三上 时娟 第六单元说课标说教材

北师大版小学数学三年级上册 第六单元《除法》说课标说教材

渭南市实验小学 时娟

数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我将从从课标、教材、建议三个大方面9个小点对本单元的知识进行说明。

一、说课标 （一）学段目标

三年级在学段的划分上是属于第一学段，除法这部分知识属于四大板块中的“数与代数”板块。结合课程标准第一学段的目标，从以下四个方面对“数与代数”这一部分知识的要求进行说明。

知识技能:

1. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

2. 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

数学思考：

1.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

2.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面

都能得到充分发展。

3.会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决：

1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

2.体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.尝试回顾解决问题的方法。 情感态度：

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与数学活动。 2.在同伴的帮助下，感受数学活动的成功。 3.感受数学与生活有密切联系，认识数学的价值。 （二）课程内容

依据第一学段的教学目标，我将从以下四方面对本单元的课程内容进行说明：

1.探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

2.能结合具体情境和计算过程，发展估算意识和能力。 3.能从实际情境中提出问题，并运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。

4.经理观察、操作、实验、推理等活动，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

二、说教材

在说教材中，我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四个方面来说明：

1.编写特点

根据学生的学习特点和认知水平，本单元着重体现以下几个特点：

（1）由实际问题抽象出数学问题,建立数学模型。

本单元的主要学习内容是：两、三位数除以一位数的计算方法，连乘、乘除混合。这些内容的学习别安排在“分桃子”、“淘气的猴子”、“送温暖”、“买新书”4个情境活动之中。教材鼓励学生从每个情境中寻找数学信息，发现数学问题，根据实际问题中蕴涵的数量关系和所学运算的意义，建立算式。在具体问题中抽象出算式的过程中，学生将进一步体会除法的意义，发展提出问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。

在这个过程的教学中，教师首先要鼓励学生根据图意,提出数学问题,并尝试解决。当列出算式后，教师应请学生结合问题情境对数学模型(算式)给予适当解释。例如，在第54页每只猴子分多少个中，当学生列出48÷2后，教师可以请学生解释为什么用除法？算式中的48是什么?2是什么?

教材提供了许多情境，教师可以直接利用这些情境，也可以结合班级实际创设适合学生学习的情境。

（2）能估计运算的结果，发展估算意识

估算的价值和有关教学在第四单元中已经讨论。本单元中，估算还有一个特殊的价值，有利于学生更好地理解竖式的写法。例如，教材第61页用竖式计算576÷6时，运用估算学生能得到结果不超过100，这将启发学生思考当百位上的“5”比6小怎么办。同时，与前面所学内容相比，本单元计算难度提高，学生容易出错，因此，教师应鼓励学生利用估算来检验答案的合理性。

（3）结合具体的情景，探索计算的方法

抽象出算式后，教材呈现了多种计算的方法，目的是鼓励学生结合具体情境，探索计算的方法。在此教学中，教师仍应鼓励学生的算法多样化，对此在前两单元因此加以阐述。

本单元的一个重点是学习除法的竖式计算，竖式的价值在第四单元已经阐述过。除法竖式也是一个难点，它不象乘法竖式那么可以从加法中类比得来，学生也容易在此出现错误。为了突破这一难点，首先要鼓励学生自己探索竖式的写法，充分暴露错误才能使教学具有针对性，再说学生在本册之前已经接触了除法竖式，他们是有认知基础的。另外，教师要借助实际情境、实物操作、口算等，帮助学生理解竖式写法的道理。例如，教材第54页每只猴子分多少个中，教师要引导学生观察现实分东西的过程：4筐每人2筐（每筐10个），另有8个每人4个。学生在形象观察的同时，可以运用口算得出结果，口算的方法实际上与竖式是一致的。将实际操作、口算与竖式加以比较，学生会容易体会到竖式每一步书写和计算的合理性。另外，学生在探索过程中可能会出现一些错误，如跳位商（商中间不补零和空位（商

最后的零不要），教师要鼓励学生运用估算、乘法验算等办法检验结果的合理性。有时，学生还会出现与常规不一样的“写法”，如何让他们放弃自己认为合理的写法，而学习社会已经共认的写法，是值得研究的。显然，想办法避免学生的想法或是强迫他们放弃自己的想法是不明智的，也许教师需要等待，需要提供适当的情境使他们认识到书上竖式写法的优越性。

计算的教学似乎显得枯燥一些，似乎学生的活动少了一些。其实，学生思维的参与是最重要的，冷静的思考本身就是重要的数学活动。

2.编排体例

本单元体现新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好地体现了以学生为本的理念。它不仅结合数学学科自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，展现知识的产生和应用过程，其基本的叙述模式是：“问题情境——动手探索——得出结论——解释与应用”。教材在遵循这四个基本模式的同时，我认为还做到了“两个特别”。即生活情景特别熟悉。比如“节约、送温暖”这些情境都在我们的身边，我们的生活中。第二个典型是所举事例特别典型。比如“买新书”对于我们的孩子们来说经常遇见，过节、过生日家长都会带着孩子到书店去买好多的书，给了孩子们体验实际生活的机会。

3.内容结构

本单元包括以下内容：两三位数除以一位数、商中间、末尾有0的除法、除法的验算、连乘、乘除混合运算、解决有关的简单实际问题四部分内容。

4.知识与技能的立体式整合

纵观整套北师大版小学数学的十二册教材，与除法这部分内容相

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/8cex.html