江苏省南京市上元中学2013-2014学年七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》（第2课时）教案 新人教版

第17课 安塞腰鼓

章、节 教学 目标 重点 难点 第四单元 课时 第 2 课时 课型 精读课文 1、 体会排比、反复句的含义及其作用。 2、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。 1、品味文章所表达的主题和恢弘的气势。 教学过程 一、检查复习 请学生闭上眼睛，回顾上节课所学的内容。说说本文的结构。 二、研读赏析语言。 1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？） （明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。） 教师复备 4、耳畔是一声渺远的鸡啼。 （为什么听到这样的“鸡啼”？） （明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。） 5、 文中还有哪些句子是你特别欣赏的或是不太理解的呢？找出来，读一读，品一品。 我欣赏的好句： 赏析： 我不理解的句子： 师生合作解决难解句子 注：这里教师选择性的讲解一些好句或难句，不必面面俱到，要控制好时间。

三、研读本文的修辞：排比与反复（可参考课后研讨与练习三） 1、 什么是排比？排比有什么表达效果？ （排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。） 2、 什么是反复？反复有什么表达效果？ （反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。） 3、 教师以文中句子为例，和学生谈谈排比和反复这两种修辞的表达效果。 排比：如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” (运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。) 反复：如“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。) 4、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！ 作用：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 5、 在本文中，反复常常与排比结合起来使用。试从文中找出两处这样的句子，仔细体会它们的表达效果。 四、体会主旨 这篇文章想要表达一种怎样的思想感情？ （歌颂生命的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破贫穷落后束缚、阻碍的强烈愿望。） 五、教师小结、布置作业 教学反思 授课时间： 年 月 日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8gkd.html