《明湖居听书》导学案

课题 明湖居听书 课型 新课 课时 第1课时 学1、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。 习欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，学习作者用生动的感受和形象的比喻表现人物的目2、标 方法。 重重点：教学目标中描写人物的方法 难难点：提高学生描摹音乐的能力 点 教 学 过 程 课 1、查找作者资料 前 延 2、查找《老残游记》的故事梗概 伸 情景创设 互 动 展 示 一、交流搜集的资料 二、【正音正字】 鹗 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍 【积累词语】 抑扬顿挫 入耳动心 不绝于耳 粗布衣裳 毫无分别 鸦雀无声 暗暗叫绝 千回百折 轰然雷动 余音绕梁 三日不绝 三、引导学生理清文章结构： 引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构： 本文结构图: 时间: 次日九点钟以后 地点: 明湖居 人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件: 听书( 唱书) . 听书前: 台上: 空洞无人，设备简陋 十点钟 台下: 拥挤热闹 ( 侧写烘托) 台上: 仍空洞无人 先声夺人) 十一点 台下: 更拥挤热闹 台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心) 十二点半 台下: 叫好不绝 听书时 : 台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷 弹罢数分钟 ( 侧写正写) 台下: 老残感觉: 以为观止。 两人对话: 白妞更好. 映衬对比) 台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝 正热闹时 无比奇妙 精彩绝妙 台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动 听书后: 闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是 四、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。 （一）侧面描写：在白妞出场前写戏院盛况，琴师的演奏，黑妞演唱，观众议论，烘托白妞高超技艺。 １、戏院盛况 （１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。 （２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。 （３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。 ２、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论 写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，为描写他为白妞伴奏设下伏笔。 写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于： （１）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。 （２）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论使文章绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。 检 测赏析文中描写琴师和黑妞的语句 反馈 课分析侧面描写和正面描写的语句 后延伸 课题 明湖居听书 课型 新课 课时 第2课时 学1、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。感受传统艺术的魅力。 习目2、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。 标 3、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。 重品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。感受传统艺术的魅力。 难 点 教 学 过 程 课 赏析白妞演唱的部分，分析其特点 前 延 伸 情景创设 互 动 播放《口技》，感受音乐的魅力 一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法 （二）正面描写：出场、演唱、反映三方面写。 １、白妞出场 先写外貌，紧接着写梨花简的几声叮当，鼓棰子的两下轻点，两眼一顾一盼，来写她出场时的动作和动作所产生的结果。 ２、白妞说书 描写白妞说书是本文的重点内容。作者首先用声音的高低、缓急，把演唱分五个部分： （１）初不甚大：演唱开始 （２）越唱越高：演唱发展 （３）陡然一落：旋律的跌宕 展 示 （４）忽又扬起：演唱的高潮 （５）人弦俱静：演唱的结束 使读者从整体上体会白妞说书的全局： 作者具体地从听众的感受出发，用大比喻，以人们的感觉、视觉形象，赋予声，细致描写，多处用此。 人参果：舒畅 登泰山：险、奇、不断升高 熨斗熨：伏贴 黄山飞蛇：轻快、回环、多变 钢丝：尖细、高亢、有力 东洋烟火：形色兼备，多姿多彩 （１）用感觉设喻：通感 （２）用视觉设喻：通感 （３）用容易体会的声音设喻：比喻 说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。 作者为了突出白妞演唱还用了对比手法，层层烘托步步映衬。节选部分共写三个人物，无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。 小结：“水涨船高”、“山外青山楼外楼”，这四处无一处写白妞，实则处处写白妞，这就是铺垫，就是侧面描写，从而烘托的妞说书的精湛技艺。（再出示完整的鲜花图）。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前，正面的描写和侧面的铺垫，浑然一体，鲜明生动。 二、总结课文： （一）这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。 分别分析如下: 1 . 明湖居是一个戏园子。 听书人多: 当官的；做生意的；读书人。 下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。 台上、台下对比: 空洞无人 热闹 侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。 2 . 写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。 写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。 写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。 3 . 借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。 黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句 白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 (对比、烘托、先声夺人) 4 . 白妞说书； ⑴白妞登台: 貌不惊人 但一举一动，一顾一盼， 就使观众为之倾倒。( 动作、眼睛) ⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。 声音: 低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、 人弦俱寂 说唱 ,听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝 ─屏气凝神不 敢少动─叫好之声轰然雷动 本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。 5、 听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。 （二）《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。课后还要对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会 检课后练习二、三 测反馈 课在听《口技》，通过各种手法描摹 后延伸

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8eq.html