小学英语词汇教学漫谈 刘瑞凤

小学英语词汇教学漫谈

陈圩中心小学刘瑞凤

一、词汇的重要性

词汇是语言的建筑材料，是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇量的多与少是影响学生听、说、读、写四项技能发展的前提和基础。在小学英语教材中，单词所占的比重很大，小学生学习单词的质量直接影响学生英语学习的质量。由此可见，词汇学习在小学英语学习中占有很重要的地位。 二、小学词汇教学的方法

词汇学习是小学生学好英语的前提，那么如何才能帮助他们学好词汇，为以后的英语学习打好基础呢？作为小学英语教师，我们应该认识到：英语中的单词和汉语中的生字一样，有特定的读音，特定的形式，每个词汇都有固定的含义，而且都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇的要求这一特点，既要教单词的发音，也要教单词的拼写，另外还要让学生明确词汇的意思，掌握单词的方法，使学生全面掌握词汇。认知心理学认为，人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。因此，小学英语的词汇教学也应从感知新词开始，通过对新单词模仿发音、记忆单词、理解含义来实现对新信息的加工改造，最后通过正确使用新单词来实现输出创造这一环节。

这些看起来很容易，可是操作起来还是比较难的，首先教师得做好课前准备，以多种方式呈现单词，加深感知印象，为理解和增强记忆打下基础，进而达到正确运用单词的目的。下面是我在教学过程中常用的一些方法：

（一）、以多种形式呈现单词，让学生感知新词、掌握读音

今年，我教五年级三个班的英语。五年级的内容和四年级的有了质的飞跃。无论从词汇量上，上还是从课文长度来看，都是一次飞跃，跨度很大。这对于我和学生来讲都很具挑战性。在学习第一单元The first day at school时，学生学起来非常吃力，就连几位成绩很好的学生也频频叹气。一个单元有那么多单词和那么长的课文，着实难为了学生。于是，我一改四年级的教学方法。我先用多媒体、挂图、卡片等教具给学生们呈现本单元所要学习的内容，让学生们在语境中理解所学单词；然后以学习歌曲的方式，吸引学生的兴趣，激发他们在学唱歌曲的过程中练习单词的读音。鼓励他们利用原来的调子、旋律自己把所学的单词编成歌曲。这样以来，我发现学生在轻松愉快的过程中就能自然而然地掌握所学单词的读音。

此外我还经常以chant 的形式教学生们学习单词。众所周知，中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教shapes时，编的顺口溜是： rectangle,rectangle,the door is a rectangle; trigle, trigle, the ruler is a triangle...又如教三年级My family时,用的顺口溜是：爸爸，爸爸，father; 妈妈，妈妈，mother; 哥

哥，弟弟，brother; 姐姐，妹妹，sister; 我，我，我是谁？我，我，我是me。另外，还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮铃铃，闹钟响，get up,get up快起床，背上书包go to school,see you,byebye 说再见， go home, go home, 赶快回家,想要睡觉go to bed,道声晚安good night。

在chant的学习中，可以充分调动学生学习的积极性，使他们自觉主动地参与学习中来；最重要的一点是，以chant的形式教学生学习英语，在很大程度上降低了，英语学习的难度。如五年级第九单元所学的图形，其中长方形rectangle, 三角形triangle, 菱形diamond 等单词是非常难学的，如果只是机械地重复读，以求学生掌握并运用，是很困难的。而通过让学生自己用所学的图形编出押韵的chant，既可以是学生在愉快地状态下掌握单词的读音，又可以是学生区分各种图形。

（二）利用直观手段，帮助学生识记单词

由于小学生的形象思维发达，因此教师应该充分利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段介绍新词，这会有助于促进学生理解词义，减少学习困难，提高识记效果。在学习5a 6、7两单元词汇时，因为都是动词，所以我就先让学生们边看视频，边模仿单词发音边做动作，当学习 “jump”, “run” ,“walk” 这些动作比较大的单词时，我就鼓励学生边说边做。在结合动作和朗读的练习之后，学生们掌握这些单词的读音会非常容易。学生基本会读单词的时候，我就组织学生guess 的游戏，一个学生在前面做动作，其他同学猜是哪个动作，采取抢答的形式。当学生们能够完全会读单词的情况下， 鼓励学生进行小组竞赛的游戏，看哪组记单词的速度快，质量高，获胜组有奖品。这样以来，学生们可以积极主动地投入到活动中来，从而获得很高的学习效果。 （三）创设情境，运用单词

语言学习大量输入的目的是输出，小学生英语学习亦是如此。如何帮助学生更好地学习英语，那就是为其提供语言环境，让其所学知识有“用武之地”。

词汇的运用既是促进学生更好地掌握词汇的途径，同时也是检测学生对词汇掌握情况的有效手段。当学生在理解了词义，并熟练掌握了词汇发音之后，就应该进入词汇运用的阶段。 1、造句。

把已经学习的词汇，设计成不同的练习题，比如连词成句，补充单词完成句子，问答配对等，让学生在实际应用中反复练习，加深印象，进而达到运用自如的目的。

2、创设情景和语境，在情境中运用词汇。

教师要尽量设计出生动、逼真的语境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生的共鸣。例如：在教学“卖水果”这一主题时，可以利用一些教具（如电子称、水果、水果商的草帽等）把学生带到生活中，创设真实的情景，让学生去理解和感受。在这个情景中，学生根据已有的生活经验，完全能够理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇，直接用英语表达自己所想做的事情。创设语境有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学习动机，以及培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力，达到学以致用的目的。

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