育观念转型，通过教师思想的转变促进教学方式的改变，通过教学方式的改变促进学生学习能力的提升，最终实现课堂效益的最大化和教育质量的提升，从而落实以人为本的科学发展观。

- 13 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革工作要点

根据我校教学结构改革实施方案和我校教学结构改革工作规划，制订本规划。

一、启动阶段

时间：2014年9月——2015年6月。

广泛调研，查找问题，提炼整理后，以此作为切入点，进行宣传动员，针对性地组织全员培训和骨干培训，并在部分班级和学科进行试点探索，及时反思小结，提炼整理经验与教训。

主要工作任务是：

宣传动员。制订宣传动员方案，分步组织管理人员、组长、班主任、全体教师、学生、等层面的培训，并通过校园文化布置、集会、校刊等载体进行宣传动员，使大家明白教学结构改革的目的意义。

组织培训。以专题讲座、观摩视频、观摩课堂教学、外出参观学习、组内交流研讨等多种形式，进行教学结构改革的专题培训。

试点探索。组织部分学科、教师进行教学结构改革的试点，并注意及时了解试点情况，不断调整完善。

反思小结。一是以学月为单位，及时组织专门的个人与团队集体反思；二是以专题为单位组织反思，整理提炼出经验或教训；三是以问题的研讨组织反思小结，寻求解决对策。

主要工作目标是：

通过学习、培训，提高教师的思想认识，改变教师传统的教学观

- 14 -

念，由以教为本向以学为本转变。组织教师进行调查研究，了解现阶段学生课堂教学现状，梳理整理实践中存在的问题，尝试做出解决问题的方案。

二、攻坚阶段

时间：2015年9月——2016年6月。

针对试点阶段发现的问题与难点，集中力量，整合资源，采取有效措施，攻坚克难，逐一解决问题，使教学结构改革能够在全校初步开展起来。

完善机制。包括指导机制、监控机制、评价激励机制，从制度的建立与修订完善、组织的建立与健全、执行措施的落实等方面。

构建模式。包括学校总的课堂模式框架、学科教学模式、学校的组织管理模式等。

树立典范。树立学科、班级、教师等层面的典型，提炼经验，固化点与面上的成果。

逐步推广。通过多种方式，主要是学术层面的交流活动，辅以行政手段，推广应用取得的成果，强化改革的意识与信心，促进改革的推进。

三、实施阶段

时间：2016年9月——2017年6月。

全校范围内整体实施改革探索验证，并注意寻求突破点与创新点。重点抓好学生学习方法指导与习惯养成教育。

推广经验。对经过验证行之有效的措施、做法或经验，进行整理

- 15 -

提炼形成成果，在相应的范围内通过互动研讨、经验交流、成果推介、观摩示范等方式推广取得的经验与成果。

全面实施。确定出改革的基本要求，在全校范围内全面推进教学结构改革，鼓励创新与超越。

提炼小结。在全校范围内，进一步总结提炼经验与成果，以论文、课例分析、改革小策略等形式形成《教学改革成果集》，共全校教师参阅、交流、展示。

评价激励。从过程、成果、效果等方面，组织专项与综合评价，并将评价结果与教师绩效考核挂钩。

四、深化阶段

2017年9月——2018年6月。

围绕教学结构改革，从学校课程结构、教学改革、组织与管理体制等方面拓展深度与广度，从学校、教师、学生、家长等方面整体推进改革，在更大范围内实施改革的配套措施，促进改革的深化。

拓宽拓深。从学生、家长、社会等层面，构建与学校教学结构改革相适应和配套的体系，以促进改革的深化。重点有学生习惯养成教育机制构建、学习方法指导机制构建、家长沟通机制的构建，促进改革的深化。

固化成果。进一步全面总结改革实施过程，提炼出学校层面推进教学结构改革的组织与管理方面的成果、学科教学实施策略改进方面的成果、对学生进行习惯养成与方法指导方面的成果、学科教学资源方面的成果，并固化。

- 16 -

展示交流。通过学校改革交流展示，与兄弟学校互动交流，展示学校的改革成果，学习先进经验，并通过交流互动收集改进意见，促进进一步完善。

五、提高阶段

2018年9月——2019年6月。

将教学结构改革与学校特色打造、校园文化建设、整体改革的推进等融合，提高学校的办学水平，形成学校特色。

反思改进。不断深入反思，查找学校在教学改革与管理中存在的问题与不足，不断反思改进，按“实践——理论——实践”不断循环提升的规律，促进学校不断发展。

拓展延伸。由教学结构改革，引领和促进学校的德育工作、艺体卫工作、后勤管理工作以及校本课程建设的整体推进，形成学校特色，构建和发展学校的先进文化，促进学校的全面发展。

- 17 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革配套制度

学校以质量提升为核心，继续完善教学结构改革所必须的各项管理制度，形成科学的运行机制。要充分调动教师自觉投身教学结构改革、研究教学结构改革、反思教学结构改革的积极性和主动性；充分发挥校长、管理人员和骨干教师的引领作用和示范效应，促进教学结构改革扎实推进。

一、经常性巡课制，督查教师上教改课。

学校教改指导评价组要天天坚持检查督促教师的教改实验，并将情况及时在教师Q群里公布，纳入学月工作绩效考核。

同时，学校对年级备课组的教改工作也进行了检查考核，迫使各备课组内部也加强培训、交流、检查，层层传导压力，使教改督查常态化，让教改课生根、发芽、开花、结果。

我们对学生同样要求检查评价：课前预习，家长督促签字，同伴检查监督，教师统计评价；合作交流，小组竞评，全班认评，教师点评。

二、经常性观课议课制和教科研周例会研讨制。观课议课和周例会等活动要规范运行，建档管理，形成详实的文字、声像资料。

1.校长、分管校长、教学管理人员平均每周观课议课不少于一次。 2.年级组长平均每两周观课议课所管年级不少于一次。 3.教研活动分管校长、教学管理人员、年级组长必须参加。

- 18 -

4.每学科每两周进行一次教学结构改革课堂教学展评和教研周例会研讨，同学科成员教师必须参加。

5.每月进行一次全校性教学结构改革研讨周例会活动。 6.观课议课和教科研周例会建档管理，形成详实的文字、声像资料，由教研组长收集整理文字、声像资料，教科处建档管理。

7.每位教师每期听课不少于15节，中次以上干部听课不少于20节。

三、实行阶段性课题研究的开题、分析研究、结题制。要按照“实案例、小问题、有见解”的三维教科研策略，适时研究，及时总结。每位教师每学期至少撰写一篇有见解的教学论文或教学案例，学校每学期择优选编一册论文集或案例集。

1.教研组或学校为单位，按照“实案例、小问题、有见解” 的三维教科研策略，适时研究，形成课题，适时上报，集体研究，及时总结结题，推广应用。

2.每位教师每学期至少撰写一篇有见解的教学论文或教学案例。 3.年级组长和教研组长择优推荐上报。

4.分管校长和教科处选编形成一册论文集或案例集。

四、建立名师工作室，深化学科研修。学校建立教学结构改革名师工作室，充分发挥名师、骨干教师示范引领作用，加快教师教学结构改革能力提升。定期请求县教研室、电教馆进行教学结构改革专题培训，提升教师业务水平。将教学结构改革与“一师一优课、一课一名师”活动结合起来，组织各学科开展教改研究活动，解决学科改革

- 19 -

中具有普遍性的重点、难点问题，以学定教，不断探索和解决学科改革中遇到的问题。

五、实行校际交流活动制。要积极选派骨干教师参加各级各类学术研讨活动。适时将学习心得、体会、论文、案例、课件等成果上报，经审核放入泸县中小学教师研修网，实现资源共享。

六、档案建设制度。实行文本、电子影像资料并重的档案管理制。集体备课、周例会等所有教学活动过程均具有文字、影像资料可供检查、可资借鉴。所有计划、总结、评课记录、公开课、研讨课、教案、教学设计、课例、讲座、报告、论文、专著等材料，以学期为单位进行收集、归档、存档，为个人的成长和学校的发展提供依据。

- 20 -

泸县云锦镇云锦中心小学校

教师专业发展机制

通过教学结构改革，构建高效课堂，需要专业水平更优秀并不断发展的教师，要求教师及时更新教育观念，不断提升专业水平，这是课堂教学改革成功的保证。而目前我校大部分教师已经习惯了以教定学的传统教学方式，要适应以学定教的新的课堂教学方式，有较大的难度。如果机械地规定课堂的操作细节，让教师按照框架去生搬硬套，在一定程度上会促进课堂教与学方式的变革，也会产生一些积极的效果。但这种让教师知其然而不知其所以然的做法，只能使教师成为操作工，顶多是熟练的操作工，而不能成为研究者或者真正的教育专家。因为教师只思考操作层面的东西，只思考怎样做，而不去想为什么要这样做，还可以怎样做？是否可以做得更好。甚至因为大量机械操作，使教师的眼界和思维受到遏制，专业发展受到影响和制约。

教师的专业发展需要贯穿于教育教学实践中，由于教师生活在学校，工作在学校，研究对象在学校，所以其专业发展也必须以校为本——“在学校中，通过学校，为了学校”，在引导、促进学生发展的同时，通过学习、反思与研究，不断提升自身专业水平。要达到这一目的，关键是要构建以校为本的教师专业发展的自主提升机制和同伴互助机制。

一、构建教师个体“自主定向——自学自练——自觉反思”的自主专业提升机制

促进教师专业发展，首先需要教师根据教育发展的需要和自身实

- 21 -

际，确定专业发展目标，通过“自主定向——自学自练——自觉反思”，达到自主提升专业水平的目的。

1.确定目标。

教师专业发展目标包括：为社会认可的职业道德规范；系统的专业知识和技能，包括普通文化知识、学科专业知识、教育科学的基本知识、教育教学的基本技能和技术；自觉的学习、反思、研究意识与能力。教师专业发展一般划分为三个阶段，教师在三个阶段的发展目标呈梯次提升：站稳课堂、基础积累阶段，驾轻就熟、特色孕育阶段，纵横捭阖、特色形成阶段。教师首先需要通过认真剖析认清自己，弄清自己所处的阶段，明确优势与劣势，分析环境与资源，然后据此确定阶段目标和发展目标，落实措施，强化优势，克服不足，在实践中逐渐形成并彰显自己的特色。

2.制订规划。

包括长期规划(10年左右)、中期规划(3—5年)、短期计划(年度计划、月计划和日计划)，前两种是长计划，关注“略”；后两种是短安排，关注“术”。其主要内容包括以下三个方面：

一是对环境和自身现状的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性、反思能力的地方；

二是要达到的目标，包括总目标、单项目标、阶段目标； 三是达到目标应该采取的各种措施及评价标准。

专业发展规划制订的准备工作主要包括：运用现代技术手段自我剖析，学习理论，分析需求与资源，审视机会，和谐整合。在此基础

- 22 -

上，制订教师专业化发展规划，其主要内容包括：确立并明确专业发展目标，并将其量化、质化，明确时间期限；确定行动策略，制订阶段步骤，落实行动措施；细化行动步骤，不断配合外在的情境因素做适当的调整和修正。规划制订完成后，要科学地评价，从自我认识、目标确定、行动策略、可行性分析几方面认真地审视和评价，自评与他评结合，使规划具有科学性和现实意义，根据评价情况，进一步修订完善。之后，在实施的过程中针对实际情况，调整、完善专业成长规划。

3.自主学习。

（1）剖析自我，发现问题。

根据日常工作和专业发展规划，对自己进行深入的剖析，从深层次以发展的观点认真反思，找准自己存在的问题，是教育基础理论方面的，或者是学科专业知识与技能方面的，还是教学经验与机智、或者是课堂组织管理方面的。

（2）明确目标，有的放矢。

根据专业化成长规划，对照自己存在的问题，针对性地确定自学目标，包括中远期目标和近期目标。中远期目标需要落实大的框架，从宏观方面指导自己全面完善和提升；近期目标需要分阶段细化。

（3）因需定学，有的学习。

剖析自我、发现问题。根据日常工作和专业发展规划，对自己进行深入的剖析，从深层次以发展的观点认真反思，找准自己存在的问题，明确自己欠缺的地是教育基础理论与教育的技能方法方面的，或

- 23 -

者是学科专业知识与技能方面的，或者是教学设计与课堂组织实施方面的，或者是引导、点拨学生的操作方面，或者是教学经验与机智方面的??根据存在的问题和自学目标，细化后针对性地选择学习内容，以帮助自己解惑，借助他山之石，有效地解决问题、改进工作。

（4）自主学习，虚心求教。

结合实际、落实措施。根据自己对信息和资源的拥有情况，结合自己的信息来源渠道和优势，采取相应的措施开展自学活动。常见的自学方式有以下两种：

第一，理论学习与经验借鉴，利用互联网搜索问题进行学习、购买相关书籍、订阅专业杂志、交流学习材料、通过各种相关论坛交流、阅读本校教师论文集、学习他人研究成果或经验文章等，同时通过竞赛评比、辩论交流等方式促进学习，在学习的时候，注意做好读书笔记，并结合自己的工作实际，写出心得体会或者读后感。

第二，通过向身边的同事请教、对照学习资料、观摩他人等方式，自主地、针对性地进行专题学习和训练，并及时反馈和检查，并及时通过在教学工作中的应用予以重点训练。

（5）创造条件，促进学习。

作为学校，尽可能为教师自主学习创造条件、提供方便。 一是提供方便支持教师自主选择学习材，料充分利用现代教育技术，让每间办公室连通互联网，使教师能够及时通过互联网查阅相关信息，并通过QQ、论坛等与外界交流。

二是针对性地购买相应的教育专著、订阅业务刊物，充实完善学

- 24 -

校图书室，为教师提供丰富的学习资源。

三是组织相关人员，筛选、收集相关资料印发给教师，使学习的针对性更强、学习的效率更高；四是选取教师的优秀论文或经验文章印发给全体教师学习，促进交流；五是组织读书活动，交流学习的心得体会；六是通过评价，激励教师主动学习??

4.自主反思。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为对象，主动地对自己的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我参与和觉察水平来促进专业发展的实践活动。

5.培养反思意识。

增强反思的勇气。营造反思氛围，构建反思机制，影响和触动教师勇于直面自己的不足，公允客观地评价、批判、解剖自己，勇于摒弃教学思想及行为体系中陈腐落后的部分。

养成自觉反思的意识。以自觉的道德责任感和专业发展的内驱力，唤醒教师反思意识，使反思成为教师的内在需要和自觉行动，特别是当遇到困难和阻力的时候，自觉查找原因，分析对策。

（1）把握反思流程。

按照“发现问题——分析问题——解决提高”的流程，遵循 “实践——反思——提高——再实践——再反思——再提高”的认识规律，形成反思实践的科学流程。具体地说，教师在教育教学进程中，以敏锐的眼光及时地捕捉“事件”或“现象”的反思点，然后以批判的眼光及时地审视、分析自己的思想和行为，梳理提炼问题，分析问

- 25 -

题成因；之后，在自我建构的经验标准和评价系统中搜寻相关信息，建立解决问题的假设性方案，评估该方案行为的预期效果；最后实施解决方案，以验证假设的有效性及信度，如此螺旋式循环上升。

（2）有效发现问题。

真正的反思、研究始于问题，教师的专业化成长也同此理，需要从发现问题着手，进而分析成因，解决问题。

大胆质疑。从事实与经验、逻辑出发，对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性作否定的或部分否定的判断，对事物重新审度，在原以为没有问题的地方发现问题。

换位思考。摆脱原有的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径，从不同角度或不同层次上来认识原有的研究对象。

类比移植。利用与其他研究对象类比、借用其他学科思维方式的办法，发现本学科研究的新问题。

分析现状。在课堂教学改革活动中，注意观察，善于发现点和面上的问题。

归纳整理。发现问题要及时把问题记录下来。 （3）找准反思点。

反思不是对教育教学事件泛泛而谈，而应当剖析本质，深度思考。这要求我们反思要有的放矢，这个目的就是反思点。

（4）采取适合自己的反思形式，如：课后再备课，教育叙事，教育案例，课例分析，经验文章等

（5）规范建档。

- 26 -

建立教师专业发展档案，通过档案资料的回顾，帮助教师整理自己教学中的得失。指导教师发展、完善自我。

二、教师同伴互助机制

同伴互助是教师专业化成长的另一重要途径。是教师专业发展的必须。

1.培养合作意识

营造管理层的团队合作气氛，以示范榜样作用引领教师有效合作，相互补位、搭台。开展团队合作专项培训。少讲大道理，多让教师反思；少一点严肃，多一丝活泼；通过培训，示教室感悟到，互助合作的必要性。

2.设立优秀团队奖励机制

在评价制度中侧重团队如：教研组、备课组等集体奖励。以此激发大家的团队责任感，成就感，归属感。进一步推进团队合作工作。

营造良好的学术氛围，为教学结构改革营造良好的发展氛围。 构建学习组织。先进教师有效引领，示范师德榜样，促进全面提高。发挥群体中骨干作用，组织专题研讨。取长补短，开展互补学习活动。落实结对帮扶，促进共同提高。跟踪先进事例，总结提炼经验。

3.狠抓常规管理。加强组织管理，实施有效监控。

抓好集体备课活动；学习研讨活动；课堂观摩活动；班主任例会；学科阶段性工作会；学科教师会；教学常规检查。

三、充分运用现代化技术，促进教师的专业发展。

对相关成果要及时归类建库，完善教学结构改革资源系统。如：学习

- 27 -

资源库，论文库，题库，教学设计库，教学反思库等。

- 28 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革学科多元变式

经过一段时间的实践和探索，我校建立了教改基本模式——“六步”教学法。具体如下：

（一）提出要求，课前预习 （二）引入课题，呈现目标 （三）同伴互学，检查预学 （四）小组合学，以优辅差 （五）全班共学，师生展示 （六）拓展练学，巩固提高

根据学科特点，我校将教学模式分为语文、数学、英语艺体三个大的类别，既符合年段特点，又兼顾不同课型，形成了若干变式。

一、语文学科教学模式 （一）小学低段（1-2年级） 1.课前预习，走进文本 2.检查预习，了解学情 3.同伴合作，互帮互学 4.全班学习，突破难点 5.巩固拓展，总结全课 （二）小学中段（3-4年级） 1.课前预习，走进文本 2.检查预习，了解学情

- 29 -

3.小组合作，质疑问难 4.全班交流，训练思维 5.课堂练习，巩固拓展 （三）小学高段（5-6年级） 1.自主预学，走进文本 2.呈现目标，检查预学 3.小组合学，帮扶交流 4.问题引导，全班共学 5.拓展练学，能力提升 二、数学学科教学模式 （一）新授课教学模式 1.课前预习，试学试练 2.呈现目标，检查预学 3.小组合学，建立模型 4.展示交流，集体共学 5.练习拓展，举一反三 （二）复习课教学模式 1.课前复习，明确目标 2.呈现目标，检查复习 3.小组合作，评讲练习 4.展示交流，提炼经验 5.练习拓展，堂清检测

- 30 -

三、英语、艺体学科教学模式 1.引入课题，呈现目标 2.教师教学，传授新知 3.全班共学，巩固提高 4.小组合学，以优帮差 5.独立练学，教师辅导 6.拓展训练，课堂总结

虽然我校制定了教学模式，但是，教学模式也是要发展的，没有一成不变和绝对领先的教学模式，只有深入研究，不断修正，与时俱进，才能发挥教学模式的作用。

- 31 -

云锦小学教学结构改革课堂教学评价指标

一级 标指 分3 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 合计得分 得 二级指标 教学设计 （9分） 三 级 指 标 三维目标明确具体，可操作性强。 符合学生认知水平和“两增两减一提高”要求。 面向全体学生，教学容量适度。 语言清晰简洁，术语准确，使用普通话。 板书规范，内容逻辑性强，突出思维训练。 媒体使用得当，教学效率较高。 营造情境，利于学生形成和掌握真实知识。 值 分 教师 教学 行为 （50分） 基本技能 （16分) 善于控制教学节奏，以学定教，师生活动分布合理。 4 提供各种素材，利于学生获取有效信息。 提供交流展示机会，利于学生归纳表达。 善于导学，调动学生积极参与。 激情怡趣，自然融入情感教育。 学习态度 （9分） 积极主动，有强烈的求知欲。 学习习惯良好，探究气氛热烈。 课堂活跃有序，注意力集中持久。 学习兴趣浓厚，全员积极参与。 （16分） 配合教师，能运用某种方法或工具学习。 积极思考，敢于质疑，勇于发表自己的意见。 基础知识掌握准确，形成正确学科概念。 思维活跃，对老师、同学所提问题反响热烈。 掌握学科学习基本技能，依据所学知识构建学习体（25分） 系。 创造性得到发挥，知识迁移能力得到训练。 学习轻松愉快，获得情感体验。 学习水平 交流水平 乐于同他人合作，共同探讨问题。 （25分） 教学实施 学生 学习 行为 （50分） 评议意见

- 32 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革的指导、评价和推进措施

一、教学结构改革的指导 1.建立教学结构改革指导组

有学校领导、教研组长、优秀教师组成我校教学结构改革指导组，指导学校教学结构改革工作。各成员分工合作，共同推进。

2.构建教学结构新模式

（1）深入研讨学习。指导组进一步研读课标和高效课堂理论，结合我校实际，形成切合我校实际和未来发展状态的课堂结构共识。

（2）确定各年级，各科的基本要求，如；课堂指导预习，课程环节，课堂操作，课后辅导等。

（3）制定基本标准，导向教学结构改革方向。

（4）确立具体可操作性，可变性的科学的课堂操作变式。 3.组织全校教师关于新课堂结构模式的学习、研讨

（1）落实指导工作，如：指导教学设计；指导课堂教学的组织与实施；指导课前预习设计；指导教学评价；指导教师积极反思；指导孩子掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

4.教学结构改革的评价与推进措施 （1）完善教学常规管理制度。

（2）建立与教学结构改革相适应的教师工作制度。 （3）拟定课堂模式学生学习常规。 （4）制定课堂模式参照标准。

- 33 -

5.构建互相监督帮扶机制。

如：教师的自我监控；指导组监控；教研、备课组监控；学生监控。完善学生学习质量监控。加强对教学设计与实施的监控。对学生课业负担，课堂质量，课后反思，教研活动的监控。

6.对教师教学改革工作实施激励性评价。 二、课堂教学结构改革的激励与推进

将教师课堂教学结构改革实施情况的监督结果，作为教师工作考评的重要依据。另外设置专项的激励机制，以此激励全校教师积极参与教学结构改革。

- 34 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 学生学习习惯养成与训练措施

一、整理学习习惯的内容

根据《学生守则》，《学生行为规范》，结合学生心理特点和我校学生家庭实际情况。整理出相应的学习习惯。

（1） 加强课前预习教育。 （2） 强化课堂有意注意。

（3） 排除干扰，落实全神贯注的学习心态。

（4） 不断强化学习动力教育。立志——严谨——勤奋——持恒——自信——自强——谦逊——独立。

（5） 制定学习计划。

（6） 课前预习。提前预习课程，科学安排预习，标记与记录。 （7） 强化课堂管理，上课时中心环节，是成功的关键。 （8） 合作学习。

课堂合作学习、讨论与展示是解决问题，深化理解环节，既可以锻炼思维，又可以培养合作意识与能力。

（9）听课

紧跟教师思路，注重自主思考，积极动脑。 （10）作业

重视作业，巩固理解知识，掌握方法，态度认真，审题，检查，纠错。

二、优良学习习惯养成教育与训练的实施措施

- 35 -

（1） 打造环境，营造积极的校园文化氛围

对学校的每一面墙壁，每一间教室，每一个办公室，每一栋楼统一安排，整体设计。渗透学习方法指导与行为习惯养成教育的内容，构建优良的学习习惯养成的环境氛围。潜移默化地渗透习惯教育。

（2） 教师践行，做学生的好榜样。

教师要省体力行，重视自身素质的提高，做到为人师表，率先垂范。真正成为学生心目中的榜样，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康成长的指导者、引路人。要求全体教师从教育习惯开始，做一名智慧的教育者；从教学习惯开始，成为有魅力的教师；从学习习惯开始，做一个完善的热呢；从生活习惯开始，做一个充满情趣的人；从行为习惯开始，做一个有品位的人……

（3） 开发和实施“科学习习方法和优良学习习惯”的校本课程。 （4） 建章立制，落实习惯养成教育与训练活动。

（5） 家校合作，促进孩子优秀学习习惯的养成和优秀学习方法的掌握。

三、建立学生优良习惯的评价体系

学生个人自控能力差，注意力分散、转移、优良学习习惯和优秀学习方法的掌握容易出现反复，需要全程监控、评价和激励。逐步培养孩子的自律能力。

（1） 个人评价定期一次。 （2） 小组互评适时开展。 （3） 班级交流不定时举行。

- 36 -

（4） 家校共育，共创蓝天。

- 37 -

泸县云锦镇云锦中心小学校

学生自主学习策略

在教学结构改革过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

如教学“除数是整数的小数除法” 自学提纲可设计为：

①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定

- 38 -

③除到被除数末尾仍有余数怎么办

这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“自学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

在教学中，要常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

- 39 -

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：

① 设疑布难，激发学生好奇心理； ② 巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望； ③ 创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。

如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

- 40 -

泸县云锦镇云锦中心小学校

小组合作学习策略

小组合作学习是以同质的学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动。促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同达成学习目标的教学活动组织形式。

一、 小组构建

（1） 分配原则：同组异质，异组同质。保证各组组内的互补与组间评比。自愿组队与安排结合。

（2） 小组成员4-6人。设小组长1名，副组长1名没人均承担一定的管理任务。各有所司，互相配合。

二、 小组合作学习要求 （1） 合理分配学习任务是前提。 （2） 独立自主完成分内工作是保证。 （3） 充分展开讨论是具体要求。 （4） 小组展示交流是亮点。 （5） 组间互补是提升机制。 （6） 全班共同进步是目标。 三、 小组合作学习八项规范

“坐正立直、秩序井然、高效自学、积极发言、合作探究、质疑问难、团结互助、共同发展”。

四、 小组合作学习32字箴言

“学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会

- 41 -

质疑、学会合作、学会探究”。

五、 评价激励

小组合作奉行“组内合作、组间竞争”的原则，对小组学习要及时科学地实行激励评价。

（1） 班级评价。以课堂展示次数，展示质量，卫生习惯等，分ABC三等定期定时全班公示。

（2） 小组评价。小组评价是对合作过程和学生个体表现的监控。以孩子“参与度、合作度、守纪度、卫生、作业、监测”为依据。每周评比，公布上墙。

- 42 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革激励措施

在学校，教学结构改革工作成功关键在于教师，充分调动教师的积极性和潜能，是做好教学结构改革工作的根本。作为学校领导，应该认识到，调动教师的积极性，既是学校工作所必需的，也是可能做到的。教育实践证明，在学校管理中，建立和完善激励机制，正是调动教师工作积极性的有效途径和方法。

一、实际“目标管理”激励

在学校处室、职能组、教师个人当中，全面实行目标管理。 1.制定岗位目标； 2.层层签订责任书； 3.总结检查反馈。

目标管理使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的是要考虑目标实现的可能性，并要创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用。 二、实行“双向选择”激励

在教学结构改革过程中实行“双向选择”制，是把竞争机制引入工作管理，创造了一种富有挑战性，又有一定群体压力的情景和气氛，

- 43 -

促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。增强教师落实教学结构改革的责任感，增强了竞争意识，激发教师积极向上的士气和活力，调动全体教师的工作热情和积极性。 三、实行“量化考核”激励

工作绩效评价实行量化考核，是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素，它一方面为教职工晋级、奖励及人事提供依据，另一方面教师产生积极的心理效应，对教师推进落实教学结构改革工作起着导向作用。

1.主要抓了三个方面的“量化考评”： ① 教师工作量化评估； ② 教师教学常规工作量化考核； ③ 班主任班级工作考评。

2.考评工作为了保证评价的效度和信度，力求做到三要求： ① 量化细目涉及教学结构改革工作各个主要方面； ② 量化评分标准突出重点； ③教工明确考评目的，积极参与。 四、推行“拜师学艺”激励

为在教学结构改革工作中增强教师的自我成才意识，促进了青年教师业务水平的提高。建设高素质教师队伍，是教学结构改革工作的保证。拟定符合学科特点的“拜师学艺”内容，例如每周交流听课；上好一节示范课。

五、实行“奖励、分配制度”激励

- 44 -

奖励制度、分配制度的公平合理往往对教师的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用。

1.实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；

2.实行业绩奖励制度，做到干好干坏不一样，鼓励和增强“课改意识”。

这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、等制度挂钩，互相密切联系，对促进教师努力工作。

六、实行“民主管理”激励

在学校教学结构改革工作中，鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性。采取的形式是：

1.成立课改研究小组，由教师代表参加教育教学督导工作； 2.实行由师代表参加的行政联席会制度。

实施民主管理旨在形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校教学结构改革方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，促进学校发展。 七、实行“需要”激励

在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下，关心教师工作环境以满足教师教学物资需要；恰当提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地

- 45 -

增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的良好局面。

八、“学校领导影响力”激励

教学结构改革工作组既是管理者，又是执行者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段。

- 46 -

泸县云锦镇云锦中心小学校 教学结构改革后勤保障措施

为确保我校教学结构改革工作顺利推进，根据上级文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。

一、划拨专项资金

进一步细化学校经费开支年初预算，将教学结构改革专项经费列入预算之中发挥人财物的最大优化。

二、加大师培投入

鼓励教师外出学习。“课程机构改革”不是闭门造车，鼓励教师“走出去、引进来”为教师外出培训提供资金保障。

三、更新设备

实施全校网络覆盖，安排专人管理网络，方便课改活动的通知，检查，教师间的交流。

及时更换老旧教学设备，方便教育教研的开展，促进教师积极使用现代化设备实施课改。

根据实际需要添置音乐、美术、体育等术科设施设备。规范图书室、实验室管理，及时更新、修缮班级图书柜，楼道书角。

四、奖励先进，鞭策怠进

教学结构改革实施中，定有一批先进积极分子，要及时奖励表扬，根据学校相关制度，提供相关的物资保障。

建立健全活动经费制度，尤其是大型研讨活动的经费。解决相关

- 47 -

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8htp.html