练习评讲1-2 - 图文

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案

课题 试卷讲评 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 1、知识与技能： 2、过程与方法： 重点引导学生掌握考点及解题思路与方法 3、情感态度价值观： 树立正确的考试观，能客观地看待成绩 教学重点： 积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 教学难点： 重点引导学生掌握考点及解题思路与方法 教学方法： 订正、点拨、针以性训练 教具使用： 共案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 阅读学习目标 过 一、出示学习目标及背景相关资料：见学案 从整体到具体分析各个考点自程 二、预习导学 己的得分失分情况，有重点地重提出个人试卷分析要求 做习题：现代文阅读及语言文字三、批阅了解学生订正情况 应用。 课中： 作业反思 一、作业点评 简要评价学生订正情况 二、互动展示 展示 点拨：文学类文本阅读 1、文学类文本阅读《壮哉，1、考点：谋篇布局 红旗渠》 提问方式：某句、段在文中的作用？ 解答思路：从内容和结构入手 （1）第一段的景色描写有答案：通过写阴沉的天气、单调的景色，何作用？（5分） （1分）烘托人物疲倦、压抑的心理，（2分） 为下文写红旗渠的壮美和心灵受到的震撼作（2）从修辞和句式角度简反衬。（2分） 析第二段的艺术特色。（6分） 例：见学案 2、考点：修辞艺术特色 （3）第六段引用了当年修提问方式：说说这段（句）表达特色 渠民工的豪迈誓言：“崖当房，解答思路：使用的方法＋内容＋效果（或石当床??不修成大渠不还作用） 乡。”试结合全文，分条概括一答案：修辞：（4分）①比喻。用飘带作喻下这句誓言包含的主要信息。（6形象地写出红旗渠远景的壮美。②对偶。句式分） 整齐，音韵铿锵，不仅突出了红旗渠的壮美， 也给人以语言的整齐美。③拟人的手法，写红（4）文章称红旗渠“与万旗渠的威武不屈，实际上是写林县人民面对恶劣自然条件威武不屈；写红旗渠的气吞万里，里长城齐名的世界第八大奇”，联系全文说说其凭什么能实际上是写林县人民改造自然的非凡气概。迹！（答出其中两点即可，每点2分） 被称作奇迹。（6分） 句式：（2分）多用短句，简洁有力，节奏 明快，（1分）突出红旗渠跨省越界、一路向前学生细细读课文，认真分析的非凡气势。（1分）（如果把对偶句、排比句题设，重新写出答案要点 作为句式来作答也可） 重点展示学生：陆泓宇、赵子伟、例：见学案 胡少波、陶昌辉、陈琳、王可、3、考点：归纳内容要点 提问方式：请概括某一段（或全文）的内王星、闫秀丽 容要点。

个案部分 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 答案：①生活、工作条件艰苦。（2分）②工作环境险恶。（2分）③为后代创业，一定要把红旗渠修建成功，实现“引漳入林”的远大理想，敢叫日月换新天的信念。（2分）（意思对即可）④百折不挠、永不言弃的精神。（2分）（答出其中三点即可） 例：见学案 4、考点：主旨表达类 提问方式：作者这样写的原因是什么? 答题思路：联系全文，分层分点拓展 例：见学案 语言表达 1、垣——亘 蒿——篙 丧、冠、号 2、飞短流长 3、示例（1）绿草如茵，足下留情。（2）驱散车内烟雾，美化身边环境。（3）保留您的一小步，成全公德一大步。（拟写不符合题意，酌情扣分） 4、得分点：“北大”“自主招生”“将”“试行”“实名推荐”。五点俱全且不超字数得满分，少一点扣0.5分，扣完为止，超过字数扣1分 有鲜明的观点（支持或反对），1分；理由正当，2分；语言简明、得体，1分。注意表述的准确性，如果说法过于绝对，或不理解新闻内容的实质就妄发评论，扣1分 三、检测提高 见学案 课后： 检查学生订正情况 板书设计 教学札记 2、语言文字运用 （1）积累多音字、形声字、形近字和与方言冲突易错字 （2）成语 准确理解成语含义，避免望文生义 联系语境，注意情感色彩 积累计划 （3）拟标语 检测题见学案 小结： 作业：订正诗歌鉴赏 回顾写作 谋篇布局 修辞艺术 归纳要点 主旨表达

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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案

课题 试卷讲评 使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 2、掌握考点及解题思路与方法

二、知识构成：

1、考点：谋篇布局

提问方式：某句、段在文中的作用？ 解答思路：从内容和结构入手

文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声??（节选自韩羽《父子之间的怯意》）

问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。

2、考点：修辞艺术特色

提问方式：说说这段（句）表达特色

解答思路：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

例：答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

3、考点：归纳内容要点

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。

三、学法和自检： 见《彩色的荒漠》《岳桦》《上善若水》及寒假作业现代文阅读

四、达标检测 《书房的窗子》）

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业：

见资料“现代文阅读专题”及“语言表达应用专题”

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案 课题 试卷讲评 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 1、知识与技能： 2、过程与方法： 重点引导学生掌握考点及解题思路与方法 3、情感态度价值观： 树立正确的考试观，能客观地看待成绩 教学重点： 积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 教学难点： 重点引导学生掌握考点及解题思路与方法 教学方法： 订正、点拨、针以性训练 教具使用： 共案部分 教师主导活动 学生主体活动 课前： 1、 出示学习目标及背景相关资料：见学案 阅读学习目标。 2、 预习导学 提出个人试卷分析要求 重点订正：诗歌鉴赏及写作 3、批阅了解学生订正情况 课中： 作业反思 一、作业点评 简要评价学生订正情况 二、互动展示 展示 点拨： 1、《水口行舟》诗歌阅读 诗歌鉴赏 （1）写舟行江上的见闻感1.形象（意象）类 受，诗人的情感变化富有层次。2.意境类 结合具体词语简析（6分） 3.情感主旨类 （2）诗人描绘的画面中，4.表达技巧类 蕴涵着人生哲理，请仔细品味，5. 语言类 说说你的看法。（4分） 教 本节课重点学习“主旨情感类” 答案：（10分）（1）（6分）“夜如何”写 学 出了诗人心中的担忧。（2分）“试卷”刻画出重点展示学生：王星、张娇、张过 诗人既希望天晴又担心天未晴的心态。（2分）明、高娃、陶昌辉、杲金可、张程 “依旧”则透露出诗人的无限喜悦之情。（2蒙、刘兆辉、戴加明 分） （2）（4分）“风雨过后是彩虹”或“不经 风雨怎么见彩虹”或“人生道路总不会一帆风 顺，只要逆流而上，搏击风雨就能达到青山绿 水的理想境界，享受胜利的乐趣”或“只有克 服困难，才能成功”（意思对即可） 写作 一、赋分等级： 一类卷：63分以上（语言表达水平高，个 性色彩鲜明的打满分）； 二类卷：56-62分（“三基本”：主题鲜明、 结构完整、语言通顺）； 三类卷：42-55分（基本切题；语言表达 水平较高的50-55；较差的42-49）； 2、写作 四类卷：28-41分；（完全走题但语言表达重点展示学生：张强、徐晓水平较高的35-41；较差的28-34） 五类卷：27分以下。（完全走题且语言低雪、王思璇、晁芳、高娃、娄繁华 幼、思维混乱的） 三、检测提高 重点改进学生：朱婉露、张见学案 娇、闫秀丽、王星、王斯坦、王

个案部分

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 课后： 检查学生订正情况 板书设计 教 学 札 记 范文：

可、刘璐、冯婉君、陈赢东、陶昌辉、胡少波、赵子伟、陆泓宇、刘兆辉、亢振、高嘉 佳作展示 小结： 作业：订正诗歌鉴赏 回顾写作 谋篇布局 修辞艺术 归纳要点 主旨表达 和

“中国人哪，都信这个理，家和万事兴。”有一年的春节联欢晚会唱过这首歌。其实我想，家和万事兴应拓展到人和万事兴。看古今多少事应人和而胜，因不合而败。

勾践卧薪尝胆十年，博得全国上下父勉其子，妻勉其夫，愿为君为国而战。终赢得“三千越甲可吞吴”的美谈。可见“人和”起到多么重要的作用，作战中讲究的“人和”说的就是这个理。彭德怀曾被几个兵绑了四天四夜，然而为了战斗的胜利，他忍受了这么大的耻辱，促进部队的和谐气氛，为战斗胜利奠定基础。

而历史上也确有因不合而离散甚至因此而送命的。张飞为一代名将，战场上披荆斩棘，却有一陋习，就是酗酒，而且还爱发酒疯，殴打士兵，终于有一次被不堪毒打的士兵杀死。一个活生生的例子，由于内部不合，导致生命的丧失，这不能不感发人们思考：该怎样做才能“人和”呢？

历史上对“怎么做”的最好例子大概就是廉颇与蔺相如的故事了。廉颇因蔺相如一介书生却一下子爬到自己头上很不服，宣言遇到他就要羞辱他。蔺相如因此总避开他，当廉颇得知蔺相如为了避免两人分裂而让别国趁虚而入而避他时，廉颇“负荆请罪”，两人从此并肩作战。一文一武，使秦国难以攻入。我想要做一到“人和”首先要学会用平等的眼光看待周围的人。像张飞，像廉颇，不就是因为自己资格老，武艺高而看轻别人才引起不合吗？平等看待周围的人，周围人就会平等地看待你。

要做到“人和”，第二应该学会心平气和地交谈，当你发现有人要和你闹别扭时，你应该及时理清思绪，理清缘由，找他谈谈。

日本人认为一朵花不美，太单调，而满树樱花，满园的樱花就会产生震撼人心的美。这大概也与日本经济发展会如此快的原因，他们知道一人的力量有限，而人合则人多力量大，于是一起努力，一起奋斗，其实“樱花精神”与我国的集体经济大同小异，集体精神间新时代的精神，而人和则是发挥集体精神的前提，所以“人和万事兴”该是新时代新人类的行为准则。万事和为贵，人和万事兴。

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课题 试卷讲评

使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、积累语言表达、诗词鉴赏、文学作品阅读相关知识 2、掌握考点及解题思路与方法 二、知识构成：

高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。 情感主旨类

（1）题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。 （2）解题格式：

所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情

（3）答题步骤：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。 （4）链接高考

下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理？ 早寒有怀 孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。

【参考答案】⑴ 这首诗描绘了落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，江上寒气袭人的景象，⑵抒发了作者的

思乡之情及隐居与从政的矛盾心理。⑶也表现了诗人忧国忧民的情怀。 其中“遥隔楚云端”“孤帆天际看”两句表达了诗人强烈的思乡之情。而“迷津欲有问”一句借用孔子使子路问津的典故表明了隐居与从政的矛盾心理。

渔歌子 （唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。

三、学法和自检：

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

① 语言朴素无华而又高度概括，首句用了一个“独”字，两个“异”字，渲染出诗人怎样的情感？ 答：首句用了一个“独”字，两个“异”字，渲染出诗人在异乡作客的生疏不适的孤独感。 ② 后人评价“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗在全诗中“曲折有致，出乎常情”，对这一评价请简要阐述你的鉴赏体会。 答：A。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”两句诗挑选出重阳登高和茱萸插头两个意象，抒情一反一二句诗的直抒胸臆 ，显得深沉含蓄。 B。本为诗人思念兄弟，却以“遥知”二句翻转一面，化出幻觉，写家乡的兄弟为失落诗人而遗憾不已。诗人把“我思人”的情绪，折射为“人思我”的幻觉，似乎自己“独在异乡为异客”的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们“少一人”的缺憾更须体贴。这正是这两句的出乎常情之处，它使情感更加深沉而余味无穷。 四、达标检测

待储光羲不至 王维

重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。 晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。

[注]要欲：好像。 了自：已经明了。 空复情。自多情。

（1）作者根据什么判断友人储光羲不会再来看望自己？请结合作品作简要分析。（2分）

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 （2）全诗表达了一种什么样的感情？作者是通过哪些具体细节来表达这种感情的？(4分) 答：（1）①天色已晚。②下起细雨。（2分，每点1分。意思对即可。①扣\晚钟鸣上苑\或诗中\朝\、\晚\二字分析作答。②扣\疏雨过春城\分析作答。只摘抄颈联而不作分析的给1分。思路不清楚，语句不通顺，酌情扣分）（2）①盼好友到来的期待之情，或久候好友不至的怅惘之情。（1分。意思对即可。可紧扣诗题中\待\字或体味全篇诗情回答） ②清早就已经打开层层的屋门；或立起或坐下都在倾听有没有友人车子到来的声音；以为听到了友人身上玉佩的清脆响声，正要出门去迎接，哪知却原来是自己弄错了。（3分，每点1分。意思对即可。三点可分别扣\重门朝已启\、\起坐听车声\和颔联作答。思路不清楚，语句不通顺，酌情扣分）

五、范文

和，是乍暖三春里的一声问候，亲切悦人； 和，是严寒腊八的一个炭火，温暖感人； 和，是包纳百川的大海的宽容； 和，是壁立千仞的高山的伟岸。

以和为贵，因和而爱，由和而合，和是兴家之本，是旺国之基。因为历史的和鸣，才有今日的美好。 黄沙漫扬，驼铃婉转，黄昏里，王昭君抚动琵琶奏响和鸣，几许悲壮。正是这朔漠里的和鸣，才有了汉藩共一家的大汉。正是这紫台外的和鸣，传颂千载，让人在月夜里感受汉藩融合带来的欣喜，感受民族和好的强盛。

白雪皑皑，危峰林立，阳光下，布达拉宫闪烁着汉藏融合的金光，文成公主的面纱脱落在山顶，覆盖着白雪，飘扬着藏曲的高亢，传递到大唐的古都。布达拉宫是民族相和的凝结点，文成公主奏响又一曲历史的和鸣。

多少怨，多少泪，又多少感动民族的和亲马队在历史的古道里消失，却留给我们如今这广大一统的中华民族。中华民族的大度和宽容正是在一次次的民族之和契机中体现出来，而民族之和，又是由民族的宽容所度化的。

正如林肯说，当你和你的敌人成为朋友时，你便是消灭了敌人。用宽容一切的心和包容一切的胸怀去和解一切的恩怨，和解一切的矛盾，才能拥有博大，才能拥有强盛。 同样的道理，站在漫天星光下思考的康德告诉我的，“生气，是用别人的错误来惩罚自己”，以和为贵，以和为踏跳板，我们不仅拥有一个快乐的人生，更能使眼前的敌人成为潜在的朋友。

和不仅是传统言文化里的美德，也是现代文明里的风尚。和，使中美中苏关系正常化；和使苏联从阿富汗撤兵；和，产生了APEC，产生了欧盟；和，使世界平息在团结合作中；使无数心牵系着苏门答腊岛。 和，不仅是和好，更是和平。人与人之间的和平相处，民族与民族的和平相处，国家与国家的和平相处。因为和，世界才有了爱，才有了繁荣。

不同的冰雪融入相同的河流，是为和；不同的河流注入相同的海洋是为和；不同的海洋面朝同一片天空，是为和。

站在历史的波涛中，让宽容和大度激荡出和气，让和气澎湃出更波澜壮阔的和鸣之音，让和气酝酿出一个更淳更美的历史。

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课题 我的母亲 （1） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 1、知识与技能： 2、过程与方法： 诵读、概括、提炼、品味、探究 3、情感态度价值观： 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 教学重点： 理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 教学难点： 品味含意丰富的语句，体会平实而感人的艺术 教学方法：文本研习 教具使用： 共案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 阅读学习目标及文学常过 三、出示学习目标及背景相关资料：见学案 识 程 四、预习导学 可以补充一些自己对胡1、给下面加点字注音。 适的了解。 2、解释下列词语。 预习 3、诵读全文，理清理清文章结构。 1、圈点勾画诵读全明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。文，给加点字注音 接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母2、解释下列词语写亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和在学案上 家人相处的情况。 3、能用简洁的语言4、思考探究 概述并文章主要内容 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 4、思考问题并写下答案 课中： 导入：母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的快速阅读学案，作业订道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母正 亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的 历程，也许对你会有许多启迪。 一、作业点评 预设重点：文绉绉(zhou4)亦作“文诌诌” 绰号(chuo4) 侮辱(wu3) 气量：胸怀气度 浏览全文，概述课文内二、互动展示 容 1、整体感知，理清思路 点拨： 抓住关键句段，划下重要语句 如第4、13段等。 小组交流汇报展示两个概述时注意关联词：先写，再写，最后等等。 探究题 1、课文写了母亲哪2、探究题点拨：总体概括几件事？具体谈谈 （1）一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。 通过写这些事，表现母亲是一位恩师，对我谆谆教诲，2、用一句话概括母对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句亲的形象特点。 伤人感情的话。 组内小展示，形成一致（2）“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确：插入胡适家庭意见 背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材 料来交流介绍)。 教师随机指定班内展示 三、检测提高

个案部分 具体:写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲棋盘中学教案（或导学案）专用纸 （一）基础部分 1、嬉戏（xī） ２、身份、侮辱、宽恕（主要是同音异形，据意判断） （二）课文主旨及结构把握 点拨：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书 只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事） 这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 点拨:前三段和主旨的关系 检测题见学案 独立完成两道基础题（不看课文） 齐读第一部分，结合全文，思考回答 学生十分钟内完成检测题，并回答。 板书设计 教学札记

课后： 点拨：母亲的为人如何？如何教子？先找内容再结合自身谈。 为人：克己谦让，宽容善待，和睦仁慈； 教子：严格，这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。 我的母亲 严父---------------慈母 宽容---------------刚气 第一任老师

小结： 作业：123见学案 写在学案或作业上交 作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格壹元;写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。表现了母亲“刚气”的一面。

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 四、达标检测

（一）结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。

1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

4．我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

（二）文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业

（一）阅读6-7段，回答下列问题

1、找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。

2、文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？

3、“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

4、概括上文的中心意思。（用原句回答）

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课题 我的一位国文老师（1） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1．了解梁实秋的生平及作品；概括人物形象 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．找出情感线索，让学生体会梁实秋对老师的感情。 教学重点： 品味语言，学习刻画人物的艺术 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习 教具使用： 共案部分 教学教师主导活动 学生主体活动 过程 课前： 1、朗读全文，划出生字词一、评改上节课作业 语及重要语句 二、出示学习目标： 1、理解母亲对“我”的做人训练，感2、 结合资料和课文，说说梁实秋是怎样的一个受作者对母亲的感情。 人 2、品味含意丰富的语句，体会本文平 实而感人的艺术 3、 用一些词语概括出国三、指导预习（学案） 文老师的特点，并说说 作者对国文老师的情感。 课中： 一、作业评点 作业反馈与订正 二、互动展示 （一）基础知识 理清思路，将课文分为四部（二）整体感知 分，并概括每部分内容 点拨： 1、作者用风趣幽默而又饱含深情 的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业 爱生的独特的老师形象。 第一段(1):总写不能忘记国文老 师的原因。 第二段(2—6):叙写国文先生的外 貌特征和行为习惯。 第三段(7—11)叙写“我”从徐先 用一些词语概括出国文老生处所得到的益处。 并说说作者对国第四段(12)写“我”对徐先生的师的特点，文老师的情感（结合文中语深深怀念。 句）。 2、丑、不修边幅、书呆气、糊涂、思考回答 爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣； 有才气｛眼界宽、对作品领会深入、 修改文章老辣｝

个案部分 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 板书设计 教学札记 先概括国文老师形象 明确：可笑——有兴趣——佩服—— 真心佩服——感恩——怀念 再分析作者的情感线索 3、你对这位国文老师的感情如 何？ 明确：和梁实秋感受一样；他是个以 真面目示人的有生气的人；希望我也 有这样一位老师：等等。 三、检测 1.解析：A项，“棱”应读l?nɡ；完成达标检测题 B项，“事”应读shì；D项，“诌” 应读zhōu。答案：C 2.解析：A项，“涕”应为“悌”； C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项， “渲”应为“宣”。答案：B 3、一句话概括国文老师的形象， 一句话概括作者对国文老师情感。 一句话概括 小结：本节课我们一起了解了梁实秋的知识，学习了文章的基本内容。初步了解了文章的大意。下节课，我们将进一步学习文章的语言特点、艺术特色等内容。 课后： 完成小结 找出文章中你印象深刻的句子，并鉴 作业（见学案） 赏。 内容：作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象。 情感线索：可笑——有兴趣——佩服——真心佩服——感恩——怀念

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课题 我的一位国文老师（1）

使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1．了解梁实秋的生平及作品；概括人物形象

2．找出情感线索，让学生体会梁实秋对老师的感情。 二、知识构成：

1、作者简介梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。

梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此经历，一经点出其中的闪光点，自然引起普遍共鸣。行文幽默、情趣高雅、文字简洁、文采斐然、文笔活泼，深得读者珍玩。琐事入笔，典雅出锋，这是梁文的成功之处。

一生中有四个遗憾：一，有太多的书没有读；二，与许多鸿儒没有深交，转眼那些人已成为古人；三，亏欠那些帮助过他的人的情谊；四，陆放翁但悲不见九州同，现在也有同感。

主张文学无阶级，鲁梁论战 徐志摩、胡适新月派 《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成《莎士比亚全集》的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。梁实秋语录

以爱情为基础的婚姻，乃是人间无可比拟的幸福。 以一般人而言，最简便的修养方法是读书。 “与朋友交，久而敬之”。敬也就是保持距离，也就是防止过分的亲呢。要注意的是，友谊不可透支，总要保留几分。

谈话，和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。

我一向不相信孩子是未来世界的主人翁，因为我亲眼见孩子到处在做现在的主人翁。 2、说说国文老师的形象以及作者的情感 三、学法和自检： （一）基础知识 1、注音

棱角（ ） 敷衍（ ） 绷着脸（ ） 按捺（ ） 琅琅上口（ ） 冗长（ ） 教诲（ ） 笨拙（ ） 譬喻（ ） 油渍（ ）踱步（ ） 编辑（ ） 胡诌（ ） 揣摩（ ） 矫健（ ） 裨益（ ） 蛊惑（ ） 玉箸（ ） 模样（ ） 删削（ ） 2、 默写下列词语

勾画 惟妙惟肖 狰狞 愕然 安分 挺身而出 铤而走险 宣泄 音讯 怅惘 轮廓 山清水秀 3、词语辨析

传诵——传颂 发泄——宣泄 （二）整体感知

1、理清思路，将课文分为四部分，概括每部分内容

2、请用一些词语概括出国文老师的特点，并说说作者对国文老师的情感（结合文中语句）。

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 四、达标检测

1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（ ）

A.轮廓（ku?） 椭圆（tuǒ） 玉箸（zhù） 有棱有角（línɡ） B.油渍（zì） 踊跃（yǒnɡ） 故事（shi） 蔡孑民（ji?） C.两盅（zhōnɡ） 按捺（nà） 囊肿（nánɡ） 张东荪（sūn） D.杠子（ɡànɡ） 删削（xuē） 朴拙（zhu?） 诌出来（zōu）

2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）

A. 聊斋 鼻涕 孝涕 油渍斑斓 B. 玉箸 淘汰 踊跃 微发鼾声 C. 两盅 愕然 选辑 涛涛不绝 D. 渲泄 琅琅 删削 迎刃而解

3、一句话概括国文老师的形象，一句话概括作者对国文老师情感。

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业 （一）、品味语言梁实秋的文字，你觉得印象深刻的地方有哪些？

（二）本文亮点赏析。

（三）把人写活的方法，举例谈谈

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课题 我的一位国文老师（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1．了解梁实秋的生平及作品；概括人物形象 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．找出情感线索，让学生体会梁实秋对老师的感情。 教学重点： 品味语言，学习刻画人物的艺术 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 过 一、评改上节课作业 预习学案 程 二、出示学习目标： 品味语言，学习刻画人物的艺术 三、指导预习（学案） 课中：导入 作业反馈与订正 一、作业评点 二、互动展示 点拨：抓住语句表达的特色，为什么印象深 互动展示： 刻？ 原因：①运用生活中的口语，通俗易懂。②品味语言梁实秋的文让人如闻其声，如见其人。③展现时代、地字，印象深刻的地方有哪些？ 方特点，给人新奇感。 ④⑤细节展现得很具体 先谈指定的语句（见学⑥⑦该雅的地方很雅致。 案） （二）本文亮点赏析。 1、欲扬先抑似贬实褒 再自主找深有感触的语2、善抓特征描画细腻 那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的句谈谈其表达特色。 尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的 归纳本文语言多用口肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑语，展现地方特色，语的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见言幽默谐趣横生 。 到过的。 3、语言幽默谐趣横生 善抓特征,描画细腻 本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重 些,但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻 子,??真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣 幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感。 （三）把人写活的方法，举例谈谈 1、善抓富有个性化的特征

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思考回答 自由谈本文的行文特色 自由谈本文刻画人物的方法 完成达标检测题 课后： 写自己熟悉的某个老师或同学（不出现 人名），注意语言特色和刻画人物的方法。 完成小结及作业 2、善抓富有个性化的细节 3、善抓富有个性化的语言 三、检测 《日月行色》阅读（见学案） 1.○1选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。 ○2场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。 ○3景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。 2.、（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。 （2）○1突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果； ○2前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。 3.、○1地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。 ○2符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。 ○3富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。 4.、○1女主人公的形象特点：美丽、纯朴、纯朴、灵性。 ○2本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。 小结：本节课，我们共同探究了文章的一些好句子，进行了亮点赏析，汲取了如何在作文中把人写活的方法。对于我们以后的作文会有莫大的帮助。

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课题 我的一位国文老师（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

品味语言，学习刻画人物的艺术 二、知识构成：

1、语言表达特色：优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约。如冰心的柔美隽丽，朱自清的绵密醇厚，叶圣陶的清淡平实，徐志摩的繁复浓丽，巴金的热情坦诚，孙犁的真中显美，汪曾祺的融奇崛于平淡，余光中的雅致端丽，郁达夫的烈情奔突，鲁彦的素朴清新，丰子恺的玄机巧慧，周作人的冲淡平和，鲁迅的辛辣老到，林语堂的诙谐幽默??语言风格的不同，是由作家的美学追求、艺术个性不同造成的。周作人的散文语言舒缓、自然、冲淡、隽永，这与他的处世哲学、生活趣味有关。徐志摩的散文语言华丽、繁复、奔放、自由，无疑是他张扬性格和诗人气质的反映。

2、要刻画出生动的人物形象要注意哪些方面？结合学过的课文谈谈 三、学法和自检： （一）、品味语言梁实秋的文字，你觉得印象深刻的地方有哪些？ 1．×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！ 2．“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭??” 3．他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”

4．所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。 5．真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。

6．我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 7．我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处， 听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

（二）本文亮点赏析。

（三）把人写活的方法，举例谈谈

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四、达标检测

日月行色 杨闻宇

我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就??” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？”

“老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你??你对我的印象呢？”

滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。

鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行运动；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是个恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。

“谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。 “这么说，你??你信那些老不死的嚼舌头了？！”

她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。

她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说来：灵性人是鳖熊的奴！” 1.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？

2.本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。

3.本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。

4.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分）

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结： 2、作业

写自己熟悉的某个老师或同学（不出现人名），写一个片断300字左右，注意语言特色和刻画人物的方法。 预习《画人记》

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课题 画人记（1） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1、了解贾平凹及其代表作。 2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．让学生体会作者行文中的感情。 教学重点： 比较写人手法的不同 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习、比较阅读 教具使用： 共案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 过 一、评改上节课作业 完成复习与预习作业 程 二、出示学习目标： 了解作家作品，解决生字词 语，理清文章结构。 三、指导预习（学案） 课中： 导入 作业反馈与订正 一、作业评点 片断评析 本课基础字词评析 二、互动展示 学生自主掌握展示 点拨明确： ，回答问题： 1、第一部分（1-3）简介邢庆阅读《友谊》1、本文共分几部分，每部仁的身份及外貌。 分各写什么内容？ 第二部分（4-9）通过写“我” 与邢庆仁的交往来透露主人公的人 品与性格。 2、第四节采用了何种写 法？ 2、作者似乎无一字在写邢庆 仁，其实无一字不在写邢庆仁，这 种明贬此而实褒彼的手法实在高 明。 3、你认为邢庆仁是一个怎 个案部分

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 3、是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。 三、检测 1、如何理解“穷人容易残忍，富人常常温柔”这句话？ 2、谈谈你对“友谊”的理解 真正的友谊是： 小结：这节课我们一起了解了贾平凹的生平及其两部代表作品。探讨了《友谊》片段，懂得了什么才是真正的友谊。 课后： 1、预习下两则，弄清两篇各写了谁？各有什么特点？ 2、思考三则短文在写法上有何不同？ 板书 设计 贾平凹 《秦腔》《废都》 画人：有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。 教学 札记

样的人？ 4、通读《友谊》划出重要语句 思考回答 完成达标检测题 结合上下文，联系实际，谈个人的理解 完成小结及作业 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案

课题 画人记（1）

使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、了解贾平凹及其代表作。

2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。

3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格特点，了解作者对人物的态度。

二、知识构成：

1、作家：贾平凹（凹读wā），原名贾平娃，1952年2月21日出生 ，中国当代作家。贾平凹出生于并不富裕的农村，并非书香门第，家中世代是农民。主要作品：《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”；《秦腔》获2008年第七届茅盾文学奖。

第七届茅盾文学奖长篇小说《秦腔》授奖辞:

贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。他的《秦腔》，以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的技术和解读。他笔下的喧嚣，藏着哀伤，热闹的背后，是一片寂寥，或许，坚固的东西都烟消云散之后，我们所面对的只能是巨大的沉默。《秦腔》这声喟叹，是当代小说写作的一记重音，也是这个大时代的生动写照。

2、关于本文：

《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。 “画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成家的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。

三、学法和自检： （一）基础自测

1 给下列加点字注音：

拖累（ ） 掘坑（ ） 颧骨（ ） 皮夹克（ ） 拓片（ ） 漂白（ ） 偌大（ ） 嫉贤妒能（ ） 纤弱（ ） 气氛（ ） 荒芜（ ） 煊赫（ ） 2根据拼音写出下列词语

要言不fán（ ） 强hàn（ ） 精cǎi（ ） xī（ ）xī（ ）哈哈 āi（ ）声叹气 kěn( )求 声誉qua（ ）起 cán( )忍 cāng( )凉 （二）阅读《友谊》，回答问题：

1、本文共分几部分，每部分各写什么内容？

明：第一部分（1-3）简介邢庆仁的身份及外貌。

第二部分（4-9）通过写“我”与邢庆仁的交往来透露主人公的人品与性格。

2、第四节采用了何种写法？

明：作者似乎无一字在写邢庆仁，其实无一字不在写邢庆仁，这种明贬此而实褒彼的手法实在高明。

3、你认为邢庆仁是一个怎样的人？

明确：是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 四、达标检测

1、如何理解“穷人容易残忍，富人常常温柔”这句话？

2、谈谈你对“友谊”的理解 真正的友谊是：

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业：

1、预习下两则，弄清两篇各写了谁？各有什么特点？ 2、思考三则短文在写法上有何不同？

附：写人的方法（一）

第一方面：肖像描写

肖像描写手法多样：有静态、动态；有正面、侧面；有直接、间接；有工笔画式的细致刻画，也有粗线条的勾勒。但无论怎样，肖像描写必须为塑造人物服务，如：鲁迅笔下的小市民杨二嫂，作者称她为细脚伶仃的圆规。那善于言辞、惯于应酬的薄嘴唇；那“两手搭在髀间”“张着两脚”的姿态，可不就是一个活生生的“人圆规”，显示出了她的粗俗、放肆。

高明的作者不但善于抓住不同人物的特点进行肖像描写，而且善于根据这些因素的发展变化，写出肖像的变化发展。《祝福》中的祥林嫂，在沦为乞丐后，她已由第一次失去丈夫时的“脸色青黄，但两颊却还是红的”和第二次失去丈夫后的“两颊消失了血色”变为“黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神气，仿佛是木刻似的”。眼睛也呆滞无光，她成了封建迷信的牺牲品。

第二方面：人物出场

我们应根据作品内容的不同要求，按照自己的创作特点，对人物出场的方式，进行各种各样的不同描写。有的是在人物将要出场时，作者自己出面或采用第三人称的方法作概括介绍，或抽象评价，或具体描绘，或二者兼而有之；有的则是让人物有具有个性特点的行动中出场；有的是通过别人的议论，对人物直接出场设悬；有的是写实；有的则带有传奇色彩。总之，人物出场，无一定之规律，但凡是成功的人物出场描写，不但能给人留下鲜明的印象，而且必然引起读者对这一人物的兴趣，关心他的命运。如大家十分喜爱的《西游记》中的“孙悟空出世”，那出世的奇异情景，便奠定了全书的浪漫主义基调。作者着意渲染孙悟空出世后不受拘束，自由自在，后又带群猴勇探水帘洞??，通过这些生动的细节描写，一个天不怕、地不怕、勇敢、机智、活便伶俐的猴王形象，便呈现在读者眼前。

第三方面：从行动上描写人物

人们的所作所为，是其思想性格的直接表现，如《水浒传》中十分精彩的“鲁提辖拳打镇关西”，作者极其鲜明地表达了鲁达嫉恶如仇、专好打不平、助强扶弱的典型性格。同时在这一具体行动中，又多侧面刻画了鲁达的个性：以经略相公的名义来找郑屠寻衅，命其三次切肉，过到了耍弄和激起斗欧的目的，则是以其人之道还治于其人之身的高妙手段。只是三拳，便意外地打死了郑屠，这既显出了他的勇力，也反映了他性格的粗豪；他怕吃官司，没人送饭，便指着郑尸骂他诈死，借机脱身，这又表现了他粗中有细、机警灵活的一面。

第四方面：从对话中描写人物

对话在文学创作中具有特殊的意义，它不应该是冗长乏味、空洞无物，也永远不应该成为作者的传声筒。对话，应该是精炼、生动和性格化的。“言为心声”，从对话中，可以看到人物心灵的隐秘。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，他在对话中，变化无常的腔调，活现了他趋炎附势、谄上压下的丑恶嘴脸，以及善变的性格特征，使这个沙皇警察的典型形象跃然纸上。

第五个方面：人物情绪和心理的刻画

人物的不同情绪和不同心理活动反映了人物所处的环境和性格的不同，只有从人物所处的环境和人物的个性出发，才能正确表现人物的情绪和正确反映他的心理活动。如：《范进中举》中“范进欢喜疯了”一段，作者通过“笑声”、“拍着手大笑”和“拍着笑着”等逐层描写，把范进中举后顿时喜得发疯的神态形容得淋漓尽致。这既是对中国封建末期知识分子醉心功名、富贵的辛辣讽刺，也是对封建科举制度的有力批判。

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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案

课题 画人记（2） 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 1、了解贾平凹及其代表作。 2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。 2、过程与方法： 整体把握线索、品读能用自己话说出作者行文中的感情、在写作中运用刻画人物方法，能说出不同语言风格。 3、情感态度价值观： 2．让学生体会作者行文中的感情。 教学重点： 比较写人手法的不同 教学难点： 平实的语言中所蕴涵的情感。 教学方法： 文本研习、比较阅读 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 完成复习与预习作业 过 一、评改上节课作业 程 二、出示学习目标： 三、指导预习（学案） 课中： 导入 作业反馈与订正 一、作业评点 区别下列词语 二、互动展示 1 修养——涵养 放在语境中比较，词语可不可以互2 抱怨——报怨 换？ 辨析：修养：指长期养成的符合社会要 求的待人处事的态度和涵养。如：我们 要努力学习，提高自己在道德文化等方 面的修养。涵养：着重指控制个人情绪学生自主掌握 的能力。如：要不是他有涵养，刚才非学习《藏者》自测： 1、本文正面写了谭宗林几吵起来不可。 辨析：抱怨：埋怨。如：做错事只能怪件事？ 文中提及了谭宗林那几自己，不能抱怨别人。报怨：报复仇怨。2、种换字的方式？ 如：以德报怨。 （二）文本研习：《藏者》 3 、 从换字中我们能看出谭1、明确：机智拜访 憨厚可爱 宗林什么样的性格特点？ 两种换字方式 2、明确：以明前茶换字 以拓片 4、 作者是如何表现谭宗林换字 的慷慨乐施的？ 3、明确：机智、幽默、风趣 4、明确：借谭宗林妻子的抱怨，侧面5、仔细体会“有一日与一描写，寓褒于贬。 帮书画家闲聊，说起了他， 大家竟与他熟，都如此地被

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 5、明确：谭宗林虽然“打劫”了书画他打劫了许多书画，骂道：家们的书画，但由于他真诚、有趣，也这贼东西!却又说：他几时来啊，有一月半不见！ ”被人们深爱。 这段文字蕴藏的感情。 6、明确：是一位藏物于眼中的，真正 的字画爱好者和收藏者。 6、从文未作者的议论，可 以看出谭宗林是一个怎样 《推荐马河声 》 的人？ 1、明确：第一层次（第1小节）：推荐 马河声之因。 学习《推荐马河声 》 自测 第二层次（2——4小节）：具体介绍马1、《推荐马河声 》可分为河声其人其事。 三层，试概括各层内容。 第三层次（5——6小节）：再次推荐马 河声。 2、作者为何要如此极力推2、明确：一是因为马河声不是自己的荐呢？ 亲戚，也不是同乡、同学。 二是因为“如果再不向您推荐，马河声3、概括作者主要从哪三个的问题在这个城市里可能永远得不到方面具体介绍马河声其人解决” ，作者推荐马河声实在是不能其事？ 不且不得不之举。 3、明确：有才气。有追求。有活力。 4、课文结尾说“若半月内我就摆饭局请您4、明确：寓庄于谐，实际想说如果半亦无消息，了”有何含义？ 月内不给答复，就要当面质询了。 三、检测 点拨：1、三个人都是作者的好朋检测： 友，作者在行文中充溢着激情，他对这思考回答，小组展示 讨论：贾平凹《画人记》三个人各持什么感情？ 2、这三位“画人”在写法上有何不由三则短文组成，各有特色，人物性格各异，主题也同？ 不同，请从文体、手法、语3、贾平凹散文语言有何特点？ 言等方面分别指出它们的明确：语言朴实，感情真挚。 小结：这节课我们一起深入学习了《藏艺术特点。 联系实际，谈写者》与《推荐马河声 》两则。研究了比较阅读，本文的艺术特色。解决了本文的重点难人写法的不同及语言特色 点问题。语言朴实无华，清新自然的优点值得我们借鉴。 课后： 完成小结及作业 阅读教材第30页“资料链接”，总结写 人文章的成功经验。 写作 写作：写自己熟悉的人，800字。 板书《藏者》 机智、幽默、风趣 藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。 设计 《推荐马河声 》 有才气 有追求 有活力 一人一式，变化多姿 语言朴实，感情真挚 教学 札记

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课题 画人记（2）

使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、了解贾平凹及其代表作。

2、通读课文，把握文章的基本内容，理清课文的思路。

3、学习文章刻画人物的手法，分析人物的性格特点，了解作者对人物的态度。 二、知识构成

写人的方法（二） 第六方面：细节描写

细节描写是对自然和社会生活中某一具体的细微事物作细腻逼真、具体生动的描写。在我们学习古今中外作家对人物性格描写的经验时，必须深入研究他们怎样选择、提炼和运用细节的经验。著名散文家朱自清的《背影》是通过儿子看父亲的背影，揭示父子之情的。作者十分细腻地描写上了年纪又是胖子的父亲，如何艰难地穿过铁路，爬上那边月台去买橘子时的一系列动作，同时又写了儿子看到背影时内心感受的感情细节，使父子之情真切感人。

第七方面：烘托

俗话说“马上看将军，花间看美人”，骏马与花枝，是对将军与美人的烘托。将军骑上骏马，显得格外英武；鲜花映照美人，美人就变得更加美丽。文学创作也是这样。我们要写人，总得写出一定的背景和环境，还要有景物的陪衬，这就是文学创作上通常说的烘托的表现手法。文学史上一切杰出的作家，都非常注意通过对环境气氛和各种景物的描写，去表现人物性格。如都德《最后一课》中“课堂里不同寻常的气氛”那一段，作者通过三件异常的事情，衬托了阿尔萨斯人民强烈的爱国精神，在普鲁士军队占领了法国国土并下命不准学习法文的惨痛日子里，法国人民更深刻更强烈地热爱着自己的祖国，珍惜学习法文的最后一次机会，并借此表示不屈服的精神。 三、学法和自检 （一）区别下列词语 1 修养——涵养

辨析：修养：指长期养成的符合社会要求的待人处事的态度和涵养。如：我们要努力学习，提高自己在道德文化等方面的修养。涵养：着重指控制个人情绪的能力。如：要不是他有涵养，刚才非吵起来不可。 2 抱怨——报怨

辨析：抱怨：埋怨。如：做错事只能怪自己，不能抱怨别人。报怨：报复仇怨。如：以德报怨。 （二）文本研习： 学习《藏者》

1、本文正面写了谭宗林几件事？ 明确：机智拜访 憨厚可爱 两种换字方式 2、 文中提及了谭宗林那几种换字的方式？ 明确：以明前茶换字 以拓片换字 3、 从换字中我们能看出谭宗林什么样的性格特点？ 明确：机智、幽默、风趣

4、 作者是如何表现谭宗林的慷慨乐施的？ 明确：借谭宗林妻子的抱怨，侧面描写，寓褒于贬。

5、仔细体会“有一日与一帮书画家闲聊，说起了他，大家竟与他熟，都如此地被他打劫了许多书画，骂道：这贼东西!却又说：他几时来啊，有一月半不见！ ”这段文字蕴藏的感情。

明确：谭宗林虽然“打劫”了书画家们的书画，但由于他真诚、有趣，也被人们深爱。 6、从文未作者的议论，可以看出谭宗林是一个怎样的人？ 明确：是一位藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者。 学习《推荐马河声 》 1、《推荐马河声 》可分为三层，试概括各层内容。 明确：第一层次（第1小节）：推荐马河声之因。 第二层次（2——4小节）：具体介绍马河声其人其事。 第三层次（5——6小节）：再次推荐马河声。 2、作者为何要如此极力推荐呢？

明确：一是因为马河声不是自己的亲戚，也不是同乡、同学。 二是因为“如果再不向您推荐，马河声的问题在这个城市里可能永远得不到解决” ，作者推荐马河声实在是不能不且不得不之举。

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 3、概括作者主要从哪三个方面具体介绍马河声其人其事？ 明确：一、有才气。“他初学楷书，秀美温润有江南习气，一出道就在行当内声誉鹊起”，“又开始习画，悟性颇高，所临明清小品，几乎与真迹难以分辨”。 二、有追求。作者说，如果马河声以他的手艺“应酬各种社会活动”，“马河声绝对可以做个囊中有物、出入有车，一头长发满脸清高之士了”，“但马河声却突然在一个夜里撕毁了旧时所有作品”。他怕自己“在一片赞扬中单一发展下去”，“难以成就大作品”。马河声“能清醒地认识自己，及时调整自己”，说明他是一个有追求的人，因此，作者对他“从此多了一份敬畏”。 三、有活力。马河声虽不是作家、学者和教授，却长期与作家、学者、教授在一起。他“凭着他的年轻和热情，每次活动都是积极的策划者和组织者”。他还是“出色的鼓动家”，大家创作时，他就在旁“极力煽情”，使“现场气氛轻松活跃”，“使创作者自信心大增”，以至“大家在写字画画时总叫喊：河声，河声，你快来! ” 在浓墨重彩地对马河声作了富有激情的介绍后，作者笔锋一转，又惋惜起他的遭遇来：一是无人欣赏，二是无人包装。

4、课文结尾说“若半月内亦无消息，我就摆饭局请您了”有何含义？ 明确：寓庄于谐，实际想说如果半月内不给答复，就要当面质询了。

四、达标检测

讨论：贾平凹《画人记》由三则短文组成，各有特色，人物性格各异，主题也不同，请从文体、手法、语言等方面分别指出它们的艺术特点。

1、三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情，他对这三个人各持什么感情？

明确：对忠厚老实的邢庆林是欣赏； 对真诚有趣的谭宗林是喜欢； 对德艺双馨，而又遭遇不幸的马河声的是同情。

2、这三位“画人”在写法上有何不同？ 明确：一人一式，变化多姿。

本文是一束人物小品，原文共有五个人物，课文节选了其中的三个。因为都是写人，如果用同一种模式写，读来必然令人生厌。作者深谙此理，他采用一人一式的方法。写邢庆仁，以侧面描写为主，人物隐藏到幕后。作者看似在漫不经心地谈自己处朋友的原则和自己朋友圈子的变换，实际上每一句都是在写邢庆仁。写谭宗林，正面浓墨重彩，细节生动典型，然后再以侧面描写和精当议论略加衬托和升华。写马河声，则以书信格式，以第二人称，追溯历史，描摹现状，不厌其繁，周到细腻。正因为三个人物用了三种不同的范式，读来毫无雷同之感，反有灵动变化之妙。 3、贾平凹散文语言有何特点？ 明确：语言朴实，感情真挚。

贾平凹的散文语言朴实无华，清新自然。贾平凹小学里遇到一个教了他两年的启蒙女教师，在他读二年级时教他写信，有什么事情就写什么，不考虑格式。老师说：“以后到高年级做作文，或者长大写文章，你就按这路子写，不要被什么格式套住你，想写什么样就写什么，熟悉什么就写什么，写清、写具体就好了。”贾平凹回忆说：“从那时起我就记住了老师的话，之所以如今我还能写些小说、散文，老师当时的话对我影响很大。”贾平凹的这篇散文就是如话家常，行于所当行，止于所当止，毫无造作之感。另外，本文的感情也真挚感人，也许因为文中所写的三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。对忠厚老实邢庆仁的欣赏，对真诚有趣谭宗林的喜欢，对德艺双馨而又遭遇不幸的马河声的同情溢于言表。贾平凹曾说：“散文是情种的艺术，纯，痴，一切不需掩饰；甚至暴露、解剖自己，也是一条成功的秘诀。” 他又说：“如果从事散文，那这离不了‘情’字的。”他的主张和实践是完全吻合的。 五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业：

阅读教材第30页“资料链接”，总结写人文章的成功经验。 写作：写自己熟悉的人，800字。

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课题 “风神初震”的初唐诗（1）《春夜别友人（其一）》

使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 了解唐诗发展的过程，掌握初唐早期文风。 2、过程与方法： 诵读《春夜别友人（其一）》，揣摩具体词句 3、情感态度价值观： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 教学重点： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界 教学难点： 着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界 教学方法： 诵读、品味 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 课前： 1、查阅资料，诵读诗歌，能 过 出示学习目标 简要说出唐诗发展历程、代程 1、了解唐诗发展的过程，掌握初表人物及作品。 2、能说出初唐诗歌特点及代唐早期文风。 2、揣摩具体词句的同时着重体会表人物作品。 3、准确诵读《春夜别友人二其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 首（其一）》 批阅作业，了解学生预习情况 课中：导入 唐诗 作业订正 开头着一“吐”字，1、作业点评 使人想见离人相对无2、互动展示 展示： 言，怅然无绪，目光只点拨： 诵读自由读与个别读 是凝视着银烛的青烟出（1）唐诗发展四个阶段特点、代表1、简要说出唐诗发展历神的神情。“金樽对绮人物及作品 程、代表人物及作品。 筵”，用一“对”字，其（2）初唐四杰及陈子昂 张若虚，结2、说出初唐诗歌特点及意是面对华筵，除却频合以前学过的《藤王阁序》《从军行》《登代表人物作品。 举金樽“劝君更尽一杯幽州台歌》等。 酒”的意绪而外，再也范读 （3）自测答案：银烛――“夜”； 离3、准确诵读《春夜别友人没有什么可以勉强相慰堂――“别” 二首（其一）》 的话了。 （1）根据注释，说说诗离情别意。 颔联 “琴瑟”指朋意 点拨： 友宴会之乐，我有嘉宾， 首联：别筵将尽，分手在即的撩人鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦（2）找出诗中分别写心绪和寂静状态。沉静之中更见别意的“夜”、“别”、“时间”、“空乐器演奏时音韵谐调来深沉。 比拟情谊深厚的意思。颔联：着意写出了离情的缠绵，令间”的语句。 “山川”表示道路遥远， 人感慨欷歔。 （3）这首诗表达了一种与“琴瑟”作为对仗，颈联：离别时情境，时光不等人 怎样的情感？ 相形之下，不由使人泛尾联：隐隐哀愁 起内心的波澜：“离堂”这首诗中作者没有套用长吁短叹 把臂，伤“琴瑟”之分的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情 离；“别路”迢遥，恨“山愫。写离情别绪意态从容而颇合体度， 棋盘中学教案（或导学案）专用纸 质疑 川”之缭绕。 探讨 颈联“承上文写把 臂送行，从室内转到户达标检测 外的所见。高高的树荫1、问：这是一首什么诗？ 遮掩了西向低沉的明体裁上：绝句、 月；耿耿的长河淹没在内容上：咏史怀古诗、托破晓的曙光中。这里一物言志诗、 、 个“隐”字，一个“没”等 字，表明时光催人离别，2、 背诵诗歌 3、探讨诗人是如何从空不为离人暂停须臾，难间与景物的描绘中写离情别舍难分时刻终于到来意的？ 了。 结尾目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。 课后： 小结 布置作业：见学案 作业 （1）默写《春夜别友人二《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王》 阁序》之后，可以学生自学为主，让学首（其一）（2）熟读《和晋陵陆丞生将序文和诗歌进行对读。教师可以让早春游望 》杜审言 背诵学生先勾画出诗中表示时间和空间的《滕王阁》王勃 词语，然后体会作者那种面对永恒的存体会并说说诗人所表达在所发出的人世沧桑之感。 的情怀。 （3）预习《春江花月夜》，督促检查批阅，了解学情 初步感知这篇杰作。思考：本诗写何景，抒何情，述何理。 板空间：离堂华筵(室内) 别路山川(户外) 洛阳古道(遥想) 书景色：银烛青烟 明月高树 悠悠远道 设金樽绮筵 长河晓天 计 情感：相对无言 时光催人 悠悠离情 离情缠绵 难舍难分 此会何年 教 学 札 记 有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。 检测：点名指导有感情背诵 绝句、律诗 山水田园诗、送别诗 引导明确： 诗人先写离别时的华筵(室内)的人和物，再写朋友告别时的环境(室外)，突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感跟随景色的变化而逐渐加深。 总结：诗歌鉴赏的一般规律。

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课题 “风神初震”的初唐诗（1）《春夜别友人（其一）》 使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、了解唐诗发展的过程，掌握初唐早期文风。

2、揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 二、知识构成：

1、唐诗的历程：

初唐：四杰 陈子昂 张若虚

盛唐：高岑为代表边塞诗派，王孟为代表山水田园诗派，诗仙李白，诗圣杜甫，七绝圣手王昌龄 中唐 韩孟诗主张奇崛险怪，元白新乐府主张平易近人。 晚唐 小李杜

2、鉴赏唐诗，首先要对“近体诗”和“古体诗”的分别有个概要的了解。

古体诗，又称古诗或古风。这个概念和通常说的“古代诗歌”不同，是专用名词，专指唐代以前流行并在唐代继续流行的一种诗体，和唐代形成的近体诗相对存在。古体诗的特点是:每篇句数不限，每句字数不限，可押韵也可不押韵，押韵也可换韵，句与句间没有平仄对应和用词对仗的要求。一句话，古体诗格律上比较自由，同近体诗在格律上有极严格的要求不同。古体诗分两大类:五言古诗和七言古诗此外还有句式长短不齐的古诗，《古诗十九首》及陶渊明等人的诗都是古诗。

近体诗，又叫今体诗(“近”和“今”都是就唐代而言的)，讲求严格的格律。近体诗有四项基本要求:一是句数、字数有规定；二是按规定的韵部押韵；三是上句和下句各字之间要求平仄对立和相粘；四是规定某些句子之间用词要对仗，即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等。

近体诗分两大类:(1)律诗，由八句组成，五字句的称五言律诗，七字句的称七言律诗。(2)绝句，由四句组成，五字句的称五言绝句，七字句的称七言绝句。绝句允许不对仗。

如：孟浩然的《送杜十四之江南》荆吴相接水为乡，君去春江正淼茫。日暮孤帆泊何处? 天涯一望断人肠。

戴叔伦的《除夜宿石头驿》旅馆谁相问?寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。寥落悲前事，支离笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。 3、陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。

三、学法和自检：

1、补出名句并写出作者 海内存知己 。（ ） 秋水共长天一色（ ）

洛阳亲友如相问， 。 （ ） ，天下谁人不识君？（ ） 忽如一夜春风来， 。 （ ） ， 西出阳关无故人。（ ） 待到重阳日， 。（ ）

背几首李白杜甫的诗或名句

文章合为时而著， 。《琵琶行》作者：

默写《游子吟》

夕阳无限好， 。

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 2、默写《登幽州台歌》 3、《春夜别友人二首（其一）》是 体诗中的 。

春夜别友人 陈子昂

银烛吐青烟， 金樽对绮筵。 离堂思琴瑟， 别路绕山川。 明月隐高树， 长河没晓天。 悠悠洛阳道， 此会在何年。

（1）根据注释，说说诗意

（2）找出诗中分别写“夜”、“别”、“时间”、“空间”的语句。

（3）这首诗表达了一种怎样的情感？

四、达标检测

1、问：这是一首什么诗？ 体裁上：绝句、

内容上：咏史怀古诗、托物言志诗、 、 等 2、背诵《春夜别友人二首（其一）》

3、回答：诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业：

（1）默写《春夜别友人二首（其一）》

（2）熟读《和晋陵陆丞早春游望 》杜审言 背诵《滕王阁》王勃 体会并说说诗人所表达的情怀。

（3）预习《春江花月夜》，初步感知这篇杰作。思考：本诗写何景，抒何情，述何理。

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课题 “风神初震”的初唐诗（2） 《春江花月夜》 使用时间： 主备人： 胡丰产 教学目标： 1、知识与技能： 了解唐诗发展的过程，掌握初唐早期文风。 2、过程与方法： 掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感 3、情感态度价值观： 领略景情理合人的审美境界 教学重点： 把握诗歌中的情景理。 教学难点： 对诗人思想感情的认识。 教学方法： 诵读、品味 教具使用： 共案部分 个案部分 教 教师主导活动 学生主体活动 学 了解学习目标 过 课前： 查阅资料，诵读诗歌，能简程 要说出张若虚个人及作品出示学习目标 简介。 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味准确诵读《春江花月夜》 完成自测题 意境、赏析意象、把握情感。 2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 批阅作业，了解学生预习情况 课中：导入 1、作业点评 2、互动展示 点拨： 关于作者：孤篇横绝，竟为大家。 以孤篇压倒全唐，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰” 范读及诵读指导，配乐朗读。 自测答案点拨： 1、春江、海（阔大的意境） （升）生（一个世界的诞生，有生命） 何处春江（境界更为阔大） 花林（丛）――素洁的画面（实中有虚） 空里流霜……看不见……（过渡性）……江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感） 2、人生宇宙的拷问： “江畔何人……初照人”、“人生代代……只相似”、“不知江月……送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待） 3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼

作业订正 展示： 1、诵读自由读与个别读。 2、自测回答 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。 （1） 哪写语句写景？写出一幅什么样的图景？ （2）哪写语句发出对人生宇宙的拷问？

前8句：纯明、单一 “孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染---过渡至人 这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐棋盘中学教案（或导学案）专用纸 （3）哪些语句抒发了人生的期待？ 质疑 探讨 达标检测： 有感情地诵读《春江花月夜》 个别朗诵，其他学生闭目听诵，想像画面。 回答：你认为作者重点写的是哪一个字？ 课后： 小结 布置作业：见学案 作业 （1）有感情背诵诗歌督促检查批阅，了解学情 《春江花月夜》 （2）填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。（见学案） 板春 景——春江月夜美景 即 书江 理——宇宙人生哲理 景 设花 情——游子思妇相思之情 抒 计 月 情 夜 教学札记 “可怜楼上月徘徊”（时间流逝） “玉户帘中……拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”） “卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动 瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印） “鸿雁（善飞之鸟）---鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈） “落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈） “不知乘月……满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。） 4、小结：月升――月落：轮回 短暂 变（永恒）。 达标检测： 诵读指导 渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时导学案

课题 “风神初震”的初唐诗（2） 《春江花月夜》

使用时间： 主备人： 胡丰产

一、学习目标：

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。 2、理解即景抒情诗中景与情的联系。

二、知识构成：

张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

三、学法和自检：

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

（1） 哪些语句写景？写出一幅什么样的图景？

（2）哪些语句发出对人生宇宙的拷问？

（3）哪些语句抒发了人生的期待？

棋盘中学教案（或导学案）专用纸 四、达标检测

1、有感情地诵读《春江花月夜》个别朗诵，其他学生闭目听诵，想像画面。 写下自己想像中的画面。

2、回答：春江花月夜，五个事物中，你认为作者重点写的是哪一个字？为什么？

五、学习小结和课外作业： 1、学习小结：

2、作业：

（1）默写《春江花月夜》

（2）填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。 （1）“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“ ”来 她的思念之情。

诗篇把“月” 化，“ ”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是 。

（2）最后八句写游子，诗人用 来烘托他的思归之情。

“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是 。江潭落月，更衬托出他的 之情。 沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“ ”二字加重渲染了他的孤寂；“ ”也无限地加深了他的乡思。

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