《诺曼底号遇难记》教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计

教学目标：

1.正确认读十一个生字，会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。

2.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。 3.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

4.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重难点：

练习抓住人物的言语行动，在有感情地朗读中理解人物思想品质。 教学过程：

第一课时

（一）导入新课：

师：播放《泰坦尼克号》沉船部分录像剪辑，大家都看过《泰坦尼克号》吧？1912年这艘当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船带着1513名乘客和船员因撞到冰山沉没了，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而立，而在1870年两艘英国轮船相撞，其中的一艘“诺曼底”号除船

长以外其余60人安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底”号上去寻找答案吧？

师：“诺曼底”号的“老板“是谴责英、法侵略者抢劫，火烧中国圆明园的大作家雨果。我们先来拜访他？谁认识他？投影雨果画像，引导大家赶快交流一下。

（雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。小说、散文、戏剧、政论创作都取得了巨大成就。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，是世界最伟大的作家之一。） （二）掌握不认识的生字词。

薄 腹 刹 瞬 铸 镇 梭 艘 宰 械 祸 遣

（三）登上“诺曼底”号了解事实真相：在书上划划写写，然后交流情况

（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、

衬托人物伟大形象）

（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

（全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧弦，将船身

剖开了一个大窟窿。）

（3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？

（船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，

船上一片混乱。）

（4）船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？

（哈尔威，先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”——

了解情况，确保没有其他险情——严肃纪律，优先救出弱势群体）

（5）这场海难的结局是什么？

（人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊）

三、整体感悟课文。

1、教师配乐范读课文。配《泰坦尼克号》电影音乐 学生熟悉课文内容，感悟场景，受到初步震憾。体会作者在文章中所表达的感情。

2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。 请学生朗读自己最喜欢的段落，朗读指导：开头介绍诺曼底号部分用轻快平和与赞美的语气来读。中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，船长镇定威严的语气。最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。

第二课时

(一）复习导入

1．这节课我们继续学习课文《“诺曼底”号遇难记》。本文的作

者是——

2．通过上节课的学习你知道课文主要讲了一件什么事吗？请用一句话概括。（课文讲述了1870年3月17日，两艘节国轮船相撞，“诺曼底”号船长以身殉职的故事。）你还可以用简略提纲的方式说一说吗？（夜航——遇难——救援——殉职）。

3、这节课我们就重点来看看，这个故事中的哈尔威船长是如何面对面这危急时刻的。 （二）引导学习

学习课文第三部分——救援

1．仔细读课文第三部分，边读边思考：

海难发生后，起初“诺曼底”号上是一幅怎样的景象？用“~~~~” 画出来。

2．交流与引导：

震荡可怕极了……轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 A．哪些词可以看出“震荡可怕极了”出来？（奔跑、尖叫、哭泣、哗哗、嘶嘶等）

B．请抓住这些词读出“可怕”。

C．哪些词概括了当时的情况？（惊恐万状，一片混乱） D．再读本句体会“可怕”。

大家一窝蜂拥了上去……这怎么能不叫人失魂落魄！

A．你从哪些词语看出了人们的慌乱呢？ B．可以用你的朗读来表现吗？

C．“怎么能不叫人失魂落魄！”不看标点的话是个什么句子？为什么又用上“！”呢？

D．用你的读来表现人们的“失魂落魄”吧！ 3．小结本段，引出下一段的学习。

通过刚才的阅读，我们抓住了人们的行动来体会，知道了这是万分危急的时刻，此时的船上——，人们——。

4．再仔细阅读课文第二、三部分，思考：面对这危急的情势，船长是如何应对的？（他做了哪些事？说了些什么？）用“——”画出来。

5．交流与引导：

哈尔威船长，站在指挥台上，……但是他把自己给忘了。 （1）用“大声吼喝”的方式朗读第一句。

（2）从这几句话中你知道了哈尔威船长具有什么样的精神？ （3）再次“吼喝”中体会其精神。

“洛克机师在哪儿？”……“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

（1）分角色读好对话，其它同学思考，从对话中你体会到了什么？

（2）自由读，体会出船长要人们明白船的情况——船会沉，同时也要清楚——我们有时间脱险（二十分钟够了）。脱险的前提是——有序，让妇女先走。

（3）从这简短有力的对话中我们看到的是船长什么样的精神呢？

哈尔威船长巍然屹立……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（1）什么叫巍然屹立？为什么要写他巍然屹立呢？ （2）多这一部分的描写中你知道了什么？

（3）朗读体会哈尔威船长的挥指若定以及其崇高的人格力量。

6．在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？ 句子：他伟大的灵魂指的是什么呢？

7．小结：是的，哈尔威船长就是这样一个人，他面对灾难——镇定自若，面对难民——忘我无私，面对自己的岗位——忠于职守。

学习课文最后一部分——殉职

出示：哈尔威船长，他……徐徐沉入大海。

1．这一句用了一个比喻句，你找出来了吗？你觉得作者为什么要这样比喻呢？（高度赞扬了他铁一样的决心和意志，雕塑一

般永不消逝的精神）

2．此处写“阴惨惨的薄雾”有什么用处呢？（衬托人们的心情沉痛）

3．课文中还有多处定到雾，这些描写的作用又是什么呢？（说明了遇难的原因，也烘托了悲剧的气氛。） （三）总结全文

1．按老师的板书回顾课文，思考：你还能用上哪些词语来概括哈尔威船长的精神？

2．一个伟大的灵魂离我们远去了，这个伟大的灵魂正是哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守，忘我勇敢的伟大精神。这种精神将激励我们一步一步证明我们人生的价值！ 板书设计： 夜航 （开端）

遇难

一片混乱 （发展）

救援 惊恐万状

井然有序 （高潮）

殉职 （结局） 教学反思：

镇定自若 考虑周密

忠忘于我职无守畏

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