浅析初中数学教学中的分层教学课堂实践

浅析初中数学教学中的分层教学课堂实践 作者：连冬勇

来源：《新课程学习·下》2013年第11期

摘 要：新教育课程的改革，带来了初中数学的巨大变革，课程体系、单元结构、学科内容、以及学科的评价管理机制都随着学生的学习能力和教育方向的改革发生了一定范围的变化。以人为本、因人而异的分层教学理念也随之深入人心，最大化地实施素质教育和加强课堂分层教学模式成为目前华师大版课堂教学的重点内容，也是未来素质教育的发展方向。 关键词：初中数学；华东师大版；分层教学

加强学生学习能力的进步，最大化实现数学课堂的教学质量，就需要注重分层教学的摄入和实践，重难点就是要正确整合把握班级中个体差异、学习能力均有所悬殊的学生群体，因此，可以通过一定合理的个别教学或者是个别化教学来引导班级中不同接受能力和学习能力的学生的教育和分层辅导。因此，本文就分层教学的意义，针对初中数学课堂的特点进行了探究。

一、分层教学的定义

分层教学主要是指：根据因材施教的教学原则，依照学生群体中每个学生的个体差异情况，通过正确合理的分配将其分为若干组别，最后设定合理方法和教育手段针对不同层次的学生组别，针对课堂学习要求和达成目标确定因人而异的教学目标和学习指标，提出不同形式的课堂实践教学方法。初中数学课堂的分层教学法是传统数学的衍生和发展看也是对现代化新课标要求下数学教学方法的积极探索。

二、初中数学教学设置分层教学的现状

“分层合作，自主探究”是新课标下华中师范版的产物，是在新课标下课堂教学和学生学习模式的变革，目前对新形势下分层教学的改革，分层教学仍遇到了一定的困难，对于新教学方法的摄入也存在了一定的风险。大部分学生对此类教学方法仍处于抵制状态以及仍未受到社会的积极认可，诸如：

1.分层教学在课堂实践教学中，对学生之间互相合作的学习时机掌控缺乏实际经验。

2.在分层教学的课堂实践中未能真正激发学生深层次的思维，课堂中未能做到正确引导学生的正确态度和未能正确调控数学课堂的课堂秩序，未能让学生做到收放自如的学习境界。

3.分层教学课堂改变了学生传统的学习模式，接受教师传授知识的教学模式，面临新型的分层教学开放的学习环境仍未能够完全适应。

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