6.花瓣飘香教案设计

苏教版小学语文三年级下册

6.花瓣飘香

一、教学目标：

1．学会本课10个生字，结合上下文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”，体会小女孩的一片爱心。

4．培养学生敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 二、教学重难点：

教学重点：通过充分朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界，品读文中人物的美好心灵。 三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．初读感知环节，通过给课文分段，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 3.准备一支月季花。 五、教学课时：2课时 六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课。

1.（教师出示月季花）同学们，看老师手中拿的什么？（学生回答：花，月

季花）

（教师走到学生中间，让学生看一看、闻一闻、摸一摸月季花）同学们喜欢不喜欢月季花？（学生回答：喜欢）

你为什么喜欢它呢？（学生回答：好看、美丽、有香味等）

是啊，月季花不但美丽，而且花瓣还有幽幽的清香，老师和同学们一样喜欢。有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天要学习的课文。（板书：花瓣飘香）

2.看了这个课题，你一定有些疑问，说说你的疑问吧！（学生质疑，教师予以鼓励性评价，典型性问题记在黑板一角，便于学生带问题读书。如：有的学生提到为什么课文题目叫“花瓣飘香”？“花瓣飘香”是什么意思？文中没有提到“飘香”这个词，用“花瓣飘香”做题目合适吗？等等）

3.提问结束，指生读课题，全体同学带着自己的感受齐读课题。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查识字、写字。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。（重点指导：“俯”、“摘”、“捧”、“措”、“惶”、“懂”都是左右结构，且都是左窄右宽，书写时要左紧右松才好看。“拿”、“恐”、“舍”、“惹”是上下结构，书写要抓各部分的大小，按比例书写。“拿”、“恐”上下大体相当，“舍”上小下大，“惹”上大下小，要上下密集、对正） 2.检查词语。

出示： 俯身 摘花 捧着 不知所措 惶恐 舍不得 惹事 懂事

（1） 指名读词语，重点纠正读音。 “捧”读pěng易误读为bàng “舍”读shě易误读为sě “惹”读rě易误读为ruǒ “摘”读zhāi易误读为zāi （2）齐读词语，做到正确流利。 3.检查朗读课文。

指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。 （三）整体感知课文内容。

1．通过读课文，说说课文讲述了一件什么事。

引导学生按照事情发展顺序说出故事的大概，也可概括的说如：小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。

2.通过预习说说“小姑娘”给你留下了什么印象？

学生畅所欲言，教师适时板书：如懂事、善良、可爱、孝敬妈妈等词语。 过渡语：这样的一位小姑娘，作者是怎样描写出来的呢？让我们逐步认识一下这位小姑娘。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受小女孩对花的爱。 1.自由读第1自然段，说说这一自然段讲了什么。 课文1：我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。

2.你觉得这一丛月季花怎么样？从哪些词语可以看出来？（开得很漂亮。结合图片，体会“红艳艳”）

3.谁会读这一段？（引导学生有感情地朗读，重读“红艳艳”）

4.自由读第2自然段，你觉得小女孩摘花瓣时对花怎样？小女孩动作怎样?从哪些词语看出来？边读边给它们加上着重号。

课文2：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片．．．．．带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 ．．．．．

细读这段话，你有哪些疑问要提出来？

学生自由提出问题，教师对问题适度点评，并提炼或补充以下内容引导学生思考：

“俯”字写出了小女孩对花瓣的____。(喜爱)“小心地摘”、“双手捧着”，写出小女孩把花瓣看做宝贝一样，细心呵护。带着小女孩对花瓣的喜爱和呵护，带着小女孩的小心，带着小女孩“飞快地穿过田野”的速度，再来读一读这一段。多么可爱的小姑娘！她既然这么爱这片花瓣，为什么要把它摘下来呢?

我们下节课来揭开这个谜底。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受小女孩的“懂事”。

通过上节课的学习，我们认识了一位小女孩。这位小女孩是那么的喜爱花，像呵护宝贝一样呵护着手心里的花瓣，可是她为什么去摘花瓣呢？不光我们不明白，文中的“我”也一样不明白。我们下边就一起往下读书来揭开这个谜底吧！

1．自由读课文第3~10自然段，找一找小女孩摘花瓣的原因，同时标出描写小女孩表情的句子。

课文1：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

（1） 这一次小女孩是怎样摘花瓣的？

学生按照第二段内容描述小女孩摘花瓣动作。让学生明白一个写作技巧，这里重复的内容不需要再重复描写。

(2)画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情的句子。 （“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”） “不知所措”、“惶恐”说明小女孩的什么心理？（有些害怕） 课文2：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

为什么是“轻轻地问”？（没有责备，只是想弄清原因；疼爱小女孩，怕她害怕）读出“轻轻”的感觉。

课文3：她低着头不好意思地说: “我舍不得把整朵花都摘了??”

(1)“低着头不好意思”反映了小女孩怎样的心理？与“不知所措”、“惶恐”相比较有什么不同?

学生发言交流。(摘了花瓣，自己觉得不对，有些不好意思，但不再是害怕了)

（2）小女孩为什么“舍不得”把整朵花都摘了？省略号省略了什么，你能给说出来吗？

学生讨论交流后发言。（喜欢花，不忍心全摘下来；爱护环境；留给其他人欣赏等等。省略内容只要言之有理，就给与鼓励）

(3)你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（喜欢花，有爱心等等。）

先不要急于下结论，我们接着往下看。 课文4：“摘花瓣做什么呀？”

小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

（1） 比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？” 教师示范说这两句话，学生体会其不同之处并说出来。

（2）这段话揭开了小女孩摘花的谜底：小女孩摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？

学生自由发言。（有的学生提到可以买花送给妈妈，有的学生提到不应该偷摘别人的花瓣送妈妈??鼓励学生的发散思维，同时引导学生设身处地以一个小女孩的处境去思考，不要求全责备，去体会一个小女孩当时的心情。）

（3）知道了这种情况，我们再回头读一读第二段，体会小女孩的“捧”着“带露水”花瓣，“飞快地”“穿”过田野跑回妈妈身边的心情，带有感情的仔细的读一遍。

齐读一遍后指名读一遍，师生评价语气情况。

(4)这时你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（有爱心，孝敬妈妈等等） 我们还是再往下看看。 课文5：“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

（1）当小女孩说到爸爸时，为什么“闪动着泪花”？

引导学生设想自己就是文中的小女孩，自己的爸爸长期不在家，自己有什么感受？而这时妈妈又生病了，提到爸爸自己更有什么感受？体会小女孩那种思念爸爸、敬重爸爸，既难受又激动的心情，明白“闪动着泪花”的原因。 （2）小女孩记得爸爸的信“叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”，能看出小女孩的什么特点？（听话、信任爸爸、敬重爸爸、按爸爸的要求做、懂事等等） （3）体会小女孩的心情，带着这份心情读这段话。

（4）读到这里，你怎样评价这个小女孩？文中的“我”又是怎样评价的呢？我们一起来看一看。

课文6：真是个懂事的好孩子。

（1）文中的“我”用“懂事”来评价小女孩，文中哪些地方表现了小女孩的“懂事”？在文中标记出来，并在小组内交流。

教师巡视学生在书中的标记情况和交流情况，并参与到有讨论的小组中一起探讨。

指生读出标记内容，师生共同评价。（主要从“舍不得把整朵花都摘了”、“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她??妈妈会高兴的”、“叫我听妈妈的话”等几方面反应小女孩的“懂事”。）

（1） 你还可以用哪些词语来评价这位小女孩？

学生自由说。（善良、可爱、能为别人着想、孝敬父母等等）

（2） 小女孩所做的一切，她的表现让不让你感动？你打算为她做点什么？ 学生自由说。

而文中的“我”有没有感动呢？“我”又是怎样做的？ 2.读课文第11段：“我”是怎样做的？

课文：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。

（1）“我”为什么要买花相送？（为小女孩的“懂事”而感动）

（2）送花时，“我”会对小女孩说什么？（展开想象，训练口语。只要语言通顺，符合情境就好）

（3）“我”为什么会买盆花放在自己母亲的阳台上？（由小女孩的“懂事”想到自己，想到自己的母亲；受小女孩感染，也要孝敬自己的母亲等）

（4）“我”把一盆带露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？（展开想象，训练口语。能说得符合母女间对话最好。）

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 （五）回归课题，总结全文。

1.同学们，月季花是美丽的，有着幽幽的清香；而文中的小女孩更有着一颗比月季花还要美的心，这颗善良而“懂事”的心，散发出比月季花瓣更能沁人心脾的清香，这清香，借助着月季花瓣，温润着她的妈妈，感染着文中的“我”，更让我们这些读者深受熏陶，让我们把这份清香散发开去。带着这份清香齐读课

题——花瓣飘香！（体会题目含义，回归课题）

2.文中的“我”在偷摘花瓣的小女孩面前，没有责备、没有训斥，只是“轻轻”的问，在一问一答中明白了事情的真相，同时也描写出了一位小女孩的美丽、清香的心灵。我们要学着去练习这种对话的写作方法。

（六）拓展延伸,读写训练。

1.体会“我”的轻轻，体会小女孩的“懂事”，分角色朗读课文。 2.如果你就是文中的小女孩，你会为妈妈做哪些事情？写写自己为妈妈做的事。（小练笔）

（七）板书设计：

6.花瓣飘香

舍不得

摘花瓣送妈妈 懂事

听妈妈话

附：6．《花瓣飘香》预习单 一、识字、写字练习。

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写，看谁能做到正确、规范。

正确 规范

纠正写错的字： 把不满意的字再写一遍：

二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。

正确 流利 还要练习 三、读书思考探究

1．课文讲述了一件什么事？

________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2．文中的小女孩是个怎样的孩子？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________

教后反思：

成功之处：《花瓣飘香》这篇课文以朴实的语言描写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，表明小姑娘是个敬重父母的懂事的好孩子。教学之初我让学生观察月季花、闻一闻月季花、摸一摸月季花，亲身体验月季花的美丽、月季花瓣像“绒布”一般的感觉和月季花瓣那幽幽的清香，既调动起学生的全身投入学习的积极性，同时也为文中体会小女孩的语言作下了铺垫。在课文的学习过程中，我引导学生分析小姑娘的言行，体会小姑娘那颗善良、淳朴的心，一步步去理解小姑娘的“懂事”，在课文结束前，学生已被小女孩的美好品质感动，但文中这份真情还没能震撼他们幼小的心灵。当我出题“如果你就是文中的小女孩，你会为妈妈做哪些事情”时，一下让学生进入到文中的角色，让学生理解了小女孩那颗“飘香”的心。

不足之处：逐步分析小女孩的行为、语言，体会小女孩的“懂事”，部分同学一步到底，直接就是一个结论“懂事”，不能逐层分析慢慢体会，从而也就无法理解作者在对话中阐述事理的写法。在阐释“我”买盆花放到母亲的阳台上这一举动中，感觉意犹未尽，恐“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的那种成年人对父母的尽孝之情，无法向小学生表述。 教学建议：

1. 课文朗读时，培养学生区别身份，针对身份、感情去读的读书技巧，学前读、学后读，让学生在不同的理解情况下读，在不同心情中读，读出文中人物的语言特点和感情。

2. 体会语气，体会不同语气表达不同情感，体会细微中包含的人物思想内容。

3. 文本与实践相联系，培养学生孝敬父母思想，理解善待花木、善待家人、善待他人的这种行为是一种高尚情操的具体表现。

4. 明白并学习运用对话，寓深刻道理于平凡小事之中的写法。

教案设计者：杨云学 峄城区底阁镇甘沟小学

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