蒹葭评课高
更新时间:2023-12-07 22:48:01 阅读量: 教育文库 文档下载
关雎评课稿设计
诗歌的讲解向来被视难题,我们在实际的教学过程中,遇到
诗词,只是读读背背,讲解一下名句,体会诗歌的主旨罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面,没有引领学生深入到诗歌的内涵,学生对诗歌的兴趣可想而知,只是机械背诵而已。今天听了王利琴老师的《蒹葭》,深受启发,古诗歌如此教来,学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合王老师的教学实录谈谈我得到的启发。
一、吟读《蒹葭》,疏通文意
古人说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。可见,诵读对理解诗歌有着重要的作用。王老师简洁导入后,马上进入了第一环节:一咏三叹吟读《蒹葭》
1、找学生朗读诗歌。这个环节看似简单但每一次的朗读不是简单地重复,而是每一步教师都提出了不同的朗读要求,通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读,为下面的译读奠定了基础。 从学生的朗读情况看, 老师课前的指导、要求很细致,不然读出感情这个环节学生不会做这么好。这样安排节省了课堂时间,扩大了课堂容量。
二、品读《蒹葭》 分析美丽
在充分理解诗的内容的基础上,王老师开始对诗歌内容进行赏析与品读,品读诗的音韵美,往复美、意境美、精神美、多义美,不同角度,不同侧面,逐步深入解读诗的内涵,教给学生学会欣赏诗歌,培养学生的审美情趣,从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于生生二重读这个环节,引入音乐二重唱的唱法,通过两个学生的合作,将这种重章叠唱的回环往复之美表现的恰到好处。引导学生体会意境美这个教学环节,还让学生展开想象的翅膀,说出自己想象到的画面,比单纯的翻译诗歌更深入一层。教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍,白露为霜”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:氤氲的秋水湖畔,芦苇丛中,主人公在翘首期盼。伊人啊!你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅??”有了教师这样诗意的引领,才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读,拓展了诗歌的内涵和深意。
三、唱读《蒹葭》 诗意收尾
在前面对“伊人”创造性解读的基础上,教师顺势总结,语言简练富于美感,和诗歌的风格、课堂的风格吻合一致。在优美的音乐背景声里,师生和读这首诗结束本首诗的学习,放
声吟诵,完全沉迷于诗的美。把这节课推上了高潮。余音袅袅,温暖美好。
纵观王老师的这节课,通过吟读、品读、唱读几个步骤,把《蒹葭》这堂课上的是诗情画意,美轮美奂。通过教师巧妙引领,放飞了学生的想象力,提高了学生的诗歌鉴赏能力。在教读古诗文时,按照如此环节,课肯定会上得精彩。
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