7,人类的老师

义务教育课程标准苏教版语文四年级下册

第2单元《人类的老师》教学设计

【教材分析】

《人类的老师》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第二单元的课文。采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

【学情分析】

本课教学，对学生来说，可以说是“见多识广”，表达欲望强。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”，“四步”中的“精读——感悟”环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。

【教学目标】

1、知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程与方法

通过多媒体课件及课文，学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。 3、情感、态度与价值观

通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【教学重难点】

重点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。。

难点：通过对课文的学习，激发学生对科学研究的兴趣。

【教法、学法】

教法：以多媒体为辅助手段，激发学生阅读兴趣，引导自读自悟、合作交流，以“好”字为线索，抓重点词句探究，加深对课文的理解，感悟人类“老师”的好，在感悟“老师”的好时，以读为本，采用“读、演、画”多种手段相结合的方法，激发学生探究课文的兴趣，从而，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣，自主设疑 1、创景导课，激发兴趣

板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？今天老师带来了一位特殊的老师。(板书课题)。

2、引导质疑。

（1）人类的老师是谁？ （2）为什么能成为人类的老师。

【设计意图：运用简单明了的导入方式让学生心中产生质疑，激发学生学习兴趣。】 2、初读课文

同学们一定都迫不及待地想去认识这特殊的老师了吧？快快走进课文吧！注意读准字音、读通句子。

3、检查生字词自学情况（课件出示）

Wáng huò xùn jūn yún shěng mǒu tǎn 死 亡 车 祸 教 训 均 匀 省 城 某 人 坦 克 破碎 新式 超过 坚固 机翼 惨祸 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体

（1）自由拼读生字词。 （2）指名读、开火车读、互评。 （3）全班齐读。 （4）记忆生字，说字形。 （5）描红生字。

【设计意图：通过多种形式的读、记忆、写让学生更加深刻地记住生字词，为学习课文扫清拦路虎。】

二、研读感悟，自主探究

1、想解决这些问题吗？那就带着自己感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画出你满意的答案！”

【设计意图：让学生自主学习，自主探究，充分发挥个人才能，体现自我价值。】 三、多元导悟，合探解疑 1、引导学生交流自探成果

师：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！” （学生交流自探成果）

（师相机板书：鸟儿、蜻蜓、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】 2、合作探究，理解课文

（1）出示第七自然段，齐读：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊! 板书:自然界的种种生物

（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

出示第二自然段:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。 （3）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的开头和结尾，这样的写作方法在以前也接触过?（首尾呼应的写作方法）

指导朗读，读出对大自然的敬畏。

3、课文举例介绍了自然界的哪些生物是人类的老师？ 4、汇报交流。

．学习1——2自然段，探究“鱼儿”的秘密。 （1）指名读第一自然段。

（2）为什么说鱼儿是人类的“老师”？请用“因为……所以……”的句式回答。（因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的“老师”。）

（3）观察上下游动的鱼儿与潜水艇的图片。 （4）齐读1——2自然段。

5、小结：因为科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇，所以说鱼儿是人类的——读题。自然界中的“老师”还有哪些？它们的独特之处是什么？人类学习后的结果怎样？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们认识了人类的老师，谁来说说它们都是谁？ 二、多元导悟，合探解疑 1、小组学习

延续上节课探究“人类的老师——鱼儿”的方法，小组合作，完成下表

人类的老师 2、汇报交流

探究“鸟儿”的秘密。

（1）引导交流：读了这一段，你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示:

科学家从___ _得到启示，发明了____ 。 人们模仿____ 造出了____ 。 （2）结合学生回答，板书:飞机设计。

【设计意图：让学生通过这一句式的训练，对课文更加了解。】

（3）人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

课件出示句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

A、自由读一读，说说你体会到了什么？ B、汇报交流。 C、指导朗读。

小结：人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的--(读题) 探究“蜻蜓”的秘密

独特之处 给人类的启发 （1）人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用波浪线在文中画出有关句子。

（2）交流汇报。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思。

（出示蜻蜓的图片）教师补充：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。 （3）所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答，指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

探究“鲸”的秘密。

（1）指名读课文，思考：老师是谁？它的独特之处是什么？它对人类有什么启示？ （2）师适时点拨并现场勾勒鲸的形体，并过渡：前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

（3）齐读这一段，引导学生用“”人类模仿 ，改进 ，提高了 。”的句式概括这一段的主要内容。

【设计意图：让学生通过这一句式的训练，对课文内容更加了解，同时也训练了学生的口语能力。】 探究“鸡蛋”的秘密。

（1）实验探究:请学生上台捏鸡蛋，讨论：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子:

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

【设计意图：通过实践得出结论，激发学生学习兴趣的同时也让学生对人类的老师更加敬畏、信服。】

A、这种“薄壳结构”有什么特点？建筑师从中受到了什么启发? B、你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

(2)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。

【设计意图：课件展示，更醒目，明了。】

(3)齐读第5自然段，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。板书:建筑设计) 3、渗透写法

（1）人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗？还有哪些？学生汇报。还通过什么可以看出来？（省略号看出人类以生物为师的例子还有很多）

（2）你还知道哪些例子呢？（学生根据搜集的资料介绍，课件出示）

（3）课文写了这两位老师与前面的方法一样吗？为什么这样写？有什么好处？（有详有略，突出重点。海陆空各一代表）自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，不能一一介绍。

四、巩固深化，学用延展（课件出示）

1、“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学习，你有哪些收获呢？” 2、指导学生进行自编题，同桌测试。

3、审视文本，质疑再探：“学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？”

4、结束语：大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

五、板书

7、人类的老师

鸟儿 蜻蜓 飞机 鲸 轮船设计

鸡蛋（薄壳结构） 建筑 生物真是人类的 袋鼠 越野汽车 好老师 某些贝壳 坦克

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