运用现代教育技术提高农村中学化学教学质量的研究

运用现代教育技术提高农村中学

化学教学质量的研究

《化学课程标准》指出“多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景”。随着信息技术的不断发展，多媒体在当今的教学中对提高教学效果显得越来越重要。以计算机为中心的现代教育技术具有处理文字、图形、图象、音频和视频等多种媒体信息的功能，可以在一定程度上突破时间和空间的限制，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，它对于提高实验效果，增大课堂容量，培养学生的动手动脑能力有很大的促进作用。化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要手段，但是，受实验条件的限制，很多学校的学生在课堂上没有亲自动手做实验的机会，多媒体能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成，也能使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。使传统的化学教学方法面临一次新的革命。下面就运用现代教育技术提高农村中学化学教学质量的实践谈几点认识：

一、

教师要更新教学思想，学习关于现代化教学技术的有关知识

教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“潜件”方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。“工欲善其事，必先利其器”，要想运用现代化教育技术，教师应该进行电脑知识的学习，懂得如何去操作电脑，懂得如何操作多媒体教室里的各个设备；然后再进行课件制作培训，懂得如何根据教学需要去自行制作教学课件，并应用于教学中。在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维的品质等等都会发生深刻的变化，如果我们教师能经常使用计算机，接触计算机，提高开展现代化教学技术的认识，可以提高教学质量，又可以让教师在学习的过程中积极探索，不断尝试逐步提高科技素养，逐渐发展成为一个完全具备运用现代教育技术提高教学质量能力的教师。

二、运用现代教育技术创设生动活泼的学习情境

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣往往是学生学习的直接动因，而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习兴趣，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会主动参与探究活动。例如，为了让学生深刻认识学习化学的重要性，我便在教学中利用录像带，精选了与学生所学专业有关的我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国和我地区未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目的有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在充分直观的基础上，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识，突破了教学难点，取得最佳的教学效果。又如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

三、运用现代教育技术突破教学难点重点

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如教学《物质的结构》中“原子结构”时，利用微机把无法用肉眼观察到的核外电子的无规则运动，模拟成宏观的动画加以演示，弥补了化学实验也难以展现的微观世界的动态变化。再如《电离》在学生急切渴求解决疑问——电流究竟是如何产生时，计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出钠离子和氯离子的定向移动。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点。又如教学《初中三大气体的制取与发生装置》课时，用课件的形式穿插教学，三套气体发生装置的实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置选择的原则与规律，为今后的迁移性练习（创造性学习）作好铺垫。课件中常见错误的几种装

置类型及其纠正方法被高度集中展示，可有效地调动学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。然后完成了两组共10几个在新情境中的迁移性练习。教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固。

四、运用现代教育技术优化教学实验

在化学教学内容中会涉及到许多具体物质现象和化工生产过程，在这些内容中，有我们实验室里没有的物质，有我们课堂上无法演示的实验，有些化学实验有毒有害，如果在课堂上操作，轻则造成污染，重则引起中毒，这时利用现代教育技术，就能取得良好的效果。利用现代教育技术可以使学生看到化工厂里从天然气合成氨到生产出化肥的整个设备过程，在炼铁厂里铁矿石如何冶炼成铁的整个设备和过程；可以让学生在多媒体课堂里看到一些污水、废气、废渣对环境的污染以及对这些污染的处理和回收的过程。

还有些实验，现象不明显，甚至稍纵即逝，或是实验由于某些环境或药品的因素很难成功等等。针对这些问题，利用现代教育媒体来播放实验过程，学生一次看不清的还可以重复播放，并且可以根据实验教学的需要，调整图像大小、远近、快慢有目的地指导学生观察并提问。例如在CH4与Cl2的取代反应中，甲烷的氯代物有四种：一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷。利用FLASH动画从微观上展示甲烷分子中的氢原子被氯原子逐步取代生成四种取代物的过程，并在展示的同时加以讲解，学生就能从视觉和听觉上直接体会到反应的实质。 一些危险性的实验，如H2与Cl2的爆炸反应，金属铯和水的反应等，可以通过录像或FLASH动画给学生演示实验过程，增加课堂的直观性和生动性，使学生增强了对化学实验的感性认识，从而收到良好的教学效果

综上所述，现代教育技术如果运用得当，能大大优化化学教学过程，提高教学质量。不过我们在使用多媒体进行教学时，应该树立“学科为主”的观念，即电教媒体的选择要围绕学科内容进行，突出重难点，使难点知识简单化，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化。这样就可以提高我们的教学质量，达到我们的教学目的！

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