冀教版小学语文五年级上册《鸬鹚》教学设计

5、鸬 鹚

教材分析：

《鸬鹚》是冀教版五年级上册的一篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃、欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。 教学目标：

1. 正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。

教学难点：体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学准备：课件、了解鸬鹚的一些特点。 教学安排：2课时 教学过程：

第一课时（总第 课时）

课时任务：

1.学习生字、新词。

2.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。 一、情境导入

大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为

我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。

鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。（展示课件呈现多幅鸬鹚的照片）相机交流“鸬鹚”二字的识字方法。

介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。

教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子

1

里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊捕完鱼后，再把绳子解开，大家看这就是鸬鹚的喉囊（ 课件呈现鸬鹚喉囊的位置）

教师范写喉囊两字，边写边说明书写“喉”字的要领。

【设计意图：鸬鹚学生比较陌生，图片展示让他们能够对鸬鹚有印象。通过互相交流鸬鹚相关的资料调动学生的学习热情。通过视觉和听觉的感知，便于他们从整体把握全文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。】

二、预习检查

（一）小组交流预习情况： 要求：

1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。

2.小组交流不懂的词语，共同解决。 3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。 （二）检查预习情况：

1.小组展示读课文，相机纠正字音。

2.教师出示课件，检查学生的识字情况，对难写生字进行相机指导。 （1）认读词语：文章 船舷 吞咽 一望无垠 粼粼的波纹 （2）交流对词语的理解。如：一抹 、悠然等。

（3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。如：利用形近字识字：

（4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、开火车读） （5）指导书写生字（舷、喉）先观察这几个字书写时注意什么？ 教师示范，学生各写一个。

【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

三、自读自悟

1．自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？

2．默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件） 最后一段：天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。 看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来？

从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平

2

静了。

从“逐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的 3．讨论，理清文章思路。

根据学生的回答，教师随机板书如下： 捕鱼前 平静 捕鱼时 不平静 捕鱼后 恢复平静

4.作者按照事情发展的顺序为我们展现了三幅画面： 恬静优美的渔人闲憩图 活跃欢腾的捕鱼图 渔舟唱晚图

【设计意图：给学生渗透阅读方法，通过初步的朗读，使学生了解文章的内容。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。这在教学大纲中对中年级段提出了明确的要求。】

第二课时（总第 课时）

课时任务：有感情朗读课文，结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。

一、深读感悟

（一）上节课让我们欣赏了优美的水乡景色。今天就让我们再次跟随郑振铎先生一起去感受渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会人与自然的和谐相处。

（二）出示中心话题：文章为我们描绘了三幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅，抓住重点词句并想象画面谈一谈自己的体会，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。

（三）小组交流。

【设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。】

学生自学——小组交流——全班汇报 （四）汇报展示

3

预设：

1．捕鱼前（渔人闲憩图）

第一自然段描写了小湖的优美，引导学生从“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。”这句话中体会湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望无垠”，小船浮在水面的轻、稳、平，渔人的悠闲自得，鸬鹚整装待发都给人以美感。教学时随机让学生给“悠然”换近义词，体会渔人的心境。

指导朗读（想象画面带着自己体会朗读） 2．捕鱼时（活跃、欢腾捕鱼图）

（1）第二——四自然段，重点让学生体会“一抹”，这是全篇的文眼。这一抹里有渔人的技术娴熟，有自信，有对鸬鹚的爱护。一抹打破了小湖的平静，抹出了可爱的鸬鹚，抹出了鲜鱼满仓景象……所以教学时要抓住这点。可以用换词比较“一抹”的精妙之处，紧接着让学生研究“一抹”抹出了什么。

（2）点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件：

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。” （3）组织交流，随机点拨。

提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟…… （4）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

（5）再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。 用圆圈圈出渔人用鸬鹚捕鱼的动作的词语并组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。

3．捕鱼后（渔舟唱晚图） （1）展示课件：

岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了……天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。

（2）品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？可以通过“只留下一条闪闪的水痕”与前面对比，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。

这是一种____的静，____的静。

4

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

【设计意图:引导学生学习写作方法，练习口语表达能力和写作能力。】 二、拓展阅读

燕子

①乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻飔微微地吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如縠纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散地憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了；第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。 ② “燕子归来寻旧垒。”

③还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。

④这便是我们故乡的小燕子，可爱的活泼的小燕子。 读罢此文，哪儿给你留下了很深的印象？ 三、有效练习

小练笔：同学们一定喜欢各种小动物，写一写，注意抓住这个动物的特点，下节课向其他同学介绍一下，好吗？细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

【设计意图：为学生搭建课外阅读的桥梁，提高学生的阅读兴趣，把学生吸引到课外；同时把阅读教学和写作结合起来，培养学生的言语表达能力，提高学生的写作水平。】 板书设计：

5

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8fs8.html