高中生物第七章人类与环境第一节生物圈教案4浙科版必修3

第七章 人类与环境 第一节 生物圈

一、说教材

本节内容为七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提 拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。1、教学主要内容及地位： 供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。 2、教学目标

知识目标：

（1）描述生物圈的范围；

（2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。

能力目标：

（1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。 （2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。

情感态度与价值观目标：

认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。 3、教学重点和难点： 重点：

（1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。

（2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。 难点：

收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。） 二、说教法

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1、学情分析：

从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。

从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。 2、教学策略：

（1）根据学生的心理特点和认知发展规律，创设情境，充分调动学生的学习兴趣。 （2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。

（3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。 三、说教学过程：

（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。

上节课请同学们当了一次小科学家，调查了我们身边的生物，在我们周围，生物的种类是非常多的，而纵观整个地球，生物的种类和数量更是不计其数，其他星球上是不是一定有生物存在？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，引导学生认识到地球是我们唯一的家园。

生物分布在地球的哪些地方呢？天上有什么？水里有什么……在万米深的海底，是不是一定有生物的存在？在几千米的高空， 在地球上，生物是无处不在的吗？（地球上并非每个地方都有生物都适合生物生存，地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一层薄层，我们把这一层薄层就叫作生物圈。）过学生的交流、讨论地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。

紧接着教师拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料及教师展示幻灯片等活动，学习新知。 1. 学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。

⑴ 说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。

引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。（教师展示幻灯片） ⑵ 想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？ 教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。

① 大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。 ② 水圈的大部：距海平面150米以内的水层。 ③ 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。

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⑶ 议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。

2. 关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，我从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。教师在屏幕上投影探究内容（课本第12-13页的图片资料），引导学生以小组为单位进行资料分析和探究。学生在汇报自己的探究结果。并且让学生思考资料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。）

通过以上分析，引导学生归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。

讨论题：

如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。

3.完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。

设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？通过这些人类的活动对生物圈的影响的例子，培 养学生对生物圈这个所有生物的家的情感，从而保护生物圈。 4. 巩固与延伸：

指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。 5. 巩固练习。

我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（ ）①阳光②水③空气④营养物质⑤适宜的温度⑥一定的生存空间

A.①④⑥⑤②③ B.③④②①⑤⑥ C.②①⑤⑥③④ D.⑤②①④⑥③

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