2012秋人教版一年级上册数学（1-4单元）表格式教案 - 图文

东街小学语、数科教学方案设计

学科 数学 第一册 课 题 数一数 共1课时 教学内容 教科书第2～5页的内容 教 学 目 标 重点、难点或关键 第 1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生通过数数活动，使学生1 初步学会数数的方法。 初步学会数数的方法。学会课 观察图片的方法； 用语言表时 2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，达观察的结果。 渗透思想品德教育。 教学具准备 教学流程 一、创设情境，激发兴趣。 第2～5页彩图，10以内的数字卡片。 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 个 人 增 减 谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？ (学生交流） 这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。 （课件出示美丽校园情境图） 1、初步感知。 提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。 学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在踢足球，有的在跳绳，有的在看书，有的在玩单杠。 2、数数交流。 提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。 选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。 总结方法。 展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。 师小结并强调一个一个按顺序数。 （往右，从上往下等） 二、自主探索，维持兴趣。 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 4、抢答练习。 ①提问：1面——(学生接：1面红旗〉；2付——(学生接：2付单杠）?? (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图） ②学生自己看图说图意。如：3条石凳?? 5、用点子图表示数。 ① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1面红旗用1个点子表示〔演示出1个点子〉。 ②怎样表示凳子的条数？为什么这样表示？怎样表示单杠，小鸟的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言） ③探索：什么物体的数量用7个点子表示？ 8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示花盆的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？ 过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！ （带领学生走出课堂，观察校园） 1、找找数娃娃。 美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。 2、说说数娃娃。 学生畅所欲言地谈自己从课本第2、 3页上找到的物体及其个数。 3、练练用点子表示数。 学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。 练习一 1、2题 个 人 增 减 三、寓教于乐，兴趣体验 四、课堂演练 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 比一比 共 1 课时 教学内容 教材第6页的内容，以及第7页\做一做\，第8页练习一的第3、 4题。 教 学 目 标 重点、难点或关键 第 1、使学生知道\同样多\的含义。培养学生的操作、观察和语言 1 表达能力以及主动参与学习的精神。 1、会正确地进行\多、少\课 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的比较。 时 2、的含义 2、会比几个物体的多、少。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴 趣和学习热情。 教学具准备 教学流程 一、 创设情境 二、 合作探究 学生准备学具卡片。 设计者：上官城英 个 人 增 减 教 与 学 的 双 边 活 动 1、 多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。 师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？ 2．讲故事。 生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！ 师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。 师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。 1．小组合作。 观察动画片，组内交流。 （1） 小组交流。 生1：我知道有4只兔子，3只小猪。 生2：有3个苹果，4个萝卜。 生3：有4个板凳，4根木头。 生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。 师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？ 生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。 生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。 教学流程 三、 应用拓展 教 与 学 的 双 边 活 动 生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木 头。 师：你发现谁多谁少？ 生3：木头多，小猪少。 师：很好，还可以怎么说？ 生1：木头比小猪多。 生2：小猪比木头少。 师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少） （2） 同位互相说。 动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。 1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。 （教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。） 师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ 生1：数一数，标上数。 生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。 师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。 2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。 生1：我班男生比女生多。 师：好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。 个 人 增 减 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 位置 共 3 课时 教学内容 教材第9页主题图以及“做一做”。 教 学 目 标 重点、难点或关键 第 1、 在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺1 序，初步培养学生的空间观念。 能确定物体上下、前后的位课 2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己置与顺序，并能用自己的语时 的语言表达。 言表达。 3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。 教学具准备 教学流程 一、创设情境，感知位置 知 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 二、探究新 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

教学流程 三、运用知识．巩固练习 教 与 学 的 双 边 活 动 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 ⑦练习。 a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 课时作业： 完成第9页“做一做”。 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 位置 共 3 课时 。 教学内容 教材第10页主题图以及“做一做” 教 学 目 标 重点、难点或关键 第 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的1、认识“左、右”的位置关2 相对性。 系，能正确确定“左、右”课 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表的位置。 时 达。 2、在具体情景中体会“左、3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体右”的相对性。 空间位置的方法。 教学具准备 教学流程 橡皮、铅笔、笔盒等学具 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 一、初步认 (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’ 识“左”和 ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好“右” 多字了，对不对? 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得 高高的。 ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左 手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左 手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚??) (3)活动三：“找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好? ②教师说明游戏规则： 教学流程 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 教 与 学 的 双 边 活 动 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳?? (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。 师迅速摆好三种水果。 ①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨) 教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么? (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 (1)活动一：讨论。 ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 ④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 (2)活动二：帮一帮。 教案补充或修正 四、课堂小结 ①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 (3)活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗? ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a．提问：他们都是靠右边走的吗? b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗? 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢? ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右? (4)活动四：找球。 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。 你喜欢上这节课吗?为什么? 课时作业： 完成第10页“做一做”。 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 位置（练习课） 共 3 课时 教学内容 教材练习二1、2、3、4题 教 学 目 标 第 3 课 时 重点、难点或关键 1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，1、能确定物体上下前后左右初步培养学生的空间观念。 的位置和顺序，并能用自己2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 的语言表达。 2、让学生体验上下前后左右3、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，位置的相对性。 使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学具准备 挂图或投影 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 一、第1题。 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的（ ）面。 组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 教案补充或修正 四、第4题。 （1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。 （2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。 （3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 课时作业： 完成第12、13页第5、6题。 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 1-5的认识 共 1 课时 教学内容 教材第14-16页，第18页练习三的第1、2、4题。 教 学 目 标 第 1 课 时 1、会数数量是5以内的物体的个数，会用1-5各数表重点、难点或关键 1~5的基数含义和写法，示物体的个数。 是1~5的写法。 2、知道1-5的数序，能认读1-5各数，初步建立数感。 3、培养学生认真观察、积极动手的能力。 教学具准备 设计者：上官城英 教案补充或修正 1-5的数字卡片，点子图，5个小圆片，5根小棒。 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 一、创设情境，激情引趣。 师：小朋友，今天我们一起去王奶奶家看看吧。 （出示第14、15页的彩图） 王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。（学生观察图画，数数，并动手摆圆片） 1、与组内的小朋友交流。 说说你看到了什么，它的数量是多少。你是用几个圆片表示它的数量的？ 2、交流汇报。 哪个小组的同学愿意说说你看到的事物的数量是多少？ 3、小结。 同学们摆出的圆片的数量都在1-5之间，今天我们一起来认识1-5. (板书课题：1-5的认识) 二、动手操作，合作探究 1、摆一摆。 师：你们能根据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。（学生活动，教师巡视操作情况） 组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班交流。 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 2、感知数的顺序。 A 逐次感知1-5的顺序。 师演示，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是在哪个数字后面？ 再摆1个得几个？ 依次感知3、4、5的顺序。 B 整体感知1-5的顺序。 a、出示点子图，你们来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。 b、摆好后教师提问。5前面的一个数是几？2的前面和后面一个数分别是几？ c、同桌间互问互答。 C 数一数。 让学生从1数到5.再从5数到1. 一、巩固运用，深化拓展 1、联系生活，运用知识。 你们在生活中哪些地方见过1-5这几个数? 2、猜数游戏。 1-5五个数内，有一个数在2的后面，这个数可能是几？还可能是几？ 3、写一写。 刚才我们认识了1-5，你们愿意写一写这5个数吗？在教材第16页上描红，比一比谁写得最好。 写完后小组相互评价，写得好的上台展示，全班评议。 二、课堂总结 这节课你学会了哪些知识？先互相说一说，再告诉老师和同学们。 课时作业： 完成练习三的第1、2、4题。 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 比多少 共 1课时 教学内容 教材第17页主题图及“做一做”，练习三的第3题和第6题。 教 学 目 标 第 1 课 时 1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 \\， \号。同时知道这三种符号的读法和作用。 2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。 3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。 教学具准备 教学流程 一、创设童话情境，引入象形统计图 1．师讲。 a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。 2.引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4．展示学生摆放的结果。 5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6．提问：观察摆放的图，数一数，几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？ 1．教学“3＝3”。 a.小猴说：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？ 学生回答后。 b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同样多） 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在上图下面写上“3＝3”。进而教读这个式子。 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 教案补充或修正 重点、难点或关键 1、会正确比较5以内数的大小。 2、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，理解其含义。 3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉的学具卡片。 设计者：上官城英 教 与 学 的 双 边 活 动 教案补充或修正 二、引导探究，学习新知 三、总结归纳 2．教学“3＞2”。 方法和教学“3＝3”相同。 告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。 3．教学“3＜4”。 方法如前。 让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。 4．区分“＞”、“＜”和“＝”。 a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。 b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。 ①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号； ②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。 1．让小朋友说说这节课学到了什么。 2．教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。 课时作业： 1．基本练习：完成17页“做一做”第1题。 2．补充练习。 a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（ ）＞（ ） b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（ ）＞（ ） c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（ ）＞（ ） 3．巩固练习，完成练习二的第5题。 4．综合练习：完成练习二的第6题。 5．开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 第几 共 1 课时 教学内容 教材第20页的主题图及“做一做”，练习四第1题 教 学 目 标 重点、难点或关键 1、使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可 用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 1、使学生能区分“几个”和第 。 1 2、通过情境体验与参使学生感知自然数序数的含义。 “第几”课 3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良2、掌握和区分“几个”和“第时 几”的方法。 好品德。 4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。 教学具准备 教学流程 主题图，学具卡片。 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 一、创设情1、出示排队买票情境图。 境，感知新学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画知。 面上有哪些人，一共有多少个人？他们在干什么？ 2、如果以紫衣服排第一，再说一说谁排第二，小男孩后面的解放军阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。 3、各小组抽代表汇报交流。 4、师：看到小男孩一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 5、展示：穿紫衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小男孩后面的两位阿姨和一位叔叔呢？”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。 教师出示正确答案，强调观察的顺序和方向。 教学流程 二、课中训序数的理解。 三、动手操作，深化感知 四、拓展应用知识 五、总结评价 教学反思 教 与 学 的 双 边 活 动 1．出示：全家福照片（教材第20页“做一做”第 2．出示第20页“做一做”第1题和练习4的第1题。 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。 a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。 c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□ □□□○□ 引导学生体会“第几”的相对性。 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。 1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。 2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。 1、今天这节课，你学到了什么？ 2、你还有什么不懂的问题？ 教案补充或修正 练，强化对2题），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

学科 数学 第一册 课 题 分与合 共 1 课时 教学内容 教材第21、22页的主题图及“做一做”。 教 学 目 标 重点、难点或关键 1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。 1、让学生掌握5以内数的组第 2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学成。 1 课 生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的2、使学生能够熟练地说出5时 迁移类推能力。 3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习以内数的组成。 品质，及合作互助、创新意识和评价意识。 教学具准备 教学流程 一、复习准备 二、创设情境，探究新知 5根小棒，5个圆片。 教 与 学 的 双 边 活 动 1、数数，从1数到5，从5数到1. 2、说说大小关系。 3和4 4和2 5和1 1、小组学习4的组成。 今天老师请大家做一个分圆片的游戏，想不想做？ 请同学们拿出4个圆片，看谁动作又轻又快。 把4个圆片分成两份，看谁方法多。分完以后和同桌互相交流一下。 交流展示。 指名学生上台来展示分的过程。 探讨分的方法。 刚才大家想了很多办法，它的分法有哪些呢？ 学生交流后，教师指名展示。 教师板书3种分法。 引导学生把这些分法加以整理。并观察这3个分解式。看看有什么特点。 练习4的组成。 师生玩猜数游戏。 我一共有4 个圆，右手拿1个圆，猜猜左手拿几个圆？ 同桌玩猜数游戏。 1、学习5的组成。 请同学们拿出5根小棒，把它分成两堆，有几种分法，分分看。 以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助，总结出5的几种不同分法。 根据自己的分法填空。 交流展示、汇报。引导学生将5的组成加以整理。 师板书。 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 怎样才能记住5的组成呢？ 练习5的组成。 猜数游戏。 师生对口令。 三、课堂小结 这节课你学会了什么？ 课时作业： 1、完成第21页的“做一做”。 2、完成第22页的“做一做” 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 加法 共 2 课时 教学内容 教材第24页的主题图及“做一做”，练习五的第1题。 教 学 目 标 第 1．初步理解加法的意义，认识“+”号和“＝”号，能1 正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。 课 时 2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。3、通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。 教学具准备 教学流程 圆片，小棒，三角形。 教 与 学 的 双 边 活 动 一、复习铺垫 1、请同学们在桌面上依次摆出2根小棒，3个三角形、5个圆片。边摆边说一说分别可以用数字几表示。 2、动手将摆好的3个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。 二、探究新知 1、引导学生观察，初步感知加法的含义。 师：同学们不仅在课堂上可以尝到数学知识，在平时的游玩中也能发现并学到数学知识呢！你们看，游乐园里的小丑正在干什么？（展示主题图） （1）小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球。 （2）让学生说一说图意。 同桌之间先互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流。也可由老师引导说：翅右手3个气球和左手1个气球放在一块儿就是“合起来”的意思。 指学生说明题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来，从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法计算。 2、学习加法算式。 （1） 引导学生说出：由右、左手的气球的数量抽象出要分别用数字3和1表示。 （2） 教师说明：在数学上，要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来。我们可以用符号“+”表示合起来，老师板书“+”。 （3） 引导学生数一数3和1合在一起是多少，并说说用数字几表示。说明：等于4，用“＝4”表示。 板书：3+1＝4 怎样写加法算式呢？ 重点、难点或关键 1、掌握自己喜欢的计算方法，并灵活应用。 2、能从不同的计算方法中选择适合自己的方法。 设计者：上官城英 教案补充或修正

教学流程 三、巩固发展，在练习中提高 教 与 学 的 双 边 活 动 （4）再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。 板书：（加法） 强调：加号前面的3表示什么？加号后面的“1”呢？“4”又表示什么？ （5） 教读加法算式。 3加1等于4 。教师范读，学生学读，同桌之间互读。 1、学生借用学具动手操作，加深体验加法含义。 操作活动：让每个学生一只手拿3根小棒，另一只手拿一根小棒，求一共有几根小棒。 让学生亲身体验到把两只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起来，用算式3+1＝4表示。 2、发散思维，进一步理解加法的含义。 教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式。 1、完成教材第24页“做一做”。 2、完成练习五的第1题。 四、总结延伸 通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？ 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 加法 共 2 课时 教学内容 教材第25页的主题图及“做一做”，练习五的第2题。 教 学 目 标 1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 第 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加2 法是最简单的方法。 课 3、通过操作、表达，使学生经历加法的计算过程。 时 4、初步培养学生用数学知识进行交流的意识，并促使他们积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学具准备 教学流程 一、创设情境，导入新课 二、合作交流，探索发现 。 师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 交流汇报：有3只小松鼠，又跳来2只。 “一共有几只小松鼠？”说说你是怎么想的。 （根据学生的回答，教师板书：3+2＝） （1）小组合作，探索多种算法。 师：3+2等于几？ 你是怎样算出来的？请把你的方法告诉组内的同学们。 （2）全班交流算法。 师：刚才有一位小朋友是用我们尝过的“3和2组成5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？ 同桌互相说一说。 强调：加号前面的3表示什么？加号后面的2呢？5又表示什么？ 重点、难点或关键 1、掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。 2、体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 设计者：上官城英 教案补充或修正 小棒或学具卡。 教 与 学 的 双 边 活 动 教学流程 三、分层练 教 与 学 的 双 边 活 动 教案补充或修正 习，辨析理（1）完成“做一做”第1题。 解 先请学生看图说图意，再请学生在全班交流。 学生汇报算式：4+1＝5 1+4＝5 说说你是怎么算的？ 观察上面这两个算式，你能发现什么？ （2）完成“做一做”第2题。 要求学生边摆学具边列算式。 四、 课堂总结 今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？ 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 减法 共 3 课时 教学内容 教材第26页的主题图以及“做一做”，练习五的第3、4题。 教 学 目 标 第 1 课 时 重点、难点或关键 1、使学生建立减法的概念，正解减法的意义。 2、认识“-”号，会读、会写减法算式，能正确进行减1、会计算减法。 法计算。 2、理解减法的意义，确定被3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 减数。 4、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。 教学具准备 小棒、学具 教 与 学 的 双 边 活 动 1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。 2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式） 3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。 过渡： 除了加法之外，还有一种算法叫减法，它是与加法相反的算法。今天我们就一起来研究减法。 （ 板书课题：减法） 1、多媒体课件展示。（教材上“放气球”的主题图） 教师提问：1、这个小丑手里原来拿着几个气球？（4个） 由于他不小心，结果怎样？（飞走了1个） 还剩几个？（还剩3个） 谁能用自己的话说说图意？ 师：“小丑原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？”你知道用什么方法计算吗？（减法） 对，要用减法。 教师边演示，边讲解，边板书： 原来有4个气球，飞走了1个，就是从4个里面去掉1个，应该用“4－1”。 引导学生思考： 4表示什么？ 为什么要把4写在减号前面？ （是从总数4里面去掉一部分，所以要把4写在减号的前面） 4个气球，飞走1个，还剩几个？（还剩3个） 4减1等于几？（4减1等于3） （板书：4－1＝3） 师：谁会读这个算式？ 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 一、复习： 二、探究新知 教学流程 三、课堂小结： 教 与 学 的 双 边 活 动 学生试读。 “4－1＝3”这个算式表示什么意思？ （表示从总数4里面去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3） 2、进一步理解减法。 完成第26页的“做一做”。 3、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。 （要求每人都要摆一次） 4、指名小组汇报学习情况 今天你学到了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？ 课时作业： 练习五第3题。 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 减法 共 3 课时 教学内容 教材第27页的主题图及“做一做”。 教 学 目 标 第 1、会用适合自己的方法计算5以内的减法。 2 2、初步学会用减法计算解决问题，感受数学与生活的课 联系。 时 3、使学生经历也同伴交流5以内减法的算法的过程，进一步理解减法的含义。 4、培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识。 教学具准备 教学流程 一、复习导入 二、创设情境 1、对口令。（说5以内数的组成） 2、师（我说5；生：5可以分成1和4） （1） 课件出示教材第27页主题图。 1、你能说说图意，并能提出一个数学问题吗？ 2、同桌互相交流 3、组织交流。 （引导学生这样说：原来有5只松鼠，走了3只，还剩几只？） （2） 进一步体会减法的含义。 启发提问： 1、要求还剩几只松鼠，应该怎样想？？（就是从5只里面去掉3只） 2、要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？ （用减法计算，算式是5－3＝） 重点、难点或关键 1、用适合自己的算法正确计算5以内的减法。 2、学生能说出自己的计算方法。 设计者：上官城英 教案补充或修正 课件，学具盒。 教 与 学 的 双 边 活 动 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 3、5－3得多少？你是怎样算的？ （板书：5－3＝2） 师：同学们有的用5的组成来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出了这么多办法来计算减法。现在请同学们再相互说一说：你是怎样计算“5－2”的？ 教案补充或修正 三、巩固深 化 摆摆试试，看谁摆得多。 四、总结提 炼 1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。 2、教师小结。 生拿出5根小棒，问：你们能用这5根小棒摆出几种不同的减法算式吗？ 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 加减法（练习课） 共 3 课时 教学内容 教材第28页第1、2、4题，第29页6、7、8、9题。 教 学 目 标 第 3 课 时 1、能正确、迅速地计算5以内数的加减法。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力。 3、结合情景图进行加减法的对比练习，进一步掌握加、减法的关系。 4、初步渗透辩证、统一的思想，体验生活与数学的联系。 教学具准备 教学流程 一、基础练习 （1） 练习。 1、5以内数的加法练习。 2、5以内数的减法练习。 （2）完成练习五第1题。 1、出示第1题左边的扇子图。 让学生说图意（左边有1把扇子，右边有3把扇子，一共有几把扇子） 让学生独立列式，并说出计算结果。 1、出示第1题右边的的图。 引导学生说题意。你能说出这幅图的意思吗？（鱼缸里已有4条鱼，现在又加进去1条，一共有多少条鱼？ 谁能说出算式？ 怎样计算“4+1”呢？（引导学生说计算方法） （3）完成练习五第2题。 1、让学生独立完成，同桌互相说计算方法。 2、集体交流，重点交流计算方法。 3、计算完后，引导学生观察第一组算式有什么关系。 师总结：两个数相加时，对调位置，它们的和不变。 教 与 学 的 双 边 活 动 重点、难点或关键 1、对加、减法意义的理解。 2、能正确、迅速地计算5以内数的加减法。 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 （1） 完成练习五第4题。 学生独立完成，并在老师的指导下观察每一组算式的联系，尝试汇报。最后老师总结规律。 （4）完成练习五第6题。 学生独立完成，并在老师的指导下观察每一组算式的联系，尝试汇报。最后老师总结规律。 （5）完成练习五第7题。 学生独立完成。生互评。 教案补充或修正 二、变式练 习。 （1）填空。 2比4少（ ） 5比3多（ ） 4比2多（ ） 3比5少（ ） 订正时，让学生明白两个数比多少时，可以换一种说法。 （2） 填空。 （ ）+（ ）＝4 （ ）+（ ）＝5 （ ）+（ ）＝3 （ ）－（ ）＝ 2 （ ）－（ ）＝ 1 （ ）－（ ）＝3 课时作业： 完成练习五第8、9题 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 0的认识 共 2课时 教学内容 教材第30页“0的认识”及练习六的第1、2题。 教 学 目 标 1．使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起第 点的含义；规范“0”的写法，使学生能较工整地书写1 “0”。 课 2．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，时 让学生认识到数学和生活息息相关。 3．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 教学具准备 教学流程 一、创设情境，激情引趣 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 三、出示直尺，揭示第二种含义 教 与 学 的 双 边 活 动 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书：0的认识 板书0并领读“0” 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 1、揭示第二种含义―起点出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直 重点、难点或关键 1、使学生理解和掌握“0”的两种含义。 2、使学生能够正确地书写“0”。 设计者：上官城英 教案补充或修正

教学流程 四、教学书写0 五、巩固练习： 教 与 学 的 双 边 活 动 尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端， 看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空。 3、学生写0，在书中描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 1、摆一摆：要求： 1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 有关0的加减法 共 2 课时 教学内容 教材第30、31页“0的认识” 教 学 目 标 第 1、要求学生能够看懂图意，并说出图意 2 课 2、会计算有关0的加、减法。 时 3、渗透空集的概念。 教学具准备 教学流程 一、谈话导入。 二、创设情境，探究新知 我们了解了0的含义，学习了0的写法，接下来还想研究0的什么知识？ 这节课我们一起来研究有关0的加减法。 （板书课题：有关0的加减法） 1、一个数减去与它同样多的数。 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：2－2得几？为什么？ 看课本P30小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。” 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习4－4＝ 2－2＝ 5－5＝ 1－1＝ 你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。 2、一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：4＋0＝得几？为什么？ 练习2＋0＝ 3＋0＝ 5＋0＝ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。） 想一想0＋0等于几？ 3、一个数减去0。 想一想5－0等于几？（??） 重点、难点或关键 1、会计算有关0的加、减法。 1―――5的数字卡片，5根小棒, 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 三、巩固练习： 教 与 学 的 双 边 活 动 5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没 有去掉，所以还是5。 板书：5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？ 1、口算P30做一做 2、练习计算所有带0的算式。 3、总结带0式子的特点： （1）一个数减去它自己等于0 （2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 四、课堂总结： 今天学习了什么内容？ 板书设计： 0的加减法 1+0=1 0+1=1 1-0=1 1-1=0 2+0=2 0+2=2 2-0=2 2-2=0 3+0=3 0+3=3 3-0=3 3-3=0 4+0=4 0+4=4 4-0=4 4-4=0 5+0=5 0+5=5 5-0=5 5-5=0 教案补充或修正 课时作业： 练习六第3、4、5题 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 整理和复习 共 1 课时 教学内容 教材第32页的“整理和复习”及练习七。 教 学 目 标 1、加深对5以内数的认识，利用加法表和减法表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实第 际问题。 1 2、通过整理和复习，探索发现加法表和减法表的排列课 规律。 时 3、通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，拓展合理推理的能力和初步的概括能力。 4、让学生学会与人合作，在合作中获得成功的体验。 教学具准备 教学流程 一、谈话引入，揭示课题 二、复习 小朋友们，今天我们一起上一节复习课，复习0－5的认识和加减法，大家高兴吗？（高兴）老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗？ 1、复习数的组成。 我们已经尝过了5以内的数的组成，你们都知道哪些数的组成呢？同桌两个小朋友互相告诉对方，好不好？（学生活动，指名上台展示，教师根据学生的回答，板书5以内和数的组成。 2、复习加减法。 （1） 加法表。 出示加法表。小朋友们看，这些都是5以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？请你们仔细观察，说一说，竖看，横看、斜看，你发现了什么规律？ 根据算式的特点和规律，你想用什么办法来很快记住它们？ 重点、难点或关键 1、提高学生正确、熟练地进行口算的能力。 2、提高学生计算的正确率。 加法表，减法表 教 与 学 的 双 边 活 动 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 学生交流记忆方法。 （2） 减法表。 出示减法表，寻找规律。 请大家看看表里的减法算式是怎样排列的。 （学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数） 熟练计算减法。 教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。 学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 教案补充或修正 三、巩固练 习，发1、口算。 散思维 （1）小朋友真了不起！接下来老师想考考大家。 教师出示5以内的加减法算式卡片，学生抢答。 （2）学生自主完成练习七的习题。 四、课堂小 结 教师巡视指导，订正答案。 小朋友们真了不起，会解决这么多问题。老师相信，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 认识立体图形 共 3 课时 教学内容 教材第34页的内容及练习八第2题。 教 学 目 标 第 1 课 时 重点、难点或关键 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、1、直观认识长方体、正方圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。 体、圆柱、球的实物与图2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 形，建立空间观念。 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探2、初步认识长方体、正方究和创新意识。 体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。 教学具准备 各种立体图形的实物 教 与 学 的 双 边 活 动 把形状相同的物体放在一起。 1、分一分，揭示概念。 1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？ 3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。 2、摸一摸，感知特点。 1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 2）汇报交流。 1、由实物抽象实物图形。出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2、记忆想象。 1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。 2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。 3） 让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 一、谈话引入： 二、操作感知 三、形成表象，初步建立空间观念。 教学流程 四、分组活动，体验特征。 五、小结。 六、游戏 七、课时作业： 教 与 学 的 双 边 活 动 状的实 物。 4) 先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。 5) 出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。 3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。 1、做“做一做”l 1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。 2) 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。 2. 游戏：“看谁摸得准”。 1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。 2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸， 3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个? 先让学生想想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。 完成练习八第2题。 板书设计： 认 识 物 体 和 图 形 教案补充或修正 长方体 正方体 圆柱 球 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 认识立体图形 共 3 课时 教学内容 教材第36页。(拼立体图形) 教 学 目 标 第 2 课 时 1、能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。 2、用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。 3、能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。 教学具准备 教学流程 一、复习引入 二、图形拼组 长方体、正方体、圆柱、球。 教 与 学 的 双 边 活 动 （1） 同学们，在前面的学习中，我们认识了哪些立体图形？ （2） 揭示课题 大家说得不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：我会拼图） （1） 正方体的拼组。 师：请每人拿出两块正方体的积木，拼一拼。你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体） 学生活动后，汇报。 师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体都可以拼成一个长方体。那么用3个正方体能拼成什么？4个呢？ 小组合作，用2个、3个、4个??正方体来拼一拼，看看还可以拼成哪些不同形状的图形。 小组汇报。 （2） 长方体的拼组。 师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？ 学生分别用2个、3个、4个??长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形。 全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体；或1个细长的长方体； 3个长方体可以拼成1个台阶。 4个长方体可以拼成1个大的正方体。 ?? （3） 长方体、正方体的拼组。 重点、难点或关键 1、使学生能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形。 2、使学生能清楚地说出自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。 设计者：上官城英 教案补充或修正 教学流程 三、练习 教 与 学 的 双 边 活 动 刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形， 大家拼得不错，想得也很好。现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，这样又能拼成哪些图形呢？试试看。 学生小组合作，拼一拼，摆一摆。 学生汇报。 教师小结。 完成练习八第4、5题。 课时作业： 回答问题 （1）至少用几个小正方体可以拼成一个大正方体？ （2）其实我们生活中有很多用正方体、长方体拼摆出来的图形，想一想，说一说，你都见过哪些？ 教案补充或修正 教学反思

学科 数学 第一册 课 题 认识立体图形 共 3 课时 教学内容 练习八(活动课) 教 学 目 标 第 通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单3 课 元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，时 初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。 教学具准备 教学流程 一、介绍“找物品”的方法 二、介绍“摸实物”的方法 长方体、正方体、圆柱和球的实物 教 与 学 的 双 边 活 动 1、师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方 体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。 2、同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 3、活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 4、教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。 1．准备实物 教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。 2．摸实物 把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的 设计者：上官城英 教案补充或修正 重点、难点或关键

教学流程 三、介绍“拼积木”的方法 四、介绍“随意拼”的方法 教 与 学 的 双 边 活 动 是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学 来出题摸实物。 1．教师示范 教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。” 2．学生拼积木 师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？ 学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。 1．带着拼 教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？ 让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。 2．随意拼 师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？ 让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。 教学反思： 教案补充或修正 教学反思

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