谈谈高三地理专题复习内容的设计(演示)

谈谈高三地理专题复习内容的设计

浙江省平阳中学 黄云喜

采用专题形式进行复习可凸显重点，集精力，突破难题，从而提高复习效率和效果。但专题复习必须要解决：一是专题内容的确定，二是复习方式的选取。下面仅就有关这二个问题谈些粗浅的看法。

一．依据学情选定专题

在复习后阶段，高三地理教师必须要合理地筛选一些有代表性的内容作专题，进行强化复习，从而更好地提高复习效果。其筛选的主要依据是教材、考纲和学生学习状况。例如：

1．它必须是地理高考试卷关涉度高的内容，如产业活动的区位条件（可把农、工、商、交通等组合为一个专题）；

2．必须是学习难度较大的内容，如地球运动的地理意义； 3．必须是基础性很强的内容，如地貌及对其它地理事象的影响； 4．必须是工具性很强的内容，如地图专题；

5．也可以是综合性很强的内容，如大气有关内容及对其它地理事象的影响；

6．也可以是侧重数理能力的内容，如各种地理数据的判读； 7．也可以是与教材有关的当今社会热点问题，如产业转移、城市化、民工流、环境问题等组合为一个专题； 8．也可以是省情专题；

9．或者根据自己所教学生的学习状况，针对学生中普遍存在的问题，

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建立某个专题予以解决等。

二．巧用技法讲授专题

当选定好专题内容后，在进行某个专题内容复习时，要结合专题内容特点，不同的专题内容最好采用不同的复习方式进行，尽可能给学生带来新感受、新启发、新收获，从而不断提高复习效果。 例1进行“地球运动的地理意义” 专题内容复习时，可重点采用图示法或图解法。因为这部分内容试题的解题关键在于学生能否解读各种变换的太阳光照图，如果学生能够熟练的、准确地建立起各种太阳光照图的心理图，那么时间的计算、昼夜长短的判断、太阳高度角的确定都可以正确地解答出来。

例2进行“大气”专题内容复习时，可用要素归纳方式或聚敛式。运用一些方法和技巧，引导学生先归纳出表征大气特点和现象的主要物理量如气温、降水、风、气压等。再分项逐个归纳出它们各自的影响因素，例如影响气温的主要因素有纬度位置（或太阳辐射）、风向（或大气环流）、海陆位置（也可推及面积较大的水域）、地形（包括海拔、坡向、山脉的阻挡作用等）、植被覆盖率、洋流、天气状况（如阴晴）、人为因素（如温室气体和废热的排放）等。“大气”高考考核的重点就是要求考生对这些“因素”进行判断、分析、描述或说明。 例3进行“地形与其它地理要素的关系”专题内容复习时，可采用发散式或中心开花式。以“地形”为中心，逐个分别指出地形与其它地理事象的关系：A地形与地势的区别与联系。B地质作用与地形(内

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外力作用与各类地貌)。C地形（海拔高低）对昼夜长短或日出早晚的影响。D地形对气象的影响。它包括①海拔高低和坡向对日照强度的影响。②海拔高低和坡向对气温的影响。③地形对降水的影响。④海拔高低对气压的影响等。E地形对植被的影响。F地形对土壤的影响。G地形对河流走向和分布的影响。H地形对农业的影响。I地形对人口与聚落的影响。J地形对交通线的影响。K地形与生态环境、自然灾害的关系等等。此方式可有效地拓展学生的思维广度，提高综合分析能力。

例4进行“如产业活动的区位条件” 专题内容复习时，可采用串珠式或因果关联式。现举一例：区位（或经纬度位置或海陆位置等）——水热状况——农业——聚落——交通线——产业布局——城市化——环境污染——产业转移——人口迁移。这样可删繁就简、突显主干，清晰地建立起不同地理知识间的有机联系，利于学生对地理知识的整体把握。

例5进行“各种地理数据的判读”专题内容复习时，可采用做习题或讲例题的形式。因为数据判读属于计量地理学内容，它是地理定量分析的一种方法，只要能运用且熟练即可。可事先去各地试卷中搜寻好有关此类内容的习题，以备其用。

例6进行“热点”专题复习时，可用案例式或材料式。即把热点地理事象编制成分析地理问题的案例，或作为编制地理习题的背景素材。

三．单立强化读图专题

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能用会用用好地图是地理学习者必备的素质。地图专题内容可包括：

1地图基本知识，地形图的判读和应用，等值线图的判读和应用（如各种等温线、等压线分布等），2各种模式或模型图的判读和应用（如太阳光照图，气温和降水月分配图、产业分布模式图、城市功能区分布图等），3各种综合性地图（指多种地理要素综合在一幅地图上表示）的判读和应用，4组合图（指至少二幅以上的表示不同要素的地图编排在一起，作为设计某些考题的背景材料）的判读和应用，5简单的绘图训练（如剖面图，等值线图、光照图等）。

不论进行什么不同的专题地图教学，都有一个对地图的判读或获取信息的过程，以下步骤是否可以试试：

1．读好标题。许多地图都是有标题的，标题本身就是某幅地图要表述的中心内容，认真读好标题可帮助考生确定其读图的方向，把握重点，排除其它干扰因素，有利信息的正确获取。

2．找出地图中所画的主要内容，尤其是其中占据大量图幅的主体内容。这些内容就是解题要用的主要依据或信息材料。或有些读图题本身就有“读图写文”的味道，只要把图中的主要内容用文字表述出来即可。

3．读好图例及注记，它也会隐藏着一些解题信息。例如2007海南文综卷选择题第9小题关于增温幅度的选项答案就在其图例中。

4．注意图文结合，有此考题就是由地图与文字或数据材料相互组合作考题背景材料的。在解这类考题时，如果只关注其中某一材料，

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或可能解不出问题、或可能漏答要点，或综合程度不够，或分析不深刻等，从而顾此失彼，导致失分。

四．精选范例演示专题

考生成绩的高低最终取决于考生把解题的结果在卷面上用文字或符号正确地表述出来。因此必须要进行专门的解题表述训练。

1．精选或组合若干份高考卷或各地的高考模拟卷，每份试卷都按高考要求，在规定的时间内要求学生完成。

2．每次测试之后教师都要认真批改，并统计出每个试题的正确率或错误率。这既为了了解学生已掌握较好之处，也为了了解学生做错之处。使讲评试卷或解好例题更具针对性，也为之后的查漏补缺复习作依据。

3．教师要示演好解题过程，尤其要详尽地演示好出错人数多的或失分率高的试题解法。在演示解题过程中其着重点是审题、解题思路和答案表述这三方面，这些是应试者必备的解题技巧。因为有许多错处或失分处并非都是学生知识不够或能力不足所致，而是审题不明、解题思路不清或文字表述不确切所致。

4．转换视角，寻找其它解题方法或更好的答案表述方式。这可以是学生在试卷中出现的，也可以是教师提供的。以激发学生的创新欲。

5．最后归纳出解某类题型的一般方法，以供学生参考。

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六．适度关注省情专题

根据各省区的单独命题情况，其试卷内容中有一部分试题是以本省的省情作背景素材的。这就要求地理老师在平时的复习教学过程或高中的三年地理教学过程中，要积极搜寻一些省情材料作为课堂教学的案例，或作为编写练习题的素材。当然，这些省情应该是与现行所用教材有关联的，学生可以凭借现有知识背景或能力可以解决的。现以浙江省为例，如自然地理方面有沿海的地理位置对浙江省气温和降水的影响，浙江省的亚热带季风气候，台风与自然灾害，植被地方性分异等等。社会经济方面可以是长三角的产业布局或城市化内容，甬、温、福高铁的影响，可以是有关产业的布局、升级、转移内容，可以是河流和海洋对城市分布的影响内容，可以是旅游资源的分布、类型、开发与评价内容等等。

七．扩大视野校外专题

如今的高三学生，学校和学习生活是其成长的主要环境和历程，有关校外的自然环境与社会生产等方面接触不多。即学生缺少构建地理科新知识所必需的常识，这给学生学习地理和提升地理能力造成了一定的困难。大家可能有过这样的教学经历，在教学农业方面内容时，大部分城镇学生对主要农作物如水稻、小麦、玉米、高粱、棉花、油菜、甜菜、甘蔗根本没有实体概念，更不用说这些农作物的分布、习性、生长过程等方面的知识了。同样大部分乡村学生对各种生产企业连厂貌也没见过，更不知其是如何生产、经营和布局了。还有如一些

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地貌类型、地质构造、自然植被等也不是所有学生都能接触过。在进行这些与实际关联较密切的复习教学内容时，虽然可以借助多媒体利用图片或视频展示给学生，但与活生生的实际情形比较，老师总有一种纸上谈兵之感，学生之间也很难开展学习交流，只能靠老师的输灌而被动接受。因此，在复习阶段安排一定时间带领学生走出学校，对一些涉及教学内容的地理事象进行实地考察或体验，为高三复习教学服务是很有必要的。

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