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从“灌输”到“唤醒”

——浅议思想品德教师角色转变

长阳土家族自治县麻池中学 张玉龙

新课程的春风已吹绿大江南北，新教材也给思品教师耳目一新的感受。思品教师要改变过去“传金送宝”，“道德教化”的教育思想，立足新教材以学生为本的理念，广泛开展活动教学，问题探究，从而让学生真正成为学习的主体。“授人以鱼不如授人以渔”教师应该教学生走路，而不是扶学生走路，由“教学”转变为“导学”，由“灌输”到“唤醒”。从而提高教学效率，培养学生的健全人格。

一、兴趣是最好的老师

回想过去的老教材，其编排体系是以道德认知为主线，教育学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动、爱科学的精神，培养毅力，艰苦创业、乐于助人的品质。并以榜样的力量激发学生效仿。这些内容也是填鸭式的一个个进入学生脑海，学生机械的接受，有时甚至设想明白就不得不背下其内涵和意义。学生的兴趣没有调动起来。而我们现在评价一节课的得失成败，关键在于学生兴趣是否调动起来，学生的情感是否得到共鸣。新教材一改过去陈旧的体系，如七年级上册教材从学生自身出发，从学生进入中学的“新生活”、“新自我”着手，通过各种活动，让学生明白应该过“富有情趣”“健康、安全”的生活。十分切合实际，教师在传授这些内容的时候，应该从学生最感兴趣的地方找准突破口。教师不论上哪一课，都要设计一个精妙的导入，充分调动学生的兴趣。可以讲一个感人至深的故事，唱一首感情澎湃的歌曲，演一个寓意深刻的小品。总之，充分给学生以自由发挥的空间，如八年级《教师伴我成长》一课，让学生先说说“我心中的老师”，学生畅说欲言，学生说出了真实的故事，不仅气氛活跃，而且讲出了真情实感，很多内容都很让人感动，达到了激发兴趣，激励情感的效果。

二、选准问题是试金石

思品课堂要想真正让老师得到解放，变“教学”为“导学”，教师应该充分挖掘教材，结合学生实际，合理提出问题，引发学生探究。教师的问题不是科学、合理，要么显而易见，学生没有兴趣，要么深

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不可测，脱离实际，学生又无话可话，导致课堂死气沉沉。所以教师应该对课堂作科学的预测，合理提出问题，一石激起千层浪，学生有如弄潮儿，搏击浪头，学生既兴奋，又愉悦，课堂才能高潮迭起。

有时教师还要善于引导学生自己提出问题，“没有问题的学生不是好学生”，教师一般不要告诉学生我们今天“学什么，理解什么，懂得了什么。”这样的话学生只能机械接受，被动的学习。教师要善于从预设的某一个情境激发学生提出问题，进而引导学生思考，学生自设的问题，通过思考、讨论，互助作出解答，才能真正体现学生的自主学习。如我在教学《珍爱生命》一课，让学生看课题，然后让学生想想，“珍爱生命”你能想到什么？学生窍窍私语片刻，陆续有人举起了手，有的说：“我们为什么要珍爱生命？”“我们应该珍爱哪些生命？”“珍爱生命，我们中学生应该怎么做？”我说，你们提的这些问题都很好，我们这节课就来解决你们提出的这些问题。学生个个兴奋不已，一节课下来，学生自然明白了生命的宝贵，生命需要相互关爱，这正是教材要求学生明白的道理。达到了理想的效果，教师的导学也真正得到体现。

三、明理是关键

问题学生提出来了，答案也由学生总结出来了，最后的步骤，应该就是让学生交流成果，提高自己的道德认识，健全人格。这个环节，教师也应该起重要的引导作用。为了让学生认识更深刻，教师也应组织学生用一些活动来明理。如学习《享受学习》可让学生在交流心得，进一步明理。有的学生说：“和阿富汉的儿童相比，我们在窗明几净的教室学习，真是太幸福了！”有的说“我学历史，了解中华五千年的文明，让我骄傲。”有的说“我听说克隆技术真是太神奇了。”有的说“我通过刻苦钻研，攻克了一个数学难题，真让我感到高兴。”学生七嘴八舌，表达了不同的观点，可以取长补短，对照他人寻求自己的差距和不足，让学生明白了学习是快乐的事。这比教师的说教要好多了。教师应该这样在课后引导学生交流心得，提高学生认识水平，提升学生品格，激励学生践行。

四、导行是落脚点

思想品德的目的在于导行。学生明白的东西再多，不能指引日常

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行为，就达不到思想品德的目的。思想品德七年级上册第四课《欢快的青春节拍》第一框“走进青春”有一点内容：成长不烦恼。文中有这样一句话：“青春期心理充满着矛盾……通过各种方式，借助各种力量调控内心心理矛盾，是很重要的。”教师在这里，往往会引导学生说出各种心理矛盾。但如果不引导学生找出排解矛盾的方式方法，是不行的。哪些方法可以排解内心心理矛盾？此时教师不宜举例说明，也不需设臵情境，最理想的方法就是引导学生自己说出内心矛盾，自己想解决方法，自己不能得到解决的让同学们帮助想方法。如有的同学提出：“我总是有逆反心理，父母要求我做的总是很反感，请大家帮我想想办法。”其实，每个同学或多或少都会产生一些这样的心理，也没有现成的妥当的方法。问题一提出，必然引发同学们思考和讨论，找出一些成熟的或不成熟的方法。如有的同学说：“应该多与父母沟通。”也有人说“要换位思考。”也有人说“自己要有良好的、积极向上的心态，并有宽容之心”。还有的人说“要减少对父母的依赖。”等等。其实，学生说的这些内容都很好，但怎样落实到行动中，教师可设计这样一个环节：“你产生过逆返心理没有？这种心理现在消除了没有？今后该怎样做？”尤其是那些因某些事仍和父母闹着别扭的同学，引导他们主动与父母沟通。我班一名同学陈××因为需用钱少而顶撞父亲，还生着父亲的气。在这节课中，她深刻体会到自己的问题，也想到要与父母沟通。我因势利导说：下课后你迅速给父母写一封信表达你的心愿好吗？她爽快答应。事后得知，她父母因此也很受感动，父女之间关系更融洽了。

像这样引导学生践行应该在思想品德课堂中司空见惯，学生在潜移默化中，逐渐端正思想，规范言行，提高觉悟。真正让思想品德课达到育人的目的。

总之，教师在新课标的指引下，应该在课堂教学中重视“导学、导行”，让学生进行合作学习，自设问题，自主探究，力求在活动中感受真、善、美，培养学生健全人格，领悟人生真谛，促进学生健康成长，真正达到思想品德教学的目的。

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